以课为例,谈中年级的字理识字与字理析词

字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。字理教学在中低年级侧重于字理识字,中高年级侧重于字理析词。笔者现以苏教版三年级下册的《剪枝的学问》一课为例,谈谈字理识字与字理析词在小学中年级的运用。一、字理识字——＂舞＂字理识字的基本策略：分解组合、析形索义、因义记形。（一）＂舞＂字的情况分析＂舞＂字虽是课文的生字,但其音、义对中年级学生来说并不陌生,然而因其笔画、部件较多,学生容易写错。     

文言文中的‘慢声字’

一个字慢读成两个字又只表示一个字的意义的字,叫做“慢声字”。这种字,现代汉语里也是有的,如北京话中把“有”说作“爷九”,吴语中把“一”说作“郁结”。不过,文言文中更为常见。例如:一个字慢读成两个字又只表示一个字的意义的字,叫做“慢声字”。这种字,现代汉语里也是有的,如北京话中把“有”说作“爷九”,吴语中把“一”说作“郁结”。不过,文言文中更为常见。例如:     

古诗文教学中字理分析热的冷思考

近些年来,好多老师在阅读教学中大讲一些字理,这种处理方式在古诗教学也很常见。在一次全国性的教学研讨观摩活动中,有位老师执教《望天门山》一课,在全诗28个字中一共讲解了8个字的字理,占了全文字数的四分之一之多（其中一些还是学生早就会的很简单的字）。在古诗教学中,如此大面积地讲解字理,十分罕见。     

“一”字难写

今天上午,我在阳台上写毛笔字,发现"一"字很难写。初看"一"字,我觉得只是一横,并不难写。但我反复地写,写出的字却始终不能令我满意。看来写好"一"字,真不是一件容易的事情。"一"字虽然只有一笔,但它是汉字中经常出现的一个笔画。只有写好"一"字,才有可能写好"二"字,从而写出更多漂亮的     

例析古诗词中的词语鉴赏

一、考查形式古诗词中词语鉴赏的考查形式主要有以下几种。1.诗句中的某一字用得好,请简要说明理由变体:(1)简析诗中某字用法的妙处。(2)诗中某字你认为用得好不好,为什么?(3)某字在诗中有什     

《史记》——一用字及其通用字

在史记的 10 15个一用字中 ,有一部分一用字和它的通用字共同出现。通用字的使用影响了一用字的使用次数。     

谈“一”字

“一”字虽然字形简单,但它却是一个使用频率较高的字.“一”字的基本用法：一是它独立为字的用法;二是它作为构字部件的用法.“一”字作为一个独立的汉字,有实词的用法,也有虚词的用法.当实词用,有数词、形容词、动词等用法,当虚词用有副词和连词两种用法,情况比较复杂.“一”字作为构字部件使用也有两种情况：一是作形声字的形旁,二是作指事字中指示性符号使用.     

《平水韵》中入声字变为现代汉语一览表

文章是个表格,用途在于查出:1.唐诗、宋词中押入声韵的常用字有哪些?即标准韵书——《平水韵》17个入声韵部,每一韵部出现频率最高的字;2.每一韵部中每一入声字变为现代汉语中读什么韵?什么调?3.附1,一字兼属两韵,附2,一字多音。     

古汉语同根字考

从王力所著《同源字典》中未注意的"同源字"中尚可发现并甄别出不少"同根字"。有些字在王力《同源字典》中虽已收录,但这些字还有另外的"语源义",可以与另一些字构成一组一组的"同根字"。这些同源字也是考察的对象。文章还进行汉藏语历史比较研究,以此来对所构拟原始汉语及上古汉语mb-型复辅音声母及清鼻音声母m-加以验证。     

说“賣”和“儥”

简化字中有一些字的声旁是卖(卖),实际上应该是賣,这是隶变后字形相溷造成的。经传中多不见賣字,而常见儥字,实则二者为一字之分化,賣字后以假借字形鬻或粥行,儥字则仅见于经传中且鲜用,他们所代表的字义逐渐被买和卖取代,这是因应社会发展而产生的必然现象。     

第一章 语言应用——一、识记字音、字形

【解析】答案D。每一个选项中加点的字都是常见、常用的易读错的字,有多音字,有形声字,有形近字,有音近字。对于拼音,考生需要平时积累,可采用错题归类识记法。如A项“侥幸／角色”,C项“怆然／创伤”中的后一加点字均为多音字,前一加点字为习惯性误读字;D项“干涸／曲高和寡”,B项“癖好／否极泰来”的前一加点字为形声字。     

再说古今字

古今字是古汉语中一种常见的语言文字现象 ,近二十年来一直是语言文字研究工作中的热点问题。古今字是汉字发展过程中的一种孳乳分化现象 ,它由来已久 ,甲骨文中已见端倪 ,秦汉时期最为明显 ,其馀波一直延续到近代。古今字的形成是区别律作用的结果 ,今字分担古字的哪一个 (些 )语义取决于信息的显现 ,即今字在形体上要比古字更能显示所表示的语义信息。古今字和同源字关系密切 ,许多古今字同时也是同源字 ,但二者不能划等号。     

《说文解字》或体研究之声符替换

《说文解字》一书中共收字9353个,其中重文1163字,据统计这些重文中或体约占530余字.《说文》或体字从形体上来研究可以得出其中一部分字是由于形声字的形旁与声旁不同而产生的.文章将通过对这些字的分析,找出《说文》中这类或体字产生的原因和规律是由于声符读音相同或相近.     

通假字及其同正字的对应——兼与《通假字不能互通》的作者商榷

一、通假字、假借字、古今字琐辨 陆锡兴在《通假字管见》一文中指出:与通假字相对的字是正字。那么,什么是正字呢?我们可根据《说文解字》确立的以形定义、汉字分工的体制,用“专字专用”为准绳来衡量,符合一千八百年来约定俗成的宇词合一用字规范的、是正字;否则,是通假字。 而古今字,则是先后出现的,记载同一个词义的,在形体上有差异的一组文字。古今字中有一部是区别字。在区别字中,后起的今字,常常是正字;古字往往是与此字相对的通假字。陆文在论及通假字、古今字关系时,也正是持这种观点的。他说:     

什么是真正的一字多词

生字教学中,我们经常让学生用一个字组多个词。考试中,这样的要求也经常出现。为什么一字要组多词呢?是文字游戏吗?当然不是。对一个字而言,一般情况下意义是多样的,即一字多义。这就是一字多词出现的根本原因。由此可知,一字组多词是想通过这种形式引导学生对这个字的意义进行全面解读、全面认识,从而全面运用。但实际教学常常变了味。如学习生字     

以课为例,谈中年级的字理识字与字理析词

<正>字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。字理教学在中低年级侧重于字理识字,中高年级侧重于字理析词。笔者现以苏教版三年级下册的《剪枝的学问》一课为例,谈谈字理识字与字理析词在小学中年级的运用。一、字理识字——"舞"字理识字的基本策略:分解组合、析形索义、因义记形。(一)"舞"字的情况分析"舞"字虽是课文的生字,但其音、义对中年级学生来说并不陌生,然而因其笔画、部件较多,学生容易写错。我巧妙     

小学古诗文教学例谈

<正>一、在记诵上下功夫谈到记诵,朱熹的看法是:"要读得字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒—字……只要多诵数遍,自然上口,久远不忘。"可见,诵不仅要声音洪亮、疾徐有致,还要眼到口到耳到心到,从诵读中体会节奏感,品     

作孽的寒假作业

一住3年级的小学生,做寒假作业遇到了难题：要求找出一个字。与题目给定的12个字组成12个新的字,在12个给定的字中,4个字放在找出字的上方,4个放在找出字的左边,4个放在找出字的右边。题目的“备注”中有“3分钟找出正确答案者为优秀”,但孩子苦思冥想了一个多小时,还是做不出答案,只得请教大学毕业的父母。然而,     

十字谜

巍蘸一.燕哪砂东当﹁睿气孑目日飞? ".1月,八.月."、\"‘-夔字十上一横如如g)是(十上撇中ie)是()字,十上加日是()字,十上加化是()字,十上加旦是()字,十下一横是()字,十下短横是()字,十下加口是()字,十下加买是()字,十旁有人是()字,十旁有口是()字,十旁有一水是()字,十旁有金是()字,十旁有办是()字。旱什华卖一协早古针千士汁干土叶答案十字谜@万田     

猜字谜

先人后己(打一字)空中飞人(打一字)一走就带千军(打一字)小于、大于、等于(打一字)请勿放在心上(打一字)加一点有四边(打一字)点睛能飞(打一字)俺家大人不在家(打一字)衣服当中有个洞(打一字)多出一半(打一字)美好的开端(打一字)狗在洞中(打一字)暑假游戏宫“猜字谜”答案:猜字谜:俄;会;师;互;忽;万;乌;电;哀;岁;姜;突猜字谜@文俭