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开展课程评估建设教学质量保证体系——关于清华大学课程教学质量的管理与评估——余寿文宋烈侠吴敏生张文雪教学质量管理是遵循教育教学客观规律,实现学校制定的培养目标与培养要求的中心环节。其基本任务是对影响教学质量的过程要素进行控制。而教学质量评估是学校教... 相似文献
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阐述ActionScript应用开发课程教学设计方案,将各种信息化教学要素进行优化选择和组合,通过信息化教学提高教学质量。 相似文献
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现代大学课程资源配置探析 总被引:1,自引:0,他引:1
邱春林 《临沂师范学院学报》2009,31(5):33-35
课程建设水平是衡量一所大学教学质量的重要指标。课程资源配置决定着课程建设水平,大学课程资源由不同的要素构成,大学课程建设水平体现在组成课程的各个要素的建设程度以及不同要素之间的配置水平上,大学也由此形成了以课程核心要素建设为载体的资源配置机制。 相似文献
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从系统科学的角度认识教学质量,应当将教学质量视为一个整体,而构成这一整体的要素,可以区分为输入性要素与过程性要素。输入性要素主要包括:培养目标定位、教师、学生、教学物资与经费投入;过程性要素主要包括:课程建设、教学管理、教学方法、师生关系。建立完善的大学教学质量保障体系,必须全面分析这些要素以及它们之间的关系。 相似文献
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张其春 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(1):103-106
课程是组成高校教学的基本单元,保证每门课程的教学质量是提高高等教育质量的关键。将QFD方法运用到提高课程教学质量的过程中,以《质量管理》课程为调查对象,获取学生所关注的质量需求,通过需求分析,构造教学质量设计和教学模块质量屋,确定关键的质量要素,并针对这些要素设置改进目标,提出重塑教师角色、增进互动交流、加强实践环节、采取多元化评价和全方位考核等具体措施。 相似文献
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吴丽娟 《现代远程教育研究》2004,(3):31-33
在远程开放教育中,教学大纲、考核说明和课程实施方案是教学过程质量控制的三大要素,分别承担着各自的职责。教学大纲是教学过程的开始,一切资源建设都要以教学大纲为依据;考核说明严把教学过程的最后一关;而课程实施方案则决定教学实施过程。通过调查发现,目前三大要素在制定和实施中有成绩,但也有不足。正确认识三大要素的地位与作用,有助于明确三大要素的分工,以保证从确保教学质量的角度制定和实施三大要素。 相似文献
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张爱梅 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):186+191
文章结合文秘专业课程教学现状,把影响课程教学质量的各要素纳入质量保证的范畴,从课程体系、教学条件、教学评价、教学监督等方面探讨保障课程教学质量的有效措施。 相似文献
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立德树人是高等职业教育的重要使命,课程思政是当今高校在思想政治工作方面的一项重大举措,思政教学质量评价是课程改革和教学质量提升的核心要素,将课程思政引入教学质量评价体系,提高教师对课程思政的认识,挖掘课程中的思政元素,实现“教书”与“育人”的有机结合,具有重要的价值与意义。基于课程思政教学质量评价体系构建原则,选取层次分析法和模糊综合评价法,构建课程思政教学质量评价体系,为思政教学质量评价提供理论和实践参考。 相似文献
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大学英语教学质量的提高是外语界争论很久的话题。本文介绍了大学英语教学改革的背景,并以此讨论了大学英语教学质量提高的三大误区:大学英语教学质量的提高在很大程度上有赖于教学硬件的改善;大学英语教学质量的提高关键在于教学模式的改变;大学英语教学质量的提高只要更换一种新的教学理念。 相似文献
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如何保证在高校本科大众化教育背景下,不使教育教学质量下滑,是一直以来困扰高校本科教学的一个现实问题。课堂教学质量是影响教学质量及人才培养质量的根本因素。通过对课堂教学质量与教学目标、教学规律和教学管理的关系的论述,探究提高高校本科课堂教学质量的方法和途径,这对于研究大学课堂教学的成功经验、特点及其发展趋势,提高我国高校本科课堂教学质量有着积极的探索意义和应用价值。 相似文献
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LI Zao-xia 《教育理论与实践》2008,(27)
大学英语教学一直在我国高校公共课教学中居于重要地位,其教学效果长期以来引起教育界的广泛关注。大学英语教学效果与英语文化教学有很强的相关性。所以,挖掘和凸现大学英语中文化教学的内涵,并采用圆周制教学法实现其文化教学,使我国大学英语教学由单纯的语言教学转向文化教学,是提高大学英语教学效果的有效途径。 相似文献
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大学英语写作教学浅析 总被引:1,自引:0,他引:1
刘锋会 《渭南师范学院学报》2010,25(1):80-81,87
英语写作教学是目前大学英语教学中的薄弱环节。大学英语写作教学是一个极为复杂的立体的系统工程,它涉及到诸多因素,在教学中必须全面统筹考虑,采取灵活而又恰当地教学方式,只有这样才能真正改善和提高大学英语写作教学。 相似文献
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大学英语语法教学在大学英语教学改革背景下形成了两种截然相反的观点.一种观点认为大学英语教学应该淡化英语语法教学应该淡化甚至取消英语语法教学,另一种观点主张大学英语教学应该继续加强英语语法教学.首先分析了2种观点分别面临的困境,指出了大学英语语法教学的必要性,并建议使用任务型英语教学方法来平衡英语语法教学和学生交际能力的培养,达到提高学生英语综合应用能力的目的. 相似文献
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近年来,大学英语的分级教学正日益成为大学英语的主要教学方法。A级教学具有不同于其他各级别分层教学及传统英语教学的特点。A级教学为提高大学英语教学质量,进一步完善大学英语分级教学提供了理论和实践依据。 相似文献
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程聪 《北京工业职业技术学院学报》2012,11(2):98-101
为推动网络辅助教学在高职院校的广泛应用、促进学生能力和素质的提升,结合高职院校的项目教学,探讨了BlackBoard的主要功能、融入项目教学的方法,对网络辅助教学在高职院校的深化应用作了有益尝试。 相似文献
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蒋燕 《安顺师范高等专科学校学报》2010,12(1):47-49,57
文章针对大学英语所面临的教学现状,结合当前全国大学英语教学改革的形势,就如何进行大学英语教学改革,提高大学英语教学质量,提出了一些方法和建议。 相似文献
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对我校大学英语分级教学的几点思考 总被引:3,自引:0,他引:3
程丽 《郧阳师范高等专科学校学报》2006,26(3):113-115
大学英语分级教学是各高校英语教学改革的趋势.我校的大学英语分级教学对不同层次、不同需求的学生制定不同的教学目标,采用不同的教学方式,体现了"因材施教"的教学原则.我校的大学英语分级教学刚刚起步,还需要不断探索和完善. 相似文献