基于科学史的生物课堂探究教学例谈

：本文就如何在教学中精心选择生物科学史上一些科学探究实验素材,发挥其在课堂探究教学中的作用做了探索,以便更有效地实现新课程教学中对学生科学思维及探究能力培养的目标。     

我校李迪副教授应邀参加第二次国际中国科学史讨论会

我校科学史研究室副教授李迪同志应邀参加一九八三年十二月十四日至十七日在香港举行的第二次国际中国科学史讨论会。参加这次会议的还有中国科学院自然科学史研究所、北京农大、中国社会科学院、北京师     

科学史教学中的伪科学史现象及其修正

对科学历史的错误描述,围绕单一教育目的的科学史教学,呈现的常常是片面的、不连续的、没有知识形成背景的伪科学史.对本学科发展历史的了解应成为理科教师专业知识的必要组成部分,教师对科学史教育价值的全面认识、对科学史内容的熟悉程度和对教学策略的掌握程度,决定了科学史教育在学生科学素养形成方面的作用程度.     

生物科学史教学点滴

生物科学史教学点滴山西省中阳县第一中学（０３３４００）任缵，邢明安生物科学史知识是中学生物教学内容之一。粗略统计，已编入初、高中生物课本中的生物科学史内容约４５个点，涉及３０多名生物学家，７个重要生物科学事件。一些生物学期刊也陆续刊出有关的内容。著名...     

例谈高中生物科学史的教学策略

<正>生物科学史作为人类科学史的重要组成部分,不仅涵盖了丰富多彩的科学知识,描述了科学家在进行科学探究时的科学方法和思维,还呈现了科学家的科学态度、科学精神和科学世界观,具有很高的科学教育价值,是培养学生科学素养的生动教材~([1])。因此,利用生物科学史进行教学,不仅有助于激发学生的学习兴趣,还能帮助学生理解生物学的相关概念、原理和规律,引导学生掌握科学探究的过程和方法,促进学生思维能力的发展。那么,在高中生物学课堂中如何利用     

谈科学课程中的科学史教育

科学史是科学课程的重要内容。当前科学课程中科学史的教学亟待加强,科学教师的科学史素养亟待提升。中小学校和相关教育职能部门都应该对此作出切实的努力。     

例谈在高中生物教学中渗透生物科学史的学习

详细讲解生物膜的流动镶嵌模型,引导学生初步认识＂实验观察——提出假说——设计实验——验证假说——建立模型＂的科学研究方法,培养学生养成良好的科学精神。     

《四千年科学史》对科学史教学的启示

在中学历史教学实践中,大多数教师认为有关科技史的内容较难把握。究其原因,存在主观、客观方面的因素。例如,由于教师自身科学史知识储备及跨学科思维能力的主观限制,教学“中西方科学进步的主要成就”时,容易按简单的线性逻辑处理,割裂科学进步与思想进步的整体关联。类似问题能否得到解决,以怎样的方式解决,解决的结果又如何评价,不仅仅是教育教学的实践问题。     

科学史融入高中物理教学探析

近年来,关于学生科学素养的提高,在高中理化类科目的教育中越来越重要,关于高中物理教学与科学史如何进行教学融合,是我们的关注所在。在此,先对科学史融入高中物理教学的模式进行分析,然后从教师素养提高、物理教材中科学史的融入、课堂氛围的营造三方面阐述高中物理教学中融入科学史的策略,最后有针对性地结合教学实例进行阐析,以从高中物理教学中提高学生的科学素养,优化高中物理教学。     

郭思乐副教授谈数学教育研究

郭思乐副教授,广东省梅州市人,1944年生,1964年毕业于广东师范学院数学系,1989～1990年作为高级访问学者在苏联教育科学院学习,现任广东省教育科学研究所和华南师范大学教育科学研究所副所长,华南师范大学硕士研究生导师,中国教育学会数学教学研究会学术委员,广东省数学教学     

运用科学史促进概念教学

科学史是科学产生、形成和发展及其演变规律的反映,是人类认识自然和改造自然的历史,科学史中提供了重要的科学事实、概念和原理。这是科学教育的重要资源。湘版《科学》教材的特色之一是科学史内容众多,如果充分利用好这些科学史,将会促进学生对科学概念的学习和建构。     

萨顿视野中的科学史教学

作为科学史学科的主要奠基人并拥有近四十年的哈佛大学的科学史教学经历,萨顿对于科学史教学有足够的发言权.他认为,科学史教学应该以新人文主义为指导思想,在科学与人文之间架设桥梁.为此,科学史教学针对通识教育和专业教育应设立不同的目标,教学应遵循"对学生的引导应有利于学生未来的发展"等五个原则;科学史教师应该具有"自己的特色"等八点资质.这些观点对今天的科学史教学有很大的启发和意义.     

高中生物科学史教学现状及建议

<正>《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")第六部分"实施建议"中明确指出,教师在教学过程中要注重生物科学史的学习。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究方法,学习科学家献身科学的精神,这对提高学生的生物学学科核心素养有着重要意义。笔者设计了一份调查问卷,旨在了解高中一线教师在教学实践过程中生物科学史的应用情况及影响教师开展生物科学史     

从科学史角度设计教学

科学史是人类伟大的发现史,更是科学方法的诞生史和科学精神的生长史,它揭示了人类思考和解决科学问题的思想历程,是前人探索科学知识的过程史。小学科学教材中的一些课例,如果从科学史的角度去设计,会对学生科学素养的提升起到积极的推动作用。《怎样放得更大》一课的教学,我就是从科学史的角度设计的。     

生物科学史与探究性教学

生物科学史是高中生物的有机组成部分,通过科学史能为学生提供科学知识（包括科学概念、事实、理论等）;揭示科学方法的完善过程和科学发展的不断深化过程。普通高中生物学中安排的学习史料有两类：一类是必修本或选修本中以课文形式出现的史料,如“分析细胞学说建立的过程”、“DNA是主要的遗传物质”、“植物生长素的发现”等;另一类是建议学生自行阅读、收集、分析的史料,     

小学科学史教学的基本策略

科学教育不仅仅是科学知识的传授,还涉及让学生知道科学的本质。而对科学本质的认识,可以在科学发展历史的熏陶下,潜移默化地让学生依靠自身的体验和领悟而获得。科学史科的创始人乔治·萨顿指出：科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁,它能帮助学生获得自然科学的整体形象、人性的形象,从而全面理解科学与人文的关系。     

生物科学史的教学处理艺术

生物科学史的学习无疑在生物学科教学中占有重要地位,是学习科学知识和研究方法、理解科学本质的重要载体。“我们要教给年轻人的,与其说是科学结论不如说是科学方法,更不如说是科学史。”（英国科学促进协会）生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分。科学史的教学则为落实“提高生物科学素养”这一生物课程理念提供了平台。由于科学史由一系列科学史实组成,过程更详实,内涵更丰富,教学目标也更充实。     

科学史融入数学教学的做法

将科学史渗透到数学教学中,可以拓宽学生的视野,进行爱国主义教育,对于增强民族自信心,提高学生素质,激励学生奋发向上,形成爱科学、学科学的良好风气有着重要作用。对此数学教学是有许多工作可做的。下面仅以讲授初三几何第七章＂圆＂为例,就如何将科学史融入课堂教学谈谈我的做法与体会。     

科学史融入数学教学的做法

科学史融入数学教学的做法○辜漪瑶（南昌一中）将科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学、学科学的良好风气有着重要作用。对此数学教学是有许多工作可做的。下面仅以讲授初三...