进行学习过程差异比较 引导学生学会学习

在不少教师眼中,学生的学习差异明显表现在学习结果方面,如课堂学习和练习中答案的对与错、全面与片面等等,而我们对学生的学习过程进行研究时发现,导致学生学习结果差异的根本原因,是学生学习过程的差异。答案出现问题,是因为学习过程中出了问题。实践证明,对学生的学习过程进行调控和指导,能够帮助学生有效地获得正确答案进而学会学习。     

学习风格差异对英语教学的启发

学习风格差异是影响英语教学活动的一个重要因素。不同的学生拥有不同的学习风格,而不同的学习风格又反映了学生个体的差异。在英语教学活动中,教师应该意识到学生学习风格上的差异,选用适合学习者学习方式的教学方法,因材施教,激发学生的学习积极性和主动性。     

关注学生差异 尝试分层教学

多年课堂教学发现,学生中存在着四种差异,即学习基础的差异、接受能力的差异、学习习惯的差异和心理素质的差异,在课堂教学中实行分层教学时,应正视这些差异．将学生分成若干层次,针对各层次学生的不同特点和基础,开展与他们的学习相适应的教学活动,能使所有的学生在原有基础上有所提高,并为进一步发展创造更好的条件．     

体验式教学强化学生自主学习——高职院校学生英语学习参与状况的调查研究

本文主要从学习环境和参与形式两个方面研究体验式教学中学生学习参与的情况。结果显示,体验式教学中学生英语学习的参与状况整体而言比较积极,学习环境的差异对学生英语学习参与没有显著的影响,但是在不同环境下,学生的认知参与存在显著差异。     

浅析低年级语文差异性教学的实施策略

低年级学生在学习情感、学习兴趣和知识经验等方面存在着明显差异。在低年级的语文教学中,教师要了解差异、善待差异、运用差异,精心设计教学环节、关注学生的学习情感、安排不同的体验形式,以提高学生的学习能力。     

基于学情视域的语文课堂调控技巧

在高中语文教学中,教师的教授和学生的学习其实是一个动态互补的过程。在教学中教师要关心学生的学习情况,并根据学生的具体情况进行适时调控,确保学生以最好的状态进行学习。一、尊重差异,分层设问高中阶段的语文课文都有一定的难度,而学生的学习能力却良莠不齐,这就使得学生的学习产生了一定的差异。教师要尊重这种差异,给不同程度的学生...     

初中英语个体学习性差异探究与应对策略分析

学生个体学习性差异是教学过程中存在的客观现象,尊重学生个体学习性差异并积极优化教学策略,有助于发挥基础扎实学生的带领作用,并激发基础较差学生的课堂积极性。本文针对初中英语教学中学生存在的个体学习环境差异、效能差异和分化差异等具体情况,主要从营造语言环境以增强学生学习兴趣、注重方法指导以培养学生良好学习习惯、优化教学评价以促进学生自主学习这三个方面进行策略探讨,以期缩小学生个体学习性差异,促使全体学生获得最大限度的个性化发展,进而提升初中英语课程的整体教学效果。     

尊重学生差异 提高合作实效

小组合作学习给每一个学生创造了主动参与学习过程的机会,让学生成为了数学学习的主人。但由于学生是有差异的个体,且差异是丰富的,教师只有在教学中尊重学生之间的差异,照顾到学生间的差异,才能让每一个学生在合作中有所收获有所发展,真正提高小组合作的实效。     

发挥潜能尊重差异

新课标指出:"学生是学习的主体,要关注学生的个体差异和不同的学习需求."世界上没有两片完全相同的树叶,同样,学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都不同,表现在学习需求和能力发展上也不同.我们作为教师,在教学中应该学会尊重学生的差异,理解学生的差异,关注学生的差异,使各个层次的学生在学习过程中都能体会到成功的喜悦,从而激发学习潜能,更好地投入到学习中去.     

数学小组合作学习中如何对待学生差异

在数学小组合作学习的过程中,由于学生之间存在着明显差异,于是造成了在合作学习过程中,部分学生活动多、部分学生溢竽充数等现象的发生,笔者在此主要就数学合作学习中如何对待学生差异进行探讨.     

关注个体差异 提高课堂效率

关注学生个体差异和不同的学习需求,在语文课堂教学中可通过差异教学实现。差异教学,是指班集体教学中立足学生差异,满足学生个性化的学习需要,以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学强调教师要适应各层次学生的学习情况,不能只顾及一部分学生而牺牲另一部分学生的发展。为使学生得到充分发展,教师必须根据学生的具体情况采取不同的方式方法,尊重、激励学生,保护好每一个学生的自尊心。     

小组合作学习中差异教学的有效实施

正由于合作学习强调人际交往对于认知发展的促进功能,所以,在基础教育课程改革过程中,小组合作学习形式成为了最重要的教学组织形式之一。而差异教学是"在班集体教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学",它强调活动、交往在学生差异发展中的重要意义,与小组合作学习"在学习活动中学会合作,在合作交往中学会学习"是有共通之处的。所以,笔者组织开展了"小组合作学习课堂中的差异教学"实践研究,试图     

结合学生差异 组织有效教学

学生差异太大,没法教!经常听到有老师这样抱怨。那么,如何摆脱由差异而引起的教学困境,实施有效教学呢?一、认识学生能力差异,设计制定学习目标学生学习的差异首先表现为数学学习能力的差异,在数学学习过程中有的学生感知敏锐,观察能力强,思维灵活,概括迅速全面,逻辑推理具有系统性、顺     

关注学生学习需求 培养积极情感态度——试谈中学生英语学习潜能的激活

英语教学中应以学生的学习能动需要为基础,突出教学策略多元化和灵活性,让学生在自我主动学习和深入探究过程中增强学习的积极性和主动性。关注学生的英语学习需要,优化教学方法和步骤,能更好体现尊重学生学习差异理念,帮助他们树立自由、快乐的英语学习信心。围绕学生英语学习差异需求来制定多样化的策略方法,更能体现课程的核心价值,利于培养学生正确情感态度和审美价值观,满足学习发展需要。     

中学数学的辅优补差教学研究

在数学学习中,学生的水平难免出现差异,有的学生学习能力强、成绩好,有的学生知识基础较弱。教师要重视寻找学生的差异原因,进行辅优补差教学,使每个学生都能提高的学习能力,促进学生的全面发展。     

浅析初中语文教学中的“动态分层管理”

<正>在初中语文教学中,教师应当认真分析学生的学习能力与基础,对学生的语文学习综合状态进行科学评估,从而为语文教学的顺利实施提供有效参考。基于学生学习方面存在的差异性,初中语文教师要对教学活动进行适当的调整,较有效的做法是实施动态分层要求,兼顾初中语文学习中学生的差异。一、初中语文实施分层教学的必要性分层教学是兼顾学生学习差异的有效途径,分层教学模式是初中语文教学中行之有效的教改方式之一,其实施非常必要:首先,分层教学是兼顾学生差异的需要。初中生在语文学习中的差异并非一朝一夕造成的,教师的教学活动应当有效依据这样的客观实际主动适应学生的发展差异分层模式     

传统的因材施教,今日的分层教学

<正>众所周知,由于每个人的学习兴趣、思维方式、基础水平等多方面的差异,学生到了高中阶段数学方面会存在较大的差异.同时,由于学生学习数学知识的过程是一种"思维活动"的过程,并且是一种"个体"的思维活动过程.在学习过程中,学生的个性心理差异、学习能力之间的差异、思维取向的不同,都会导致学习结果有较大的差异.我们传统教学中,以同一标准去衡量所有的学生,必然会导致某些基础差、不擅长数学的学生受到打击,挫伤这部分学生本来就不高的学习热情,     

对数学探究性学习中学生差异的解决尝试

对于探究性学习中学生差异的解决的关键是教师设计的探究性问题应有探究层次, 与各层次学生的学习可能性相适应, 从而解决学生探究性学习中存在的差异。     

体育教学中的分层教学

一、前言关注学生的个体差异并且实施区别对待原则是新课程提倡的新理念.在初中体育与健康课程教学中,首先,学生存在着学习内容方面的差异.其次,在同一学习内容中,不同学生对学习内容的掌握也有一定差异.     

初中生英语学习兴趣调查分析与教学策略

初中生英语学习兴趣的差异直接影响着学生学习英语的动机和学习效果。为了更好地激发学生学习英语的兴趣,我对本校七、八年级部分学生的英语学习兴趣进行了调查,从调查的结果来看,初中学生的英语学习兴趣有很大的差异性。一、英语学习兴趣倾向性与学习成绩关系的调查初中生英语学习兴趣的差异有哪些,兴趣的差异对于学习英语有什么影响,这是我们调查分析的对象。在调查中我们主要对学习兴趣差异的表现及其与学习成