“优等生”思想品德教育浅谈

材料一：许多教师，特别是班主任老师反映，学生毕业后仍给老师写信或遇见老师打招呼的并不多见。令老师伤心和尴尬的是，和老师打招呼的为数不多的学生还大多学习不起眼，那些平时倍受老师宠爱的所谓“优等生”则表现欠佳。     

浅谈对“后进学生”的认识及转化

一、转化“后进生”的必要性 后进生问题,可以说是一直困扰着班主任的问题,能否有效地转化后进生是班主任工作水平高低的一个重要标志。所谓“后进生”通常是指那些思想意识不纯,不守纪律,学习不用功甚至调皮捣蛋的学生。这类学生在班上虽然人数极少,但影响力巨大,教师如果忽视或者放弃对这部分学生的教育,任其发展下去,很可能让这些学生在不良环境中走入歧途。因此作为班主任,不仅要善于抓优等生,而且还要重视抓好后进生。     

给中等生一片成长的沃土

在教学过程中,几乎每个老师都会按照学习成绩把班级中的学生分为优等生、中等生、后进生.对优等生、后进生我们投入了大量的时间和精力,而中等生几乎被老师忽略了. 所谓中等生是指学习成绩一般,纪律、活动、能力等都居于中游的学生.每一个班级中等生的比例是最高的,他们成绩的好坏对班级的影响最大.按常规,教师带好一个班级的习惯做法是“抓两头,促中间”.但两头用的精力过多,中间的这部分也就容易被忽略.     

转化后进生五法

大家知道，每个班级都会存在先进、中等、后进几类学生，老师往往把优等生视为“掌上明珠”，而对于那些思想表现差、学习成绩差的学生，总是不太喜欢，甚至简单训斥或奚落。其实后进生同样是可以教育转化的。笔者就班主任工作实践中转化后进生的一些方法，谈一点体会。一、树立权威性，增加亲切感中学生已初步具备自我意识，他们不再对每个老师都言听计从。因此，要想让后进生接受自己的观点，教师就必须在日常生活中以广博的学识、公平处事的作风、善解人意的诚心来树立起威望。同时，教师注意在语言、举止、表情上，甚至穿着上给学生以亲…     

如何教育和转化后进生

无论哪一所学校,哪一个班级,一定都有先进生,也有后进生。所谓“后进生”,指的是在德、智、体、美、劳诸方面或一方面与教师要求存在着较大差距和不足的学生。作为班主任、科任老师,必须重视做好后进生的转化工作,使后进生走进先进行列。     

学习优等生的思想和心理教育不容忽视

在平时的思想教育时,教师往往首先想到的是对普遍学生或后进生的思想教育,很少提到学习优等生,因为这部分学生平时很少有捣乱行为,表面看来他们不会令老师和家长操心.但事实果真如此吗?对于学习优等生需不需要进行思想教育?该如何进行教育?这些都是值得我们探讨的问题.     

如何教育和转化后进生

无论哪一所学校,哪一个班级,一定都有先进生,也有后进生。所谓“后进生”,指的是在德、智、体、美、劳诸方面或一方面与教师要求存在着较大差距和不足的学生。作为班主任、科任老师,必须重视做好后进生的转化工作,使后进生走进先进行列。     

谈高职院校后进生转化工作中的三个“必须”

后进生往往是指那些品德差或学习差．或者两者均差的学生。虽然后进生在班级所占的比例小,但其活动量大。影响范围广,常妨碍班级各项工作和活动的开展．从而影响了整个班级的“高度”。所以,后进生转化工作对于班主任管理好整个班级是非常重要的。如何做好这项工作,真所谓“仁者见仁。智者见智”,我觉得要做好三个“必须”。     

如何做好后进生转化工作

后进生一般是指在班级中品行差,成绩差的学生。后进生在职业中学所占的比例较大,这类学生对班级体的破坏性强,影响面广。能否有效地转化这部分学生,是职业中学班主任工作成败的关键。优等生的毕业是给社会输送人才,未转化的后进生的毕业则是给社会增添包袱,而教育者...     

班级管理要“首尾兼顾”——兼谈“二八定律”和“长尾理论”在班级管理中的共生运用

教育工作者尤其是班主任在班级管理的过程中,既要做到注重对少数优等生的培养和管理,更要注重对多数中等生和所谓的“后进生”进行培优转化工作。因此,在运用“二八定律”的同时,还要充分利用“长尾理论”,克服二者之间的冲突,做到班级管理的“首尾兼顾”。     

班主任如何做好“后转优”工作

中等职业学校的学生正处于青春期,其中很多人因在中小学学习成绩不佳而饱受家长和教师批评,学习自信心和学习愿望不强,养成一些不良习气。面对他们,班主任必须采取不同于普通中学生的教育方法,善于将这些普通中小学的所谓“后进生”,转化成为阳光自信、积极主动、热情好学的“优等生”（以下简称为“后转优”）,从整体上提高班级教育教学质量。结合本人平时的教育教学和管理实践,在此对“后转优”工作作一些总结和探讨。     

排座位引来的“小风波”

案例： 进入高三学期后,如何合理安排学生座位让班主任贺老师颇为头疼。为了不落下每一个学生,贺老师曾试过让优等生与后进生同坐、优等生包围后进生、学生“自由组合”等方式,但部分学生的听课质量依然不高,成绩进步不大。     

"中层生"易被忽视的四个原因

夹于“优等生”与“后进生”之间，在班主任心目中不“显眼”、“突出”，处于被遗忘角落的这类学生，姑且称之为“中层生”，其易被忽视，原因有四：一、“中层生”思想不够活跃，也不愿接近班主任班主任往往对敢于积极大胆发言主动提出自己的想法和建议的学生很重视，同时对喜欢讲怪话、发牢骚、瞎起哄的学生也很注意，而那些总是“默默无闻”的“中层生”，因为制造了一种“安定、放心”的氛围，而被班主任所忽视。二、“中层生”学习成绩平平老师们总是对两种学生“感兴趣”：一种是所谓的“尖子生”，另一种是“后进生”。课堂上“尖子…     

用爱给“后进生”撑起一片蓝天

记得读书的时候，我一直是深受老师宠爱的优等生，从没有尝过“后进生”的滋味，认为他们自己不上进，怨不得老师。因此，十多年的学生岁月，一直是在“理所当然”的心态下，平淡如水地与最后几排的“后进生”们交往着。     

学习优等生的思想和心理教育不容忽视

在平时的思想教育时，教师往往首先想到的是对普遍学生或后进生的思想教育，很少提到学习优等生，因为这部分学生平时很少有捣乱行为，表面看来他们不会令老师和家长操心。但事实果真如此吗？对于学习优等生需不需要进行思想教育？该如何进行教育？这些都是值得我们探讨的问题。一、表象学习优等生是指学业成绩优良的学生。这些学生多数在行为上遵规守纪，安分听话，责任感强，对于老师布置的任务能较好地完成，所以，在老师的眼里，他们是堪为表率的好孩子。正是他们良好的表现引起老师们的注意，使他们有机会扮演普通学生渴望的角色，也正…     

后进生转化一法

马卡连柯说过：“转化一个差生与输送一个优等生同样重要。”后进生转化是班主任工作中最复杂、最困难又极为耗时的一项工作，所以转化一个后进生意义更为重大。每个学生都具有可塑性，后进生也不例外，之所以有时转化未能成功，很可能是教育者的方法不当。如果教育者胸怀爱心，具备锲而不舍的精神，运用周密有效的教育方法，则后进生是完全能够全面转化的。笔者半路接手一个班级，班内后进生多，学习、纪律等各方面一直处于落后位置。我按照以前当班主任总结出的“四步转化法”，开始了我的班主任工作，一学期后，这个班甩掉了“差班”的帽…     

后进生转化中的逆向思维

如同每个班级都有优秀学生一样，后进生在每个班级都或多或少的存在着，他们既是老师不想面对，又是不得不面对的，因为这些学生轻者对班级产生巨大的破坏作用，重者自甘堕落，一些后进生当中的极品，对老师来说简直就是心中永远的痛，是挥之不去的噩梦，是心中滴血的伤口，甚至有些班主任绝望地喊出：拿什么拯救你我的学生。当然作为班主任来讲后进生是我们必须面对的现实，是必须解决的难题，更是必须攻克的堡垒。后进生的转化是班主任工作的重要组成部分，从某种角度来看，它反映了班风状况，也反映了班主任工作水平和效果。怎样转化后进生？仁者见仁，智者见智。但笔者认为，有的时候改变常规做法，利用逆向思维去解决一些问题效果可能会更好。     

小学班主任如何做好后进生的转化工作

<正>所谓的后进生,不仅是指那些学习缺乏自信,成绩较差的"学困生",还包括那些不遵守学校、班级各项纪律,具有不良行为习惯,不思进取、品质较差的学生,以及那些存在心理问题,如自卑心理、依赖心理、逆反心理、懒惰、厌学心理等的学生。后进生除极少数是由于智力或生理缺陷因素造成的,绝大多数学生都是由于环境或教育不当等因素造成的。对于这部分学生,只要班主任和其他科任教师、家长及社会各界共同努     

关键在一个"爱"字——谈对后进生的思想转化工作

对普通班而言,后进生集中,教育难度大,困难多。加上后进生大多有极强的逆反心理,因此班主任在后进生的转化教育中,必须热爱学生,遵循教育规律,了解学生心理,讲究教育的艺术,才能收到好的教育效果。一、以诚心、爱心、耐心对待每一位学生爱因斯坦说:“只有热爱才是最好的教育,它远远超过责任感。”作为班主任,要带好一个班,首先必须用慈母般的真挚情感去关心每一位学生,特别是那些让老师、家长都头痛的后进生,教师要用诚心、爱心去感化他们。他们身上的闪光点,班主任要善于发现,并给予肯定表扬,适时、适度地加以指导。只有这样,后进生才会有…     

浅谈后进生的转化

班级工作直接影响学校教育教学工作的效果，而班主任如何开展切实有效的工作对一个班级的班风、学风形成非常重要，而班主任的工作又是千头万绪的，其中令大多数班主任为难的是如何做好后进生的转化工作，可以说后进生已成为影响做好班级工作一个重要的因素。所谓的后进生是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班级里造成不良的影响。但他们在一定的条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”、