当前我国语文课程改革十大特点与趋势（下）

《基础教育课程改革纲要》(试行)里有一个很有突破性的课题，这就是倡导综合实践活动。它主要包含了劳动技术、信息技术、研究性学习、社会实践和社区服务等内容。我们知道，“语学习的外延与生活的外延相等”，因此综合实践活动对于语学习来说似乎更为适宜。这是因为，第一，综合实践活动是跨学科的，它强调课程的综合性，     

大语文观与开放式语文教学

大语观是一种先进的教学思想，它强调语学习的外延与生活的外延相等。在大语观下的语教学，应以主体性、实践性为主要特征，实施开放式语教学。遵循兴趣性、实践性、综合性、可行性原则，采用课内课外相结合的策略，开通学校小课堂，社会大环境双渠道，既立足课堂，师生共同学习，又注重课外实践，在生活中学语，在实践中求发展，从而促进语素养的全面提高，使学生“得法于课内，得益于课外。     

小学大语文课外阅读活动模式的理论与实践

在大语观看来，语学习的外延和生活的外延是一致的，大语的运行系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三个一阵子系统构成。小学语课外阅读活动是大语运行系统中的一个子系统，是大语教育不可或缺的一个重要组成部分。     

联系实际，开展综合性学习

综合性学习体现了“语的外延与生活的外延相等”的大语观。强调的是知识的综合运用．能力的整体发展，各科课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。在教学实践过程中．我联系实际，开展丰富多彩的综合性学习活动，引起了学生极大的举兴趣。     

语文教学要关注生命——我的语文教学观

强调语教学要关注生命，是因为学生是一个个涌动着活力的生命体，也因为语与生命活动，特别是学生精神生命活动有着特别的亲缘关系——日本名教育家小原国芳说：“国语不是训治之学，而是活思想问题，是川流不息的生命。”确实，人的生命只要存在，就离不开交往，而在交往过程中所体现的感受、情怀、思想和创造力，又都无不显示着生命的独特性和不可替代性，它使得语这一思想交际工具总是强烈地跳动着生命的脉搏；语言字是极富弹性和张力的，因为有思想的溶剂渗透其中，语言不再是一件外套，而变成一个跃动着血肉的生命；语是化的载体，记录着一个民族生命发展的历程，自古至今，奔腾不息，没有一个波澜不是生命的跃动；语学习的外延与生活的外延相等，而生活是生命的轨迹，语就在生活中与每个人的生命相随，陪伴终生。     

“注意”与二语词汇习得的实证研究

该文通过对大连东软信息学院非英语专业学生的教学实验，证明注意在二语词汇习得中的重要作用。全文主要分两部分，第一部分介绍Schmidt提出的注意假说理论，指出注意在二语习得中的重要作用，而频率、凸显性，以及教学指导是影响注意的重要外在因素。第二部分进行教学实验描述，数据分析，并总结对英语词汇教学的启示。     

关于我国教学实验科学化问题的思考──论教学实验科学化标准体系

我国教学实验的发展要根植于科学的土壤，并与教学理论发展的主流紧紧相连。究其实质就在于“准实验的科学化”；教学实验的规范和标准的正确建立，它不仅可矫正种种偏向，为评估提供依据，更为寻求科学化发展的前景和途径预示了方向。     

翻译策略二分法的认知研究

翻译是用一种语言形式把另一种语言形式里的内容重新表现出来的语言实践活动。它是用目的语对原语表达的一种替代。这种替代与原有表达具有语义的密切联系。本文运用＂外延内涵传承说＂理论对翻译策略二分法进行分析,认为翻译策略——直译/意译、语义翻译/交际翻译、归化/异化等只是对翻译过程中所运用的策略的判断。直译、语义翻译和异化比较靠近原文,是词语或表达的外延的传承;意译、交际翻译和归化比较靠近目的语或目的语读者,是词语或表达的内涵的传承。     

《教授看门》的结构艺术

一般而言．扩展教学是自新世纪课程改革以来产生的一种新型的阅读教学方法．起初称“扩展性阅读”。所谓“扩展性阅读．是以语教材为核心．辐射到阅读相关作品的一种阅读。它要解决的是语学习中的多读的问题．因为语的外延和生活的外延相等，大量阅读课外读物有利于提高学生的语素养。”[第一段]     

从输入与输出谈视听说教学

本文根据二语习得理论,分析了视听说课上视听输入的优势,以及说这一不可或缺的输出部分。结合实践提出视听说课的教学方法,并通过教学实验证实了它的有效性。     

走进“生活语文”的殿堂

“生活的外延有多大，语教学的外延就有多大。”这一句话充分显示了语教学与生活之间的关系。虽然，这一理论很早就提出，也被广大的教师所接受，但在实际教学中，却很少有教师自觉地运用这一理论组织教学。他们对于教学中如何将生活与语教学紧密联系起来，感到比较茫然。多年来，我接受这一理论，并在教学中自觉运用这一理论组织教学。其间，我进行了无数次的尝试，有过茫然，也有过放     

语文阅读教学"自主中发现·协作中发展"的研究和探索

一、研究课题的提出及其界定 阅读教学是小学语教学的基本环节。它上联识字教学．下挂作教学，外延课外阅读，占的教学量最大，用的课时最多。它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必要前提；既能训练思维、发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，如何改革语阅读课堂教学的策略，努力构建适应素质教育的阅读课堂教学模式，是语教学一个不容忽视的课题。     

论多元智能理论在语文综合性学习中的应用

多元智能理论现在已经成为指导我国第八次基础教育语课程改革的理论基础，新颁发的《语课程标准》自始至终体现着多元智能理论的思想。语综合性学习主要体现为语知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，这些也是运用多元智能理论的最佳土壤。     

协同教学观摩活动在长沙举行

为了深化协同教学实验,探索课堂教学中的协同规律,湖南师大协同数学课题组于5月16、17日在师大附小举行观摩活动.这次活动将开设小学语     

为有源头活水来——闲话生活与语文

名的《语学习》杂志封面，长期印着“语学习的外延与生活的外延相等”这句话。生活是学习语的源头活水，是学习语的大课堂。朱熹的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”见解之精辟，令人敬佩。     

论同义句的文体差异

同义句是外延意义相同的句子,它们的内涵意义往往并不相同。以功能文体学理论为指导,对同义句进行研究,并从语场、语旨、语式三个方面探讨同义句之间的文体差异。     

跨文化交流背景下英文歌曲融入英语专业教学的理论和实践研究

该文章在分析当前英语专业综合英语课堂教学现状的基础上,结合多元智能理论中的音乐智能,探讨了一种以大学英语专业学生为中心,把英文歌曲融入大学英语专业综合英语课堂教学的教学实验。该教学实验旨在尽可能地发挥学生的学习潜能、激发学生的英语学习兴趣和扩大目的语的文化摄入量。     

马克思生产劳动理论与SNA生产理论的比较研究

认为马克思关于生产劳动的内涵和外延的界定是随着生产目的和生产关系的变化而变化的，是分三个层次展开的，由此产生了不同外延的生产劳动概念，SNA的生产理论是确定GDP生产范围的理论基础，它对生产活动的界定相当于马克思第一层次中的生产劳动，由此确定的GDP生产范围是非常广的。     

课标下2006年中考语文命题走势例析

课标下的语命题将更注重生活性、时代性、实践性，在凸现能力立意的同时，思维的触角将直接指向学生的语素养，真正体现“语的外延和生活的外延相等”的理念。笔现作如下分析，以期对广大师生中考备考有所启发。     

“注意”与二语词汇习得的实证研究

该文通过对大连东软信息学院非英语专业学生的教学实验,证明注意在二语词汇习得中的重要作用。全文主要分两部分,第一部分介绍Schmidt提出的注意假说理论,指出注意在二语习得中的重要作用,而频率、凸显性,以及教学指导是影响注意的重要外在因素。第二部分进行教学实验描述,数据分析,并总结对英语词汇教学的启示。