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数学教学主要是数学思维活动的教学。学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地.所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中.不断地运用着诸如比较、 相似文献
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新课程理念下的初中数学教学发生了深刻的变革,教师在数学教学中不仅要关注学生对基础知识的掌握,更要关注学生思维品质的培养。对学生进行思维品质的培养,不仅能够满足核心素养培养的需要,更重要的是通过思维品质学生能够更好地理解数学知识,同时更能够促进学生的数学综合素质发展。因此,在初中数学教学中,教师要结合思维品质培养的需要探讨其培养意义,并且遵循其原则,在此基础上提出思维品质培养的策略,这样才能够达成初中数学教学中培养学生思维品质的目标。 相似文献
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随着课程改革的深入与落实,小学数学教学更加注重学生思维的培养,旨在让学生掌握学习方法。小学阶段是学生数学逻辑思维和抽象思维养成的重要阶段。思维导图具有直观、清晰、一目了然的特点,在小学数学教学实践中应用思维导图可以增加学生对知识的理解和认知程度,可以对相关数学理论知识进行系统化构建,提升思维脉络的清晰性,从而促进教学质... 相似文献
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初中阶段的语文学科是基础性的学科,其课堂教学的效果不仅影响着学生对本学科的学习和理解,更影响着学生理解和掌握其他学科的理论知识内容,同时也关系到学生个人的全面发展。所以教师需要结合当前环境下初中语文教学的现状,在了解现实教学问题的基础上开展教学改革。在遵循基本原则的前提下,在拓展学习思路、培养学习习惯的过程中应用思维导图开展语文教学,从而实现初中语文教学的整体提升和学生语文学习能力的强化。 相似文献
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小学数学教学的任务不但要使学生理解和掌握最基础的数学知识,而且要促进学生思维能力的发展。在教学中有效地创设学习情境,有利于发展学生的思维能力,形成良好的思维品质。 相似文献
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杨玉晶 《中国教育技术装备》2010,(13):29-29
小学数学教学的任务不仅是使学生掌握基础知识和基本技能,而且要发展学生的潜能,培养学生的创新能力,培养学生的思维品质。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性探索和求新性为特征的一种心智活动,培养学生的创新能力,需要学生在教师的引导下积极地探索研究。 相似文献
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孙凯权 《学生之友(小学版)》2012,(8):41-41
在小学数学教学中,教师在教学中不仅要对学生进行知识的讲解传授,还要对学生进行数学能力的训练以及数学情感的培养,促进学生得到全面发展。教师要围绕素质教育教学的需求,转变教学理念,创新教学策略,创设生动教学情景,营造学生乐学氛围,让学生自主学习,主动探究,深入思考,充分潜能开发学生的潜能,培养学生的思维层次、思维路径、思维能力,提高学生理解、掌握和运用数学知识的技能,让学生形成良好思维品质。 相似文献
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数学教学除了使学生理解和掌握最基础的数学知识外,还要注重发展学生思维,培养应用数学知识解决问题的能力及良好的学习习惯。但在各种思维品质中,缺乏批判性是许多学生的共同特点,这在一定程度上影响着创造性思维的发展。那么,如何培养学生批判性思维?结合平时的教学浅谈几点认识。 相似文献
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李长金 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):80
应用题教学是培养学生思维能力的一个重要方面,在应用题教学中,教师要主动地发展学生的思维,适时地培养和训练学生的创造性思维能力,使学生掌握创造性思维的方法,并运用这一方法在原有知识的基础上进行合理性和突破性的创造.创造性思维培养内涵丰富,形式多样,现就"在分数应用题教学中如何培养学生创造性思维品质"浅谈一点体会.一、掌握知识结构,培养思维的深刻性在整个应用题系统中,分数应用题有它自身的结构,掌 相似文献
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宏观经济学教学中研究性教学的探讨 总被引:4,自引:0,他引:4
宏观经济学具有理论的复杂性、发展性,表述方法多样性和实践多变性等特点。宏观经济学的教学目的不是仅向学生传授理论知识,更重要的是培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,而能力的提高依赖于创造性思维的培养。研究性教学需以一定的创造性思维为基础,同时也培养学生的创造性思维能力。要使宏观经济学研究性教学达到目标,需以厚实的理论知识和丰富的数据资料为基础,以教学团队形式和教师的科研来推动实施,要重视指导学生掌握研究经济问题的方法,引导学生学会观察问题并改变错误的认识,要关心学生学习并为之提供必要的认知条件。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
数学是一门比较抽象的学科,对小学生来讲数学的学习有一定的难度,教师在教学中不仅要让学生掌握基础的数学知识,更重要的是要培养学生的思维能力,促进学生的思维发展。小学数学教学中的思维"可视化"将思维发展有声化,从多种感官对小学生进行刺激,激活他们的思维,要将书本上静止的图文信息视听化,通过这样的方式把数学中复杂的问题简单化,把数学中抽象的思维模式化,帮助学生理解数学知识的内容,在知识转化的过程中促进学生思维的发展。主要对小学数学教学中思维"可视化"问题进行思考,以全新的思维培养模式促进小学生的数学学习,提高学习的效率,减轻教师教学的压力。 相似文献
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一、逻辑思维和直觉思维的关系逻辑思维能力是小学生数学能力的核心。九年义务教育数学教学大纲十分强调结合基础知识教学 ,逐步培养和发展学生的逻辑思维能力。因此 ,教学中必须非常重视培养学生的逻辑思维能力 ,同时也要适当地渗透直觉思维 ,这对培养学生思维的敏捷性、灵活性和创造性有着重要的意义。这两者的关系应是 :逻辑思维为主 ,渗透直觉思维 ,鼓励思维简缩 ,分析验证跟上。如教学“较简单的求平均数应用题” ,在学生认识了求平均数应用题的特征 ,理解了“移多补少”的实质 ,掌握了“总数 /总份数=平均数”关系式后 ,让学生解答“… 相似文献
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王玉芳 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):13-13
概念是思维活动的基本形式,是理解的基础。掌握数学概念是促进和发展学生数学直觉思维的前提条件。学生对数学概念掌握的程度,不仅直接影响学生的学习质量,而且影响学生思维能力的提高。在教学过程中,应充分考虑到学生认知的接受程度,将具体性和抽象性结合起来。让学生准确掌握理解概念,培养学生的直觉思维。 相似文献
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杨英 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):46
新课标提出,在小学数学教学过程中,要根据儿童思维发展的特点,通过激发学生积极主动地探索,分析问题、解决问题,逐步培养学生的思维能力.小学数学教学,从表面上看是一个让小学生理解、掌握和运用数学知识的过程,而实际上却是一个让小学生形成思维品质的过程.因此,数学被称为思维的体操.这就要求教师在数学教学过程中,应注重培 相似文献