浅谈新课程下数学学习兴趣的培养

在中学数学中，无论是数学内容、数学思想、数学方法，还是涉及到有关数学史料，都蕴藏着丰富的兴趣因素，所以教学中注重培养和激发学生学习数学的兴趣，可以大幅度提高学生的学习质量。怎样培养学生学习数学的兴趣呢？[第一段]     

浅论数学教学中的学生能动性的发挥

高校数学教学的实质就是以学生为主的、学生参与的，学生能动性充分发挥的教学，而这种教学思路无论是从人的认知结构的发展和良好个性品质的形成，还是从学习与教学效果的提升角度考虑都有其深刻必要性的。本文就数学教学中学生能动性发挥的重要性及所应遵循的原则等问题进行了一些探讨。     

谈高职院校数学建模课程的教学策略

无论是作为普及数学建模知识还是以参加竞赛为目的而开设的数学建模课程,任课教师都必须要认真研究教学策略。数学建模的教学策略一要统筹全局构建模块化教学内容,具体可构建七大模块;二是某些模块如数学规划建模、层次分析法建模等可以建立以问题解决为核心的项目化教学;三是利用样例教学促进方法迁移,深化对一般建模步骤的认识,学会如何进行关键假设,如何透过现象去揭示出数量关系的本质,从而建立数学模型;四是在做中学习数学建模,这是数学建模教学的一个重要环节。     

积跬步,以至千里——谈小学数学活动经验的积累

<正>《劝学》中说:"不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。"积累是人们在生活和学习中非常重要的一种能力和习惯。很多学生都明白积累在数学学习中的重要性,也想方设法地克服数学学习中的胆怯心理,以提高数学成绩。但是,仍然有很多学生没有掌握正确、有效的积累数学活动经验的方法。     

培养学生数学学习兴趣的主要途径

数学学习兴趣是学生情感、态度在数学教学中的选择和倾向,是数学学习活动的内在动机在数学活动中的体现。本文分析了数学学习兴趣的基本原则,提出培养学生数学学习兴趣的主要途径:从情感入手;营造良好的课堂教学环境;创设数学教学生活背景;注重数学知识的应用。     

基于符号视角下的数学思想教学分析

数学符号随处可见,数学既是一门具体的方法论科学;又是一门抽象的文化科学,有着广泛的思想视角与思维方式,透过数学,我们会清晰看见人类行为科学的精彩文化。数学教师要尽可能在数学教学中引入思想文化,基于生活视角下,让学生去理解数学反映的思想内涵,培养学生科学的数学思想与数学思维。     

培养学生数学学习兴趣的主要途径

数学学习兴趣是学生情感、态度在数学教学中的选择和倾向,是数学学习活动的内在动机在数学活动中的体现.本文分析了数学学习兴趣的基本原则,提出培养学生数学学习兴趣的主要途径:从情感入手;营造良好的课堂教学环境;创设数学教学生活背景;注重数学知识的应用.     

让数学走进生活，提高学生能力

数学来源于生活．又服务于生活。在数学教学中．教师应引导学生综合运用已有的知识和经验．通过自主探索和合作交流去解决生活中的数学问题．使学生体会到数学就在身边．感受到数学知识的趣味性．由此对数学产生学习兴趣．提高学习效率。     

课堂有情境，效率大不同

一、创设问题情境的重要性 《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发”。这充分说明在数学教学中创设问题情境的重要性。一个好的问题情境,对于学生理解折的数学概念、形成新的数学原理有着积极的促进作用,它能够充分结合学生原有的生活经验或数学背景,更能引起学生对数学意义的思考,使学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动对程。     

提高学生数学学习能力的方法与策略

数学来源于生活,生活离不开数学。从现实中引入数学知识,给数学找到生活原型,激发学习数学动机,让学生用已有的生活经验分析数学现象,用已有的数学知识解决相应的生活难题,对提高学生学习数学的能力帮助极大。     

英语考试高分技巧：语感培养

在一般人的观念里,读不属于数学,做题才是数学的主要学习方法。常言道：读语文,做数学,背英语。读似乎是语文的专利,做题似乎是数学的法宝,其实不然。我认为在数学学习中同样也离不开“读”,“书读百遍,其义自见。”不仅仅是针对语文而言。“读”在数学学习中也起着一定的促进作用,不可忽视。     

“阅读”是学生学好数学的重要过程

阅读是人类社会生活中的一项活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。在我们平时教学中,数学学习同样不能离开阅读,在数学阅读中才能让学生亲近数学,理解数学。     

生活情境方法在小学数学教学中的运用

生活情境方法是数学生活化理念在小学数学教学中的应用。生活情境方法对于小学数学教学的导入、例题的讲解和学生数学思维的培育都具有重要作用。正确运用生活情境方法能够让学生更加热爱数学、热爱生活,使学生的数学素养得到真正提高。     

适应下一世纪的数学教育

几乎没人承认自己不能看书,而又有多少人敢于承认自己数学不好呢?在世界上大多数国家,无论是学生还是成年人,都没有非常成功地把数学应用于自己的工作或日常生活。对于一个正在变化的技术社会来说,应该教育学生,使他们能够满怀信心地应用所学的数学。通过熟悉的实际例题来学习数学,会有助于增强这种信心。     

生活情境方法在小学数学教学中的运用

生活情境方法是数学生活化理念在小学数学教学中的应用。生活情境方法对于小学数学教学的导入、例题的讲解和学生数学思维的培育都具有重要作用。正确运用生活情境方法能够让学生更加热爱数学、热爱生活,使学生的数学素养得到真正提高。     

生活教育理论中数学化的体现

陶行知先生曾经说过:"生活即教育。"在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活学数学;把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。     

在生活中感悟数学

教师要重新认识数学、感悟数学,不断更新教学形式和教学手段,努力创建既宽松、富有人情味,又便于学生善于思考、乐于探究的教学环境,让学生在学习数学知识的同时体会到数学的智慧和魅力,在完成教育教学任务的同时,又要密切数学知识与学生生活实际的联系,让数学走入生活,让生活走进数学。     

运用激励手段提高藏族学生数学学习效率

在数学教育中运用激励手段,调动学生的主观能动性,可以提高学生数学学习效率,提高数学成绩。     

把数学教学与实践紧密相连——激发学习热情,调动学习积极性

教师在数学教学中,要用鲜活的实例激发学习热情,提高学生自身的求知欲望;利用生活情境学习数学,激发学习热情,获取新的知识:借助生活经验思考数学激发学习热情,调动学习积极性;抓住生活情境用好数学激发学习热情,调动学习积极性.     

因为生活,所以精彩

在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。以此来激发学生学习数学的兴趣,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生解决问题的能力。