中学历史教学中学生学习兴趣的培养

中学历史教学是实施素质教育的主阵地、主渠道之一。它的根本任务是引导学生学习掌握历史基础知识,培养学生运用历史唯物主义的基本观点去观察问题、分析问题和解决问题。而实现这一目标的关键是培养和激发学生学习历史的兴趣,因为兴趣是学生接受教育的感情基础,是入门的向导,是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此,初中教师要根据教材特点,不断改进教学方法,激发学生的学习兴趣,把历史课变成学生喜欢的学科。在具体的教学中,我们可以采用下列方法：     

新课程下如何上好一堂历史课

随着素质教育的不断深入,新课程标准明确指出要坚持"以生为本"的教育教学理念,在课堂教学活动过程中充分体现学生的学习主体性,将课堂主动权还给学生,进而打造高效课堂。要上好一堂初中历史课,无疑要打造高效的历史课堂。高效课堂不仅仅是素质教育的要求,也是当前教育者不断追求的一个目标。本文中笔者结合自身教学经验,对如何上好一堂历史课提出自己的看法,努力实现历史高效课堂,进一步提升历史课堂的教学效率与质量。     

开展历史情境教学 发掘主体探究潜能——高中历史情境教学法运用策略

本文根据历史课堂教学的初步尝试和实践效果,研究高中历史课程情境教学的创设和使用,纠正了传统教学模式的某些弊端,更新了陈旧教学观念与方法,达到了体现学生主体地位与发掘探究潜能的教学目标,最终为历史教学育人目标和素质教育总目标的实现打下了坚实的基础。     

用有效的课堂提问架起师生之间沟通的“桥梁”

提问是课堂教学中一个必不可少的环节,在历史课堂上,有效的提问可以加强师生之间的互动,使得教与学成为统一化的活动。这样会更加有利于教学目标的实现。作者结合历史课堂教学的特征,总结了几点有效的课堂提问需要注意的几点问题,希望历史课堂能够在有效提问的引导下更好地向着素质教育的方向迈进。     

初中历史课优化课堂教学小议

全面推行素质教育，减负提质，要求每位教师要在优化课堂教学上下功夫。因为课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是学校教书育人的主渠道。一堂历史课既要使学生掌握历史知识，提高能力，也达到思想教育的目的，离不开优化课堂教学。在历史教学中，笔者有如下体会供大家参考。     

高一历史课堂教学改革纪实之一

培养二十一世纪需要的创造型人才 ,教师自身应该是创造型的 ,在教改过程中首先要更新观念 ,并在此基础上更新课堂教学目标、要求、内容 ,积极主动地在历史课堂教学中推进素质教育。在信息技术突飞猛进的时代 ,历史教学应该侧重于培养学生的创造能力 ,决不是大量史实的记忆 ,要努力纠正历史智育教学理解上的片面性和残缺性。智育不仅是掌握知识 ,更重要的是掌握方法、技能、能力。本学期的历史课在上学期由学生分成若干个备课组 ,试行讲课的基础上 ,又作进一步的改革。即 :将学生学习的电脑知识与历史课相结合 ,自己动手制作课件 ,然后利用多…     

如何激发中学生历史学习兴趣

随着素质教育的推进，当前中学历史课堂的教学理念也随之发生着重大的变化。学生是学习活动的主体，是历史课堂教学的出发点，要真正在历史课教学中实现学生全面发展，培养学生的创新精神和提高学生的综合素质，就必须切实提高历史课堂的教学效益。历史承载着许多鲜活的历史人物和重大的历史事件，     

如何激发中学生历史学习兴趣

随着素质教育的推进,当前中学历史课堂的教学理念也随之发生着重大的变化.学生是学习活动的主体,是历史课堂教学的出发点,要真正在历史课教学中实现学生全面发展,培养学生的创新精神和提高学生的综合素质,就必须切实提高历史课堂的教学效益.历史承载着许多鲜活的历史人物和重大的历史事件,原本是十分生动有趣的,但是许多中学历史课堂只是干枯的理论和苍白的说教,使得学生认为历史就是死记硬背,枯燥无味,对历史课充满抵触情绪.这就要求历史教师要充分调动学生学习历史的兴趣,让历史课堂真正变成吸引学生的知识乐园.笔者本文旨在结合多年教学实践经验,探索新课改下如何更有效地激发学生学习历史的兴趣.     

新课改下高中历史课堂有效教学探究

一、高中历史课堂有效教学的内涵 高中历史课堂有效教学就是教师在历史课堂教学中，遵循教育规律，采用各种符合历史学科特点的方式和手段，充分发挥学生的主体作用，在有限的教学时间内取得尽可能好的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。     

浅议历史课堂教学中学生自主性的发展

课堂教学改革是整个课程改革的重头戏。然而,在平时的教学过程中,很多教师难以转变教学观念、角色,仍然是“满堂灌”,教学效果当然可想而知。有个学生曾说：“我很喜欢历史,但不喜欢历史课,因为历史老师上课不是照本宣科,就是要求我们死记硬背。”学生这样看待历史课,无疑是历史教学的莫大悲哀。当代教学要求“教师智慧地教,学生聪明地学”,强调在教学过程中发挥学生的自主性,通过激发学生兴趣,引导学生分析,磨砺学生思维等方式和方法,实现学生在学习上的可持续发展。这就要求教师在教学过程中充分体现学生学习的主体性,不能把学生当容器。下面是我结合近十年的教学经验,谈谈历史课堂教学中发挥学生主体性的一些认识。     

如何运用案例贯穿高中历史课堂

运用案例贯穿高中历史课堂是指教师将历史典型事例恰到好处地运用到教学过程中,以此引导学生对案例进行分析和研究,从而使学生有效地理解与掌握历史学科知识。运用案例贯穿高中历史课堂需要教师科学遵循案例教学法的原则,针对当前高中历史课堂教学的现状,正确运用好案例教学法,发挥案例教学法所具有的独特的教学特点,使学生的视野得到拓展,思维能力得到锻炼,不断提高学生对历史知识的掌握能力和对历史现象的分析能力。     

模拟历史、新闻访谈教学模式探析——一个教学案例的剖析

现在的历史课教学中往往出现这样耐人寻味的现象:孩子爱听历史故事,爱看历史课外读物,却不爱上历史课。究其根源是因为在现阶段,教学评价标准是学生掌握知识的多少,在这种教学评价标准的指导下,历史教师为了实现教学目标,不注意学生的年龄、心理特点、认识水平和认知规律,一味向学生灌输历史知识。从而导致学生不爱上历史课,甚至厌恶历史课的可悲现象。实践证明这种教育目标和教学模式是不明智的。进入21世纪的历史教育必须考虑这样一个问题:如何发挥学生主动性,使学生通过我们的课堂找到学习的乐趣,激起探究的激情,获得受用终身的体验和感…     

基于核心素养培养的高中历史教学初探

新高考改革的推进和新一轮高中课程改革使高中历史教学出现了新的变化,培养学生的历史学科核心素养是新时代素质教育的发展目标。新的变化对于高中历史教学提出了新要求,需要转变观念,主动适应;也需要以学生为中心,调动学生积极性,培养学生的能力;教师需要调整教学方法,提升教学效率;要重视课堂教学评价体系的构建,完善教学的各个环节,打造有效的高中历史课堂。     

初中历史教学主题的确立与实施——以《元朝的统治》一课教学为例

文章以统编版七年级下册《元朝的统治》一课的教学为例,通过确立教学主题来紧密教学结构,并围绕教学主题来设计课堂教学,引导学生掌握历史知识,并认识历史发展规律和阶段特征,实现历史教育的育人目标。     

让历史课堂更精彩

掌握现代教学设计的理论与操作方法,是提高历史课堂教学效率,促进学生个性发展的关键。课堂教学是实施素质教育的主渠道,学科的教学任务主要通过课堂教学来完成,因此,优化课堂：教学过程,提高课堂教学质量,这是每位教师关注的课题。本文结合自己的教学实践,就教学目标、教学方法、教学程序、教学反馈四方面优化谈谈粗浅的认识。     

历史课堂教学中的问题设计

自新一轮历史课程改革以来，中学历史教学、尤其是初中历史教学发生了一个显著的变化，即课堂上学生的活动增加，学习积极性提高。之所以会出现这种可喜的变化，根本原因在于历史课程标准中教育理念的变化，直接原因则是一线教师对教育新理念的落实，对学生活动的鼓励。教师鼓励学生活动的主要手段之一是提问。教师通过提问，引导学生积极参与到历史教学中来，师生共同完成历史教学的任务。不过，在看到这一可喜现象的同时，我们也不能忽视其中存在的问题。在现实中可以看到，有些历史课上，老师提问很多，学生也积极地回答，表面上虽然很热闹，可是学生答非所问，游戏的动机远远大于学习的动机，一堂课下来，学生虽然积极活动了，但是，教师这节课的历史教学目标并没有达到。这说明，提问作为一种重要的教学手段，有其自身的特点和适用条件，并不是一用就灵。可以说，历史课堂教学中的提问是一门专门的技术，只有掌握了这门技术，才能在教学中应用自如，实现历史教学的目标。     

新课改下中学历史教学问题的解决方案

新课程改革不能足一而论,课改需要遵循具体问题具体分析的基本方法论,坚持理论与实际相结合。在具体的中学历史教学方面,就是要认清历史课与其他课程的区别,进而确定相应的教学方法并明确教学目标。素质教育下的中学历史教学最为核心的目标就是培养学生的历史情怀、引导学生树立正确的历史观和价值观。中学历史教学中应当以此目标为中心进行不断重组。     

高中历史有效课堂教学初探

素质教育全面实施的今天,高中历史教师将如何利用仅有的教学资源,从学生的实际情况出发,创造有效的课堂教学呢?怎样的课堂教学才算实现了有效性呢?正如著名教育家们所说的:教学的有效性就是通过课堂教学活动,让学生在学习上有所收获,有所进步,能从不懂到完全理解和掌握,并能慢慢对此感兴趣,这就实现了课堂有效教学的目的.因此,高中历史课堂有效教学的实施就要从激发学生的学习兴趣和学习态度上着手来分析,充分发挥学生的学习积极性,让学生成为课堂学习的主体,成为学习的真正主人,让学生在享受浓厚的课堂学习气氛的同时,对历史学科有个理性而全面的认识,并能以史为鉴,学以致用,从而树立起学生正确的人生观和价值观,使学生身心得到全面发展.     

扣紧教材 讲练结合

中学历史课,是中学生整个文化知识教育中的一个组成部分.上好历史课有助于学生掌握马克思主义的基本观点,树立远大的革命理想,增强热爱人民、热爱祖国的情感.但是,有些学生却对历史课不甚重视,处于上课听听,考试背背念念的状态.造成这一状态除去其它原因外,历史教学本身不甚得法亦是原因之一.本学期在初三历史教学中,我对历史教学方法作了一些摸索,主要是扣紧教材,讲练结合.现将初步体会概述于后.一扣紧教材教材是教学大纲的具体化,是课堂教学的依据,也是学生掌握知识的     

“启发学习动机”在历史教学中的应用

历史反映的是由远及近、循序发展的客观事实。这种客观事实具有一去不复返的性质,不能依靠试验等手段复制或重演,而且与学生由近及远的认知程序相悖,不利于学生感知和认识,这是历史课缺乏魅力、难以吸引学生的一个重要原因。而对历史课只以“会考”的方式来检测学生的学习效果的规定,使学生更不重视对历史课的学习,因而加大了教师完成教学任务、达到教学目标的难度。实践中,我总结出启发学习动机来引导学生学习历史的方法,取得了良好的效果。