整体思维 化繁为简

所谓整体法,是对问题的整体结构或整个过程进行分析研究的方法,它不纠缠问题的细节,不着眼局部,而是将问题看成是一由相互联系的多种要素构成的整体,进而分析问题的整体结构或整个过程,从中得出解题途径的方法．     

整体法在解决浮力问题中的应用

所谓整体法是指对物理问题的整个系统或整个过程进行分析、研究的方法。它的思维方法是从局部到整体的全局的思维过程。例如在涉及多个相互作用的物理问题时,往往根据题意将全部或其中几个物体当做一个整体作为研究整体为研究对象,从整体上揭示事物的本质和规律,     

整体法与隔离法的选用

整体法和隔离法就是人为选取的一种解题方法.它们是研究物理现象的基本思维方法,也是解答物理问题的重要技巧和方法. 一、整体法 方法概述:在研究一个复杂过程或连接体时,若整个过程中的某段运动对整个过程没有影响,或不要求求解连接体中各个物体之间的相互作用力时,则可对整个过程或整个系统进行整体研究,这种研究方法称为"整体法",是从局部到全局的思维过程,是整体原理在物理中的体现.     

浅析如何提高小学高年级数学课堂效率

数学在整个教育课程体系中,不仅仅是三大文化课的主要成分,也是在整个小学教育阶段中的重要组成内容。但是,多年的传统教学方式也存在着各种各样的问题,这些问题不仅对小学生的课堂授课效果产生了影响,也对整个教育的发展存在着障碍。通过研究在传统的教育模式环境下,综合小学数学课程在整个课堂教育中存在的一系列问题,研讨提高小学数学高年级课堂效率的方法以及对策。     

运用整体结构思维教学分数基本应用题

整体结构思维是指对问题的整体结构或整个过程进行分析研究,它不去纠缠问题细节,不着眼于局部,而是将问题看成是一个由相互联系的多种要素构成的整体,进而分析问题的整体结构或整个过程,从中得出解题的途径或方法。     

思想成就课堂

问题是数学的心脏,方法是数学的行为,思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立、数学规律的发现,还是数学问题的解决,乃至整个"数学大厦"的构建,核心问题在于数学思想方法的培养和建立。     

多元智能理论在初中信息技术课中的应用探索

根据初中信息技术课在整个中小学课程中的特点,运用多元智能理论来建构初中信息技术课。认为在整个中小学的课程中,初中信息技术课较适合运用多元智能理论来建构。并以初中的信息技术课为例,运用专题作业的方法,着重从时间安排、科目选择、教学过程等方面进行建构,还着重介绍了整个建构的过程应该注意的问题。     

小学英语教学中培养学生问题意识的策略初探

一、引言 问题意识是指在整个教学过程中,教师通过创设相关的情境,引导学生发现问题,探寻解决方法的一种心理状态,它是使得各种问题得以解决的重要前提和基础。     

化归——解题的基本方法

谋求一个问题的解决,把这个问题变形,使之归结为一个熟知的、较易解决的问题,从而求得原问题的解决,这就是化归——解题的基本方法。下面举例说明几种常见的化归方法。 1.化整为零化整为零是指把一个复杂难解的问题分割成若干个简单易解的问题,通过对这些简单问题的解决,达到整个问题解决的方法。     

浅谈整体思维在化学解题中的应用

整体思维方法,是对问题的整体结构或整个过程进行分析研究的方法,它不去纠缠问题的细节,不着眼于局部,而是将问题看成一个由相互联系的多种要素构成的整体,进而分析问题的整体结构或整个过程,从中得出解题途径．整体思维是化学解题中常用的一种思维,但由于这种思维具有一定的跳跃性,掌握起来有一定的难度．下面通过几例来领会和掌握这种思维方法．     

中小学创新教育的重点在哪里?

我认为中小学创新教育的目标,可分为3个层次：一是相对于自己而言的创新。它是指学生在解决某一问题时,采用了自己以前从未采用过的途径与方法等,但却是其他学生或社会上早已使用过的方法与途径。二是相对于全体学生而言的创新。它是指学生在解决某一问题时,采用了同年龄组,甚至同一教育阶段的其他学生以前从未采用过的途径与方法等,但却是社会上已经使用过的方法与途径。这两个层次的创新对于整个社会而言并无现实价值。三是相对于整个社会而言的创新。它是指学生在解决某一问题时,采用了整个社会尚未采用过的途径与方法。这种创新…     

让课堂洋溢创造——高中英语课堂教学方法的创新

首先分析了目前高中英语课堂教学方法存在的问题,进而针对相应的问题提出了对应的解决方法,明确高中英语课堂充满创造性对整个高中课程模式的改革都具有重要意义。     

分类讨论的解题策略

把一个问题分为若干个子问题(分类),对每个子问题逐一研究(讨论),从而解决整个问题．这种处理问题的方法,我们称之为分类讨论．它是常用的一种数学思想方法．     

略论“有效”问题设置的“度”

立足于问题基础上的有效问题教学是指教师在新课程实施中通过创设情境,引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法,获得终身学习所必备的基础知识和基本技能,学会学习并形成正确的价值观。在整个问题     

如何进行受力分析

对物体进行正确的受力分析,是解决力学问题的基础,是研究力学问题的重要方法,它贯穿于整个力学的学习过程中,甚至在整个高中物理的学习过程中都占有极重要的地位,是必须掌握的基本功.本文将谈一谈如     

运用“四法”分析电路的动态问题

高中物理《恒定电流》一章中的电路动态分析问题,是高考的重点、热点问题。如何准确地、迅速地解答这一类题呢？除了要弄懂整个电路的等效电路外,还应掌握处理这类题的方法。作者采用了四种方法分析电路的动态问题。     

构建基于PBL的小学数学课堂结构

PBL教学法主张以问题为载体贯穿整个教学过程,以期学生在＂提出问题——探究问题——解决问题——巩固问题＂这一过程中,达成知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观三维目标,进而发展学生的创新精神和实践能力。     

论创新思维能力在高中物理习题教学中的培养

在中学物理教学过程中,习题教学是整个物理教学的重要组成部分和重要环节,在整个物理教学中有着重要地位。物理习题教学中注重对学生解决物理问题创新能力的培养非常重要,第一,要注重学生问题意识的培养;第二,要用极限法,图像法．整体法三种方法来解决物理问题;第三,更要要注重学生良好思维品质的培养。以上三种方法是培养学生创新思维能力的有效途径。     

问题驱动内涵 探究拓展思维——一道一次函数应用题的探究与思考

<正>数学活动是以问题的方式呈现的,而问题驱动是数学教学活动的特征,所以,数学活动应以问题驱动为主线贯穿于整个课堂教学;数学活动的意义在于拓展学生的思维、培养学生创新能力,所以,数学活动应以"方法形成"贯穿于整个问题的研究过程.以下以一道函数应用题的探究与思考来进行说明.一、课堂教学的明线——问题驱动1.教学导入——给出问题巧妙恰当地提出问题,创设良好的思维情境,能够迅速集中学生注意力,激发学生的     

运用整体法和隔离法解牛顿第二定律问题

【概念辨析】 对于由两个以上物体组成的系统力学问题的求解方法主要有两种：一种是隔离法，另一种是整体法．整体法是指对物理问题中的整个系统或整个过程进行分析、研究的方法．隔离法是指对物理问题中的单个物体或单个过程进行分析、研究的方法．一般情况下整体法和隔离法应配合使用，但涉及加速度的计算时用整体法会比较简便，涉及分析系统内各部分之间作用力时必须用隔离法．