外在约束与内在自由

作者在与本校大二学生的交流中发现,很多学生认为学院对学生管的太多、太严,学生的自由太少。针对在学生中普遍存在的＂自由理想化＂、＂自由绝对化＂等思想,特与学生进行＂外在约束与内在自由＂的主题讨论,旨在帮助学生在正确理解＂约束＂与＂自由＂关系的基础上,树立积极向上的自由观。     

班主任的“自由”与“约束”

我要说对于耕耘在教育这块土地上的班主任老师们,与其操心教育困难学生、素质差等问题,不如首先给学生以理解之光与温暖的爱。这样既不用废寝忘食地去驱赶所谓的罪恶的害群之马,也没有必要为训育法规之类的一纸空文绞尽脑汁。在光和热中,我们的学生会茁壮成长,开出绚丽的花朵。所以,我说:"以心换心,拨动学生的心弦。"     

高等教育生态系统中自由与约束的维度变化及存在性思考

从自由与约束的视角来探讨政府与高校、校长与教授、教师与学生之间的关系,有利于完善高等教育管理体制,促进高等教育生态系统的平衡发展。     

自由与约束:美国高等教育认证中的制约机制

高等教育认证制度是美国高等教育系统中一种重要的教育评估和质量保障制度,该制度有一套比较完善的制约机制。认证对象和认证机构都具有一定程度的独立性和自治性,但认证对象和认证机构又受到政府及其它机构的规范和约束。认证中的制约机制一方面保证了高等院校的规范运作和基本的办学水平及教育质量,同时在外界与高等院校之间形成了屏障,尽可能地降低了外界对高等院校不利干预的程度。     

在自由与约束之间：研究生招生视域下的教师评价权

教师评价权是教育法律赋予教师评价学生的一项身份权利,是一项学术自由活动。在研究生招生过程中,这一学术自由须是置于招生正义约束下的相对自由,是由法律予以正当性维护的法定自由,唯有寻求学术自由与行政约束的动态平衡方能实现招生正义。认为招生正义的实现过程首先应是教师评价权的主导作用得到保障和捍卫的过程,其次才是评价权利的行使受到合理约束和限制的过程。     

第一板块：寻求规则与自由的平衡点——课堂教学的规则与自由随谈

“水往低处流”是“规则”．在这样的规则下，河的流动或潺潺，或款款，或悠闲轻唱，或奔腾激越，或一跌千尺、惊涛拍岸，或一泻万里、九曲连环——在遵循规则的前提下，是 自由的欢歌。     

企业社会责任信息披露与企业创新——基于企业融资约束和政府财税扶持视角的实证研究

企业社会责任信息披露降低了企业与外部环境之间的信息不对称,缓解了实体经济的资金约束问题,从而促进了企业的创新。该文利用2009—2017年沪深两市A股上市企业的数据,考察了企业社会责任信息披露对创新的影响及其机制。实证结果显示,企业进行社会责任信息披露促进了其创新产出,且该结论在进行了一系列稳健性测试后依然成立。机制分析表明,企业社会责任信息披露通过降低融资约束和提高政府财税扶持效率两个渠道促进企业创新。该文的研究揭示了企业社会责任信息在企业创新中的重要作用,丰富并拓展了中国新时期企业社会责任信息披露实施效果领域的研究,同时对促进企业进行社会责任信息的披露、制定合理的创新发展政策具有一定的指导意义。     

基于悬链线理论的无牵引滑索滑速计算与优化

滑速是滑索设计的主要控制参数。基于悬链线理论,利用能量守恒定律,采用分段递推的方法,推导出滑索各等分点滑速的计算公式。结合工程应用实例,对跨度为360 m的滑索,设定的初始水平拉力分别为22 000 N、20 000 N、18 000 N,采用迭代法求解三种水平拉力下滑索的进站速度,并绘制三种水平拉力下滑索的线形曲线、升角曲线和速度曲线。计算结果表明,当水平拉力为18 000 N时,进站速度为2.2 m/s,满足设计规范的要求。该研究具有一定的工程应用价值,为滑索的设计安装提供了数据支持。     

飘逸自由的感受与体悟——谈宗白华美学研究的个人特色

本文阐释了宗白华美学的个性特色即飘逸自由的感受。＂散步＂是宗白华美学研究方法的写照,也是其学术思想的风格,这一特点造就了宗白华独特的气质。同时,在人生理想及其美学追求上,宗白华又以歌德为模范,体现了歌德式生命永恒追求的运动创造精神。     

学校控制场域中的儿童成长——基于对“自由”与“枷锁”的分析

自由与枷锁"是理解学校中儿童成长的诸多视角之一,这一视角聚焦儿童成长的真实状态,即儿童在空间和时间上都处于被控制的纪律环境中。理解这一事实,有助于教育者引领、陪伴儿童以主体身份体验自我实现,从而拥有能够自我感知的生命成长。     

和“自由”牵手——一节关于“自由与法治”的主题班会

<正>一、班会背景"自由"从哲学层面上讲是指人的意志自由和行动自由;从社会学层面上讲是指人的存在和发展的自由。"自由"是社会主义核心价值观中的一个重要主题词,如何使它融入学校教育,关键在于解决好"融入什么""怎么融入""融人如何接地气"的问题。这就要求学生深刻理解社会主义核心价值观中"自由"的本质内涵,辩证地看待自由与法治之间的关系,努力使学生对社会主义核心价值观的理解可以"内化于心,外践于行"。基于此,我们开展了此次     

学术自由：大学生命的真谛——中世纪大学与现代大学学术自由的对比和反思

自中世纪起,学术自由就成为大学的一种理念,随着大学的不断发展,学术自由的发挥仍是学者们关注的问题。文章从中世纪大学享有学术自由的保障条件谈起,针对现代大学学术自由所面临的挑战,并对此作了一些反思。     

科学视域下广场自由的价值——也谈古希腊与中华文明比较

科学的出现一度被认为是希腊文明优于中华文明的佐证,笔者从生产力、生产工具和文化观念角度理解两大文明价值观的差异。创造使用“广场自由”这一概念概括希腊文明,就促进科学发展之目的给当代中国以启示。     

逍遥与争斗——庄子和萨特自由观之比较

萨特和庄子的自由观都建立在本体论上,都强调有为、个人、消除异化等;其实质一为争斗一为逍遥。庄子自由观在学理证明、人我关系、动机与效果、自由与责任、必然等方面优于萨特。其自由观积极而有效。具有普世精神的他比萨特高出两个档次。鉴于当今社会问题,我们应回到庄子那去。     

让爱和温馨在课堂自由流淌——《爱之链》教学谈

作为语文教学需要思考紧扣教材文本的课堂教学之相关问题,教学《爱之链》,让爱和温馨自由流淌于教学课堂,是教师必须思考和实践的。     

农地保障制度创新的方向:农地资本化——兼谈农地资本化的约束与对策

目前我国现行的农地保障制度面临着艰难困境,一是农地保障功能弱化难以承受农民的基本保障之重,二是农地所赋予的保障功能对经济和社会发展的消极作用。农地资本化是农地保障制度创新的较好方向。但是我国目前农地资本化还存在着制度、市场、技术等方面的约束,推进农地资本化,实现农地保障制度的创新必须重点做好:明晰农地产权的权能和边界;加大对农业经营者政府支持的力度;加强农地的价值化管理;建立健全农地市场中介服务组织;提高农地资本化经营人才的素质。     

“跨越性”情境和学科间“自由进出”——谈跨学科学习设计的两个重点

语文学科要开展良好的跨学科学习,需要“跨越”学科的情境设计,需要“打通”壁垒,让不同学科教师在学习过程中“自由进出”,从而最大限度地满足学生的学习需要。因此,以语文学习为主的跨学科学习设计要关注“跨越性”情境设计和学科间“自由进出”。     

第三板块：教学方式的规则与自由 ——支玉恒逸事和课堂教学方式的规则与自由

支玉恒老师课堂魅力无限,生活中的支教师也十分风趣。有一次,他从饭店完饭出门,服务员弯腰鞠躬说了声：“先生,请慢走！”支教师立即停步,笑问：“为什么要慢走？可不可以快走,或者跑出去？”或许支老师的和颜悦色感染了美丽的女服务员,她笑着说：“请您慢走是我对您的尊重,是我们工作的规则,您怎么走当然是您的自由。”     

慎言“无禁区”与“随便”——也谈“鼓励自由表达和有创意的表达”

小学生习作原本就是一件容易的事、轻松的事、快乐的事。不是吗？习作就是学习“运用语言文字进行表达和交流”，并且在表达方法上完全可以根据需要，随心所欲、自由灵活。