配平氧化还原反应方程式的一种常用方法

对于中学生来说,要配平氧化数没有改变的酸碱反应、沉淀反应、一般络合反应并非难事。但对于众多的比较复杂的氧化——还原反应方程式的配平则感到困难。本文将就怎样配平这类方程式介绍一种简便而有效的配平方法供同行指正。     

运用化合价升降法配平氧化还原反应方程式

氧化－还原反应方程式的配平,综合性强,方法灵活,对于许多中学生来说,存在一定困难。教材中只简单介绍了化合价升降的配平方法和步骤,对于复杂的氧化－还原反应,学生仍难以运用。现就教学中如何使学生尽快掌握化合价升降法来配平氧化－还原反应方程式,谈一些教学体会。　　一、对于参与氧化－还原反应的元素,在反应前后原子数目不相等时,应按数目多的一方化合价变化总数开始入手配平　　例：　ＮＨ３＋Ｏ２ＮＯ＋Ｈ２ＯＯ２为双原子分子,按Ｏ２化合价变化。　　ＮＨ３：　Ｎ－３Ｎ＋２　　升５价Ｏ２：　Ｏ０２２Ｏ－２　　降４价…     

氧化还原反应化学方程式配平方法探索

关于氧化还原反应化学方程式的配平方法较多 ,但有的方法比较繁 ,对于初学者来说不易掌握 ,本文再介绍一种比较快捷的、初学者较易掌握的配平方法———化合价变化总数法 ,供高中同学参考。一、配平原理还原剂、氧化剂的化合价升降数相等二、配平步骤1 标出化学方程里变价元素的化合价。2 确定含变价元素的化学式里变价元素化合价的变化总数 (化合价升、降总数 ) ,把这两个数交叉写在含变价元素化学式的前边。3 配平变价原子。4 配平没有变价的原子 ,一般配Ｈ和Ｏ时先配Ｈ后配Ｏ。例 1　　化合价变化总数　ＮａＢｒ-1↓1　 　Ｃｌ20↓2=…     

化学方程式配平方法的探讨

我们知道,化学方程式是用分子式来表示物质之间发生化学反应的式子。它是反映化学反应的客观规律的,这就要求书写化学方程式必须以客观事实为基础,为依据。既不能凭空想象和随便臆造反应物和生成物,同时还必须遵循质量守恒定律来配平化学方程式。本文中,笔者依照由易到难的原则,对配平化学方程式的方法进行一些探讨,供初高中化学教学中参考。     

守恒法在化学解题中的应用

化学反应的实质是原子间的重新组合,所以在化学反应中存在着各种各样的化学量的“守恒”关系。例如反应前后物质的总质量不变;某元素的质量(或物质的量)不变;氧化一还原反应中氧化剂得到的电子总数与还原剂失去的电子总数相等;电解质溶液中阳离子所带正电荷总数与阴离子所带的负电荷总数相等;溶液稀释过程中溶质的质量(或物质的量)不变等等。这些守恒关系若巧妙合理地运用到化学解题中,可使复杂问题简单化。一、元素守恒法利用物质在反应前后质量守恒这一规律解题。例1:一定量的乙醇在氧气不足的情况下燃烧得到CO、CO2和水的总质量为2…     

义务教育课程标准实验教科书《化学》实验分析与实验教法建议（Ⅴ）：第五单元 化学方程式

前4个单元的化学实验均属于定性实验，本单元要通过多种化学定量实验的观察与思考，得出质量守恒定律。这对于初学化学的学生来讲，是第一次接触，会有一定的困难。所以，教师在教学中要引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的学习作好理论准备。在学生了解了质量守恒定律的基础上，进一步引导学生将质量守恒定律运用于化学反应、配平化学方程式和进行化学计算上。     

关于《热化学方程式的表示法》

本文对高等院校《无机化学》教材(北京师范大学、华中师范大学、南京师范大学无机化学教研室编,第二版)中,关于热化学方程式的书写方法有几处持有不同意见。在这里提出来共同探讨: 首先,书中说:热化学方程式有两种书写方法。其一为:把热效应写在化学反应方程式中,例如:     

人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《化学与生活》(中)

1实验分析维生素c,学名抗坏血酸,是一种无色晶体,分子式为C6H8O6,是一种水溶性维生素,溶液显酸性,并有可口的酸味。维生素C的化学特性是容易失去电子,是一种较强的还原剂,在水溶液中或受热很容易被氧化,在碱性溶液中更容易被氧化。因此,维生素C能与具有氧化性的物质发生反应,如高锰酸钾溶液、三氯化铁溶液、碘等。     

氢氧化钠溶液跟二氧化碳反应的实验设计

义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第56页，讲解氢氧化钠溶液跟二氧化碳反应，但教材中没有配套的演示实验，这对学习理解这一化学反应原理造成一定的困难，以致学生缺乏感性认识。为此我构思设计了如图1所示的实验装置。     

教科书中“酸碱中和滴定”编写思路与特色分析

"酸碱中和滴定"是高中化学课程的重要内容。三种版本《化学反应原理》教科书"酸碱中和滴定"内容的编写思路各有特点。通过对三种版本《化学反应原理》教科书"酸碱中和滴定"内容编写思路与特色的分析,以期为中学化学教师教学提供参考。     

高一化学实验分析与实验教法建议 第一章化学反应及其能量变化

本文是按照新的全日制普通高级中学化学（试验本、必修）的内容撰写。作为高一化学第一章,本章教材起着承上启下的作用。这一章着重介绍了氧化还原反应和离子反应等基础知识,它们是中学化学的重要理论。而化学反应中能量变化观点的建立,对学生学习化学又是十分重要的。...     

化学反应中能量变化实验演示器

人教版《全日制普通高级中学教科书化学(必修)第一册》化学反应中的能量变化一节中,需通过演示铝与盐酸的反应和氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的反应这两个实验,引出放热反应和吸热反应的概念。但按教材介绍的方法操作时存在以下不足:①用温度计测量铝与盐酸反应的放热情况,由于温度计的红线比较细,实验的可见度不大,即使坐在前排的学生也难以观察     

质量守恒定律探究实验的改进

在人教版初中三年制化学教材（以下称老教材）和人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》（以下称新教材）中，为探究化学反应前后物质的质量变化情况，分别设计了两个实验方案。但是我们在教学实践中发现，这些实验在操作上以及对质量守恒原因的解释上不够完善。在教学中我们做了如下一些改进，并引导学生分析改进前后的优缺点，取得了良好的教学效果。     

浅议历史教学中如何使用教科书

历史教学要以教科书为依据,而在现实课堂教学中,有两种常见的现象:一种是将教科书边缘化,远离教科书;一种是严守教科书,不知变通。这两种现象,都是由于没有摆正教科书在课堂教学中的位置。     

人教版高中化学新课程实验教学系列讲座（V）——《化学反应与能量》实验分析与教学建议（上）

化学反应与能量之间的转化在社会生产、生活和科学研究中有着广泛应用，对人类文明进步和现代化发展有重大价值，与我们的生活息息相关。化学反应与能量、化学反应速率和限度，都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理知识之一，是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。     

乙醇的催化氧化实验设计

现行教材《全日制普通高级中学教科书(必修)化学》第二册(2003年6月出版)中关于乙醇的催化氧化反应，只有一句话、一个化学方程式，没有演示实验。以往老师们自己补充的实验是将螺旋状铜丝烧红，在空气中氧化变黑后趁热插入无水乙醇中，重复此操作数次，嗅气味，有不同于乙醇的气味产生，证明有乙醛产生。这个实验很不严谨：①它只证明乙醇氧化生成乙醛，而没有证明另一种产物——水；②通过嗅气味的方法证明生成乙醛也很不科学、不规范、说明力不强。以下实验可以通过明显的现象准确无误地证明乙醇催化氧化的各种产物。     

笔式pH计的介绍

为了更方便地让学生理解有关溶液的pH值,我们都习惯于使用pH试纸,而新的化学教科书上已经出现了pH计的介绍。为此,文中介绍一种在日常生活生产中常用的笔式pH计,可测量出各种溶液的酸碱性的强弱。     

来自教学一线的声音——不做化学实验的原因分析及对策建议

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。对学生而言,通过化学实验,能让学生观察到大量生动、有趣的化学反应现象,直接感受到化学     

关于中学化学实验改革的思考与实践：人教版《义务教育课程标准实验教科书》化学实验编写的探索

化学是以实验为基础的科学。在化学课程改革中 ,化学实验的改革是非常关键的一部分。《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿 )》 (以下简称“课程标准”)提出了化学实验改革的新理念 ,推动了中学化学实验改革的深入进行。本文仅谈一谈在编写人教版《义务教育课程标准实验教科书化学》(以下简称“新教科书”)的过程中 ,对中学化学实验改革的思考与探索。1　构建实验体系的基本原则(1)以课程标准的基本要求为根本 ,合理选择实验素材。课程标准从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等目标上 ,对于化学实验都有明确的要求 ,体现了化学以…     

离子反应方程式中物质拆分的一般性与特殊性原则

在教学过程中,离子方程式的书写的一般拆分原则及特殊情况是教学中需要进一步突破的"瓶颈",教师应当在掌握各种电解质的一般性质的基础上,在充分了解不同物质在不同条件下的实际情况,对化学反应的实质作出准确合理的判断,这是指导好学生真正掌握书写离子方程式的关键.