“解答距”的启示

作文要写出深度,写出新意,这是我们共同追求的目标,深度和新意的出现,原因是多方面的,这里,想从‘懈答距”的角度谈一谈,可能会有助于我们作文的构思。所谓解答距,指的就是从问题的“刺激情境”到问题的解决这一“过程”。学习的过程,事实上就是不断获得知识并运用知识解决问题的过程。按照问题的复杂程度和解答问题的不同方法,‘懈答距”可以分为微解答距、短解答距、长解答距和新解答距等典型的模式。从一个人的思维角度看,“微解答距”是最低层次的问题模式。这种模式,与纯记忆有些近似,不过是在纯记忆的基础上再加一些思维…     

课堂练习设计“四注重”

小学数学课堂练习设计,应努力做到"四注重":注重整体性,注重层递性,注重开放性,注重趣味性。每一位数学教师,都应在课堂练习设计上不懈地努力,这是义务,更是责任。     

注意配备“短解答距”练习题

数学教学中习题的使用目的,主要应该是为了培养学生创造性思维能力。据心理学中的创造性思维理论,从问题的刺激情境到解决的过程为“解答距”,课堂练习解答以短距问题为主(约2/3),前面可配少量微解答距的问题(约1/3)。以促使差生转化。     

从“解答距”看问题类型

有幸拜读了《听李镇西老师讲课》（华东师范大学出版社2005年9月版）一书中的《为什么说“大约孔乙己的确是死了”？——（孔乙己）教学实录与反思》一。通读之后，受益颇多，亦引发了我对语阅读教学中的问题教学的思考：问题可否分类？什么样的问题更适用于课堂并利于学生的发展？[第一段]     

课堂练习设计要注重“三性”

在课堂教学中有效的练习设计,可以巩固知识的形成过程,促进技能的发展;沟通知识的内在联系,提升思维的深度;挖掘每个学生的创新潜能,提高课堂教学的有效性。     

数学课堂练习设计“三要点”

小学数学课堂教学中,练习作为学生一项经常性的实践活动,不仅是巩固知识、运用知识、训练技能的手段,还是促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的途径．教师作为学习活动的组织者,应如何组织学生进行课堂练习,提高学生的数学能力呢？     

从“学生的高度”设计课堂练习

通过对同一次课堂练习的不同设计进行反思,强烈意识到课堂练习应以学生为主体,注重激发学生的学习兴趣,注重学生的思维发展水平,注重丰富学生的数学生活经验,同时充分发挥教师本身的主导作用,力求设计出有效的课堂练习。     

阅读教学中的“问题”要有恰当的“解答距”

教师在语文的阅读教学中,正确掌握与运用问题的"解答距"和"候答距",必能促进语文教学走上一条健康发展之路,必将促进学生阅读能力、写作水平迅速提高。     

课堂练习设计应注意“十性”

课堂练习是语文课的重要环节,是使学生把所学知识内化为实践能力的基本形式。优化课堂练习设计可以提高课堂效率,减轻学生过重的学习负担。课堂练习要体现省时高效的原则,在设计时应注重“十性”。１练习要有联系性。教师在设计练习时应注意挖掘知识之间的纵横联系,...     

课堂练习设计要注重“六性”

一、层次性目前教师设计的课堂练习普遍存在只适宜于中等生、“一刀切”的弊端。这种状况对优等生来说 ,因难度较低 ,不能构成一种“问题情境” ,不能激发他们去尝试、探索 ;而对后来进生来说 ,即使“跳一跳也摘不到果子”。为了使不同认知水平的学生能得到最大限度的发展 ,应做到“分层设计”、“分层要求”。如在讲“大气的水平运动”时 ,可设计以下练习 :1、大气仅仅受水平气压梯度力作用时运动状况如何 ?2、大气同时受水平气压梯度力和地转偏向力作用时运动状况如何 ?3、在实际大气中 ,特别是近地面的风 (即考虑摩擦力 ) ,其运动状况又…     

浅谈“传统课堂练习”与“现代课堂练习”的区别

<正>课堂教学的各要素之间有着相互紧扣、不可脱离的关系和作用,尤其是课堂练习这一环节,至关重要。精心设计教学环节中的课堂练习,以便学生在有限的教学时间内,既掌握基础知识,又得到能力的培养、智力的开发。在课堂教学中,课堂练习是非常重要的,课堂练习是课堂教学环节中的一个重要组成部分,它能帮助学生巩固知识,帮助教师及时了解学生对所学知识的掌握程度。     

坚持“五性”设计小语课堂练习

小学语文课堂教学中的练习是一个广义的概念,它包括听、说、读、写的练习。练习,要在精讲的基础上进行,要让学生能在课堂内有一定的时间,自己去把知识转化为技能,使课堂成为基本技能训练的主要阵地,成为素质教育的主渠道。那么,如何去设计课堂练习呢？具体地说,设计练习时必须坚持以下“五性”：１．激发兴趣如《荷花》一课,教师为培养学生的想象力,可在讲完第四段后,设计这样的练习：录音播放恬静的音乐,渲染荷花静态的美景,让学生听录音,想象“我”变成一朵荷花,并以“我是一朵荷花”为题说一句话,学生对此很感兴趣。２．…     

小学数学课堂练习设计“度”的把握

数学课堂是小学生数学学习的主阵地,而课堂练习则是学生数学学习的重要途径之一,它是学生知识、技能、思维、情感等发展的重要手段,也是教师对学生学习评价的主要依托。事实上,课堂练习设计的好坏与否将影响学生数学学习的有效性,同时也会影响到学     

课堂练习的“三性”

练习,是课堂教学必不可少的一个环节,成功的课堂练习,对于帮助学生理解、掌握和运用知识,培养能力,发展智力,起到至关重要的作用。要组织好数学课堂练习,必须坚持时控性、层次性、预见性相统一的原则。     

课堂练习的设计

课堂练习的设计兴和县兴隆小学袁鹏兴和县教研室李志刚《九年义务教育全日制小学数学数学大纲》（以下简称大纲）指出，“练习设计要有层次，有坡度，难易适度”。要求有一定数量的基本练习题，稍有变化的习题和一些综合练习题，以及富有思考性的习题。但是，在实际教学中...     

小学数学课堂练习设计之“五性”

<正>新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到教学的各个层面,也渗透到了每节课的练习中。课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生形成技能技巧、发展智力的重要手段。数学练习不是简单地做题,也不能奉行拿来主义,造成随意练习、机械重复、     

课堂练习设计应做到“六个坚持”

(一)坚持突出重点每节课的练习要根据教学目的要求,坚持突出重点,多练关键,切不可主次不分,平均使用力量。如“小数乘法”乘的步骤、方法与整数乘法相同,不同的是积的小数点的定位,于是教师设计了这     

数学课堂练习设计必须遵循“五性”

为了追求优质高效的课堂,练习是必不可少的,为了更好地提高课堂教学效率,对练习的设计要求就非常高.下面将根据自身教学实践及研究,谈谈对课堂练习有效性的几点认识. 一、循序渐进,遵循阶梯性 根据小学生的认知规律,练习设计必须由易到难,由简到繁,由单一到综合,逐步提高.为了使学生熟练掌握综合性知识,应准确控制练习量,在课堂教学的有限时间内,应针对每一知识的层次要求,选择出适量的练习题给学生练,不搞题海战术.对不同的学生应有不同的数量和质量的要求.