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题如图1,水槽中装有水,装有铁块的烧杯漂浮在水面上,当将杯中铁块取出并投入水中后,水面的高度将如何变化?这是一道运用物体的漂浮条件判断液面升降问题的典型性题目.现给出几种解法。洪读者参考.分析与解一将烧坏和铁块看做一个整体.因为两者一起漂浮在水面上,故有铁块投入水中后,因为铁块还受到水槽底对它向上的支持力N,故整体受到的浮力将减为因为,所以,自此可见,铁块投入水中后,水面将下降.分析与解二杯和铁块漂浮在水面上,故有一一。v卜——一I,人L人介——ZL-T,l停一林IU奴〕把铁块投入水中后,林与铁块排开… 相似文献
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关于物理习题的一题多解,可分为下面三种类型:
(1)运用不同的基本定理
例如有一在弹簧作用下做简谐振动的质点,已知质量、倔强系数和振幅,求它经过某位置时的速度.对此,我们可以利用“作匀带圆周运动的物体,它的投影的运动是简谐振动“的结论来解,也可以应用机械能守恒定律来解.
…… 相似文献
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陈思茹 《山西教育(综合版)》2000,(18)
一题多解常见于数学解题中。其实对物理习题 ,也应提倡一题多解 ,让学生对同一题目从不同角度思索、用多种方法求解 ,找出各种解法本质上的内在联系 ,获得最佳思路和最优解法。这样既能巩固基本概念 ,又能培养学生思维的灵活性 ,提高学生分析问题和解决问题的能力。如在进行速度、平均速度计算时 ,对下面例题可组织学生分析出五种计算方法。例 :在施工中经常要用到爆破技术。在一次爆破中 ,用一条 96厘米长的引火线来使装在钻孔里的炸药爆炸。引火线燃烧的速度是 0 .8厘米 /秒 ,点火者点着引火线后 ,以 5米 /秒的速度跑开 ,他能不能在爆炸前… 相似文献
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汤祎婷 《数理天地(高中版)》2023,(1):25-26
等差数列一直是中职单招高考中的重要内容.解决等差数列问题应结合方程思想、整体思想、数形结合思想,围绕等差数列通项公式、求和公式、等差数列和二次函数的特殊关系求解. 相似文献
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余文一 《中学物理教学参考》2001,(5)
解答物理习题 ,既要依据相应的定理、定律 ,又要运用一定的方法技巧 .在无数的物理习题中 ,有一类题目 ,它们之间或者在形式上有并行的可对比之处 ,或者在梯度上有纵深的递进关系 :较浅深度问题的结论往往可以成为解决一类难度相对较大的问题的起点和依据 ,也就是说 ,我们可以把这个结论当作“预备定理”来使用 ,以求解新的问题 ,从而使习题的难度得到化解 ,达到依据和技巧的完美结合 ,实际上提高了自身的解题能力 .下面试就高中物理中常见的几个典型的例子加以说明 .例 1 如图 1所示 ,竖直平面内有一圆环 ,一光滑小球从圆环最高点 A分别… 相似文献
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尚志成 《中学生数理化(高中版)》2009,(5)
一、一题多解 一题多解是从不同的方向,不同的侧面,不同的层次,运用不同的知识和方法解决同一个问题.一题多解能激发同学们的潜能,提高解答问题的应变能力. 相似文献
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张大秀 《中学生数理化(高中版)》2006,(1)
高考尽管可以从不同层次、不同侧面、不同角度出题,但万变不离其宗,这个“宗”就是线。就是规则,就是知识结构,抓住规则,掌握知识结构, 就不怕题目千变万化,因此,同学们在学习中要适时安排一些专项训练, 既要“多题一解”,培养迁移能力,也要“一题多解”,培养发散思维能力. 相似文献
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对于某一道习题来说,由于思考问题的角度不同、思路不同,可能有几种或多种解法。教师可以引导学生从不同角度去分析解答,使学生对这种类型的题加深理解,不仅巩固了基础知识,也开发了学生的智力。下面举一例来说明其方法: 例题:在10℃时硝酸钾的饱和溶液100克,若温度升高到60℃时,还需要加入多少克硝酸钾才能达到饱和?(已知硝酸钾的溶解度,10℃,20.9克;60℃,110克) 相似文献
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要解决好浮力的问题,我以为首先要切实理解掌握阿基米德原理和物体的浮沉条件.根据阿基米德原理:F_浮=G_排=ρ_液V_排g,再根据物体的浮沉条件:当物体浸入液体中处于悬浮或者漂浮状态时F_浮=G_物,所以就有G_物=F_浮=G_排,进一步推导为ρ_液V_排g=ρ_物V_物g,ρ_物/ρ_液=V_排/V_物.从推导式中可以看出ρ_物、ρ_液、V_排、V_物四物理量间的关系:1.只要知道物体和液体密度之比,就可以计算出物体排开液体体积与物体体积之比:知道物体排开液体体积与物体体积之比,也可以计算出物体和液体密度之比.2.若条件具备,还可以求出具体的体积或密度. 相似文献
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陈华安 《中学数学研究(江西师大)》2011,(11):12-15
数学教学离不开解题教学,从教与学两个维度看,教师不仅要引导学生学会主动学习,理解和运用一些基本方法、技能技巧,而且要从以掌握知识为主的知识立意转化为以问题解决为主的能力立意,其中如何正确地对所给信息进行思维加工是有效实现由知识立意转化为能力立意的关键,也应是解题教学的着力点.但对所给信息进行思维加工的深度和广度把握的不同, 相似文献
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朱如昌 《数理化学习(高中版)》2005,(1)
中学化学教学中挑选典型的例题,通过“一题多解、一题多变、多题一解”等手段加以分析解答,既能加强学生对知识的理解、方法的掌握,又能激发学生学习积极性,培养、提高学生思维能力。一、一题多解例1 200℃时11.6gCO_2和H_2O的混合气体与足量的Na_2O_2充分反应后,固体质量增加了3.6g,則原混合气体的平均分子量为( ) 相似文献