如何在英语教学中注入情感因素

课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么，如何在英语教学中注入情感因素呢？     

如何在科学课中实施“个性化学习”

小学科学课程标准指出：“科学教师应尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异,根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点,因材施教,帮助他们实现‘个性化发展’。”小学科学教学要在面向全体学生的同时,关注学生的个别差异,注重学生     

在生物教学中应如何做到“用教材”

“用教材”,就是依据课标,借助教材的学习素材,忠实地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维发展目标的教学行为。教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体,并不是要求学生将教材内容全部掌握,教材也不能成为命题的依据。各种考试只能依据课程标准而不     

信息技术教学中如何变“被动学习”为“主动学习”

《高中信息技术课程标准》确立的高中信息技术课＂情感态度与价值观＂目标中要求学生能＂体验信息技术蕴含的文化内涵,激发和保持对信息技术的求知欲,形成积极主动的学习和使用信息技术、参与信息活动的态度＂。在教学活动中,教师必须大胆地放手让学生自主探索新知识,去体验知识的获得过程,并且要重视学生对学法的获得和掌握,这样才能变＂被动学习＂为＂主动学习＂。那么,在信息技术教学中如何让学生变＂被动学习＂为＂主动学习＂呢？     

如何提高信息技术教学质量

信息技术作为一门以操作和实践为基础的学科,其教学不应只是教学生如何使用软件,更应注重培养学生的创新能力和实践能力。     

创新是信息技术教育的“金钥匙”

信息技术课程在小学阶段的开设,是素质教育对提升学生创新精神和实践能力的必然要求。信息技术教学尚无定法,教师要有创新意识,不断探寻创新方法,让学生在信息技术课程的学习中不断闪现创新性思维的亮点。     

浅谈如何运用信息技术搞好高中化学教学

<正>一、现代信息技术在高中化学教学中的应用及优势现代信息技术的发展,既可以提供多样化的媒体刺激,激发学生学习的积极性,也可以作为教师课堂教学形式的一种有益的补充,充分利用现代信息技术,可以在某种程度上解决高中化学教学中存在的一些现实问题.1.通过现代信息技术与化学课程整合,建立以学生为中心的教学模式现代学习理论认为,学生是学习过程的主体,只有通过积极主动地自我建构的过程,才能让学生真正体会学习的乐趣,     

在地理教学中如何运用归纳法

人们在实践活动中,形成概念和判断之后,就可以根据已有的知识,通过推理获取新的知识。这种从一个或几个已知判断,推出另一个新判断的思维过程,被称之为推理。由特殊到一般的推理,属于归纳推理,又称归纳法。运用归纳法的过程即是推理学习过程。本文主要探讨在高中地理教学中如何运用归纳法。     

在语文学科中如何进行“综合性学习”的教学

在语文综合性实践活动中要关注学生自主精神的培养、创新精神的挖掘和合作精神的渗透。充分发挥语文作为母语教育课程所具有的工具性和人文性优势，要抓住语文课程标准提出的“综合性学习”要求中所体现出的兴趣性、实践性、情感性特征这个契机，对学生进行自主、创新、合作精神的培养。     

信息技术在物理教学中运用的二重性

一、信息技术运用于物理教学的“利” 1．知识容量大，为教师提供大量的教学素材，为学生准备丰富的资源。计算机具有巨大可靠的储存记忆能力，它像一个巨大的知识仓库，随时可存可取。一方面为教师提供以文字、声音、图片或图像、数字电影等信息技术，实现教学内容；另一方面为学生提供丰富的学习资源，如可向学生提供各种层次、各种类型的练习，帮助学生理解知识，熟练掌握知识。这些是传统的教学无法达到也无法实现的。     

“主题活动”助力信息技术课堂

《基础教育课程改革纲要(试行)》强调信息技术是一种工具,学生的学习活动,围绕着某一主题来展开,教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会与帮助。教学改革的目的在于使学生的主体地位得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。“主题活动”式教学,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的方法探索问题的     

如何让创新理念在课堂教学中生成

培养学生的创新精神和实践能力，不仅对学生个人的发展具有重要作用，而且对提高整个民族的素质都具有重要的意义。课堂教学中如何落实这一理念，成为我课堂教学实践中的主要任务之一，在探索中我总结出了以下几点浅显的经验共大家参考。     

在信息技术教学中探索研究性学习

信息技术教学主要是通过研究性学习活动．使学生获取信息、加工处理信息、培养他们信息应用的能力以及实践能力和操作水平,同时．一些研究性的学习活动更能够提高学生对信息技术的应用能力．从而培养他们的创新意识和探究精神。信息技术课程在培养学生的创新意识和实践能力上面有着重要的促进作用．它通过要求学生进行自主性研究学习,发现问题、提出问题,然后对问题进行探索、分析、研究．最终使问题得到解决。在教学中要培养学生的创新精神、创新思维和创造能力,就要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具．为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。     

信息技术在语文教学中的运用

义务教育语文课程标准教学建议指出：＂学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。＂教师应提高自身综合素养,积极开发课程资源,引导学生在实践中学习。而信息技术有助于教师在教学过程中很好地渗透这一要求。     

信息技术环境下语文“自主合作、多维交互”教学模式刍议

如何让我们的小学语文教学如清水一般源源不断,永远充满活力,笔者认为最卓有成效的方法莫过于放学生于信息技术环境下,采用＂自主合作、多维交互＂的教学模式。它注重学生的＂知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观＂的形成过程,让学生在学习过程中品尝学习的乐趣,让学生的求异思维得到强化,点燃学生心中创新的火花。     

学生“情感、态度与价值观”的培养

新的课程标准将课程目标确定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面。从历史教学实践看,人们对前两方面较为重视,而对第三个目标关注不够。这样教学的结果是,学生难以“形成健全的人格和健康的审美情趣”,反过来又影响对历史知识的获得和思维能力的培养。因此,在教学中如何落实新课标,培养学生的“情感、态度与价值观”呢？     

如何构建新的信息技术教学模式

<正>信息技术课是一门实践学科,多媒体技术、网络通讯技术为实现新一代教学模式、教学方法和教学设计思想提供了理想的环境。我们必须以培养学生的创新能力和实践能力为核心,使学生变被动学习为主动学习,让其真正地在一定情境中学习和接受挑战性的学习任务,从而真正让技术来支持学生的学     

“任务驱动”模式的尝试运用

<正>信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型的"任务"为主。从而确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了"在‘任务’中学"的思想。它作为一种教学方法,特别适用于学生学习操作类的知识和技能,尤其适于学习信息技术运用方面的知识和技能,充分体现了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的教学原则。在教学过程中,学生不断获得     

建构主义理论在信息技术课中的运用

<正>《信息技术课程标准》明确指出:"要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索、创新精神。"建构主义学习的理论认为:"在建构主义理论体系的整个教学模式当中,始终以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现以     

如何在小学数学中开展实践活动

学习知识的目的是为了在生活实践中运用,提高自己生活的质量。因此,注重实践活动,培养学生的创新意识和实践能力已成为我们当前教学中的重中之重。而在现今的教学中,被教师忽视的恰恰是学生实践能力的培养。特别是在小学数学教学中,如何开展实践活动,对于许多教师来说也不知道如何操作,不知从何入手,有心无力。本人在长期的教学实践中,对此积极探讨,偶有小得,现与各位分享。一、课堂小学生学习生活大部分是在学校,而课堂就成为学生学习的主要场所。