五年級寫作指導課教學筆記一例

要求:①通過對作文主题的分析,對兒童進行爱勞動的教育;②通过師生共改作文,使兒童了解作文应該怎樣開頭;③通過對病句的修改,使兒童懂得一些詞的正確用法。時间:二教時。     

教学筆記的厄運

一九五四年暑假前敎導主任在我們敎研组鄭重其事的宣布:中敎科爲了深入檢查和領導敎学,决定抽查我校史地課的敎学筆記。根據这個指示,敎師們興奮地把初中一年級的三本自然地理和二本中國歷史敎学筆記收齊來,爲了顯得工整些,每個敎師还把自己的筆記裝上新的封面,寫上自己的名字。这簡直是喜事啊!同志們在談論着这次突如其來,却又是意味深長的檢查。連年近七旬的葉老先生也高興得說:「領導加强了,我們提高敎育質量也就越來越有信心了。」工友緊張的接过这包送「濟南敎育局中敎科」的「急件」,匆匆地騎上自行車,向敎育局飛跑去……秋去冬來,敎学筆記似乎也「冬眠」了。同志們開始由懷念而探詢,回答却是「等等吧!」「等     

‘實踐論’與歷史教學——學習實踐論的剳記

毛主席的‘实践论’的发表,给学术界开辟了一条光明的道路,给学术工作指示了正确的方法和方向,大家都明确了怎样用唯物论和辩证法来建立我们真正的历史科学,来发展我们的自然科学,使得学术革命工作得到进一步的提高。正如人民日报社论‘“实践论”开辟了我们学术革命的思想道路’一文所说,‘毛泽东同志的“实践论”正是我们宣传唯物论伟大旗帜,它给我们指出了如何照唯物论的道路去人事学术革命的工作。’並且断定,‘毛泽东同志的“实践论”这个唯物论的伟大旗帜,将使中国学术革命的工作开辟了新的历史的一页。’现在正开展着如何依照“实践论”来作各种实践的研讨,我願就我学习“实践论”所得到的一些关于历史教学的体会,提出来     

談談小學珠算教学

上半年我第一次担任全校各年級的珠算科专任教員。在過去我雖曾偶而地担任過一堂二堂的珠算課,不可(?)言的那是为了凑時分,而絕不是因為我擅长珠算教学。尤其是把那些仅有的舊經驗,加以批判后;更是所餘無幾了。因此我去訪問幾位教過珠算課的先進老師們,承他們告訴找,教珠算不可性急,必要全班學生都學會以後再進行新教材;随时留心學生打珠算的指法等。又去翻阅課程标准初稿找到了一些教学原则。同時又找了幾種关於珠算的书籍和課本。并不断地参阅雜誌(可是雜誌上关于珠算教学的材料是够稀罕的),就以這些材料作根據,擬定了上學期珠算教学预計進度表。經過半年不斷的摸索、改進,有了些經驗,现總結出几个問題來供大家研究:     

向蘇維埃教師學習——讀“蘇維埃教師心理概論”筆記

人民教育出版社出版的「蘇維埃教師心理概論」一書,是蘇聯教育工作者高納波林根據長期充任教師、督學和後來從事心理學的研究工作期間,對一些教師的觀察而寫成的。在本書緒論中,說明了資本主義國家和     

《珠算与簿記》简介

民办小学数学課本的第六册是《珠算与簿記》。这册教材主要是为了适应农村生产、生活的实际需要而編写的,以滿足广大农民希望子女会打算盘,能記工、記帳的要求。全册教材的内容分珠算与簡单薄記两大部分。珠算部分的主要內容有:珠算的基本知識、整数四則計算和小数四則     

談文學作品教學中的詞彙教學問題

「人民教育」十月號「語文教學在改進中」一文提到各地語文教師在試行遵照普希金專家的指示所進行的教學改革中,提出了許多普遍性的問題,其中有一個是文學作品教學中的辭彙教學問題。這個問題究竟應該怎樣解決,現就我的教學實踐及個人看法提出一些意見。首先,我覺得應該從辭彙教學的目的性談起。普希金專家先後兩次論語文教學都著重談文學作品的分析,沒有專門提到辭彙教學。但這並不等於說辭彙教學是可有可無的。然而目前很多語文教師在學習和試行新教學法時,卻很容易忽略了辭彙教學,特別是容易忽略了文學作品的辭彙教學。在北京師大實習生試教「紅領巾」的過程中就表現了這種情況:全課十八個新詞,只在第一課時孤立地講了一遍,而且講得不夠深入(因爲第一課時四十五分鐘,除了組織教學、介紹教材來源、解釋題目、學生講述大意及教師補充引導等過程所需時間外,餘下來給講生詞用的時間決不充分),以下又沒做任何鞏固和復習工作。     

歷史教學的了解教學對象問题——試談歷史教學之二

我們教的是学生,我們的最大目的應該是使學生学得最好。而要使學生学得最好。就不能由我們根据自己的主觀意願來决定一个施教水平,這须根據學生的學習要求和接受能力來决定。一句話:不能使學生遷就教員,教員得遷就學生。但這裹的所謂遷就学生,並不是說要作學生尾巴;所謂根據學生的学习要求和接受能力來决定施教水平,並不是要安排得和學生的學習要求與接受能力不高不低一般平。這裹還不能忽略得逐漸提高他們。就是把施教水平还应該定得比學生的学习要求和接受能力稍微高一點兒;但又决不能高得太多,使學生够不上或够不大上。適當的分寸我以為應該是:使学生聽着有時覺得有點兒吃力,覺得此中还有問题,但再用心鑽研一下,就也能明白了。這樣才能不但教会學生,而且逐漸提高學生。 學生的学习要求和接受能力因所在學校,班級、和他自己的程度而不同。對不同学校和不同班級的學生,必须根据他們不同的具體情况■適當决定不同的施教水平。对一个班中不同的学生,則一般照顧其大多数。个别照顾其特殊的。上述标准太理想了,但也太不具体、太不容易掌握了。这在我們恐怕是没有方法能作到百分之百     

一年來小學教師在職學習概况

目前全國小學教師的一般情况,有如下幾種: 第一種是:在老解放區里,大多数教師是在抗日戰爭和解放戰爭中湧現出來的。他們經過了各種鬥爭鍛鍊,有明確的人民立場,和爲新民主主義教育服務的热忱。但由於一般的文化、業務水平低,又長期没有很好的學習,政治理論水平也受到很大限制,因此他們在工作上發生很多困難,迫切地要求學習。其中一些優秀分子,經過學習,是可能成為新中國小學教育的骨幹的。第二種是:在老解放區里工作多年,文化水平比較高,業務上有舊的一套,但由於種種原因,政治上進步不快,對教育業務固步自封,缺乏熱情。這種人為數不多。     

一個理論与实际結合的教學範例——陳仲孚先生教學介紹

根據目前国家的经济情况,暂时还不可能使每個学校的教学设备達到完善地步。因此,要想搞好教学工作,做到理論与实际結合,必須發挥我們所有的教師热忱为人民服務的精神,自己在教學上有新的創造。河北省北京師範陳仲孚先生就是這样一个範例。本文原发表於工人日報,本刊特予转载,供全國教師們學習参考。     

淺談中小學教學管理

近年来,各地教育部门和学校在教学管理方而进行了大量探索和有益的尝试,从落实教学常规到建立健全教学管理体制,从运用科学的管理方法到形成有效的运行机制等,创造了不少好的经验和作法,使教学管理工作开始由应试教育的管理向素质教育的管理、由经验型管理向科学化管理转变,开始走上正规化、科学化的管理轨道。但是,从整体上看,各地教学管理的发展还极不平衡,在教学管理上还存在着许多突出的问题,这些问题大体可归纳为以下几方而:一是缺乏管理意识,尤其是缺乏高标准的科学管理意识。二是教学管理体制不健     

商業學校廣告學教學法

余任事中華職業學校,已歷有年所,是以於種種學程,如經濟·簿記·會計·廣告學·贩賣術等,莫不一一教及。當夫教學之際,常默察學生對於種種學科之興趣,覺其於廣告一科,最饒興味,是豈余之教學有方,抑亦廣告之五花八門,千变萬化、有磁性,具吸力,有以致之耳。前本刊徵求職业學校之教學法,余以課務關係,未暇詳論,然已略     

如何教珠算除法

上学期,我担任了六年级的珠算课,教材内容是以除法为主。在珠算除法放学中,我有如下几点体会:(一)使学生理解和熟记口诀,掌握口诀的用法学好珠算的关键是掌握口诀。我教一位数除法的五种口诀时,先让学生了解口诀的意义和用法:“倍作几”即加一倍的意思,只有用5除时才用;“添作五”是用2、4、6、8除比它们小一倍的数的口诀,商都是5 ;“逢几进几”是在被除数较除数大时用的口诀,如2除4、40、400同样用“逢四进二”这句口诀;“下加几”是用6、7、8、9除时用的口诀,先要使学生明确“下加”的意     

談談識字教學

識字是閱讀的基础。教兒童識字是小学語文教学的首要任务。小学低年級的閱讀教学,应以識字为重点,但中、高年級也应加强識字教学。識字教学不能孤立地进行,字詞的出現或講解,必須紧紧与教材、与日常生活結合起来,这样兒童才容易接受了解。加强兒童对字詞的練習,运用的訓練很重要;这样他們学的字詞才巩固,才能灵活运用,从而提高閱讀和表达能力。根据兒童的語言基礎,不同的詞,应采取不同的方法出現和講解进行詞汇教学是为了帮助兒童更好地理解課文內容,而通过課文內容,又可以帮助兒童更好地理解詞汇的意义。因此,对那些阻碍兒童理解課文的詞,最好在課前講話中提出来講解,象很多的专用名詞,如瑞金、延安等,就用这个方法。另一方面,每一課中生字、生詞的多少是不一样的,如果把生     

北京市中學進行觀摩教學總結

五月中旬,我们结合师范大学在市属十四个中等学校进行教育实习的机会,有计划地组织了城区中学校际间的教学观摩活动。观摩科目包括语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物等科,举行观摩教学共三十余次,每次参加观摩的人数多至二百人左右,前后累计十四校共参加人数约达两千余人,历时三周,至六月初全部结束。     

數學教學質量檢查

一 從四月二十三日至五月底,我校在教育局教學研究室試點工作組的協助下進行了數學教學質量的檢查,全體數學教師都積極地參加了此項工作。檢查的內容是學生的知識質量、敎師的教學以及這兩方面存在問題的原因。現將我們在檢查中發現的問題分別叙述於次: 一、學生知識質量的一般情况: 解放後幾年來,在學校教學工作上,進行了一系列的改造,由於教師同志不斷的努力,學生的成績有了顯著的提高。他們一般地明確學習是為了祖國,而且也知道學好數學對於參加各項建設的重要意義。有不少學習較好的同學,在運用一些數學上的定理、法則、公式進行各種練習時,不但能求出正確的結     

介紹“中學数學教學法”

這是一套對中學教學各科教學很好的指導書。目前正當我們進行教學改革的時候,不但在教學計劃、教學大綱、教科書方面要學習蘇聯的先進經驗,就是在教學方法方面也要積極地向蘇聯學習。這套書的出版,不僅解決了全國師範學院數學教學法的教材問題,而且給全國中學數學教師提供了教學工作的指標。作者在本書的序文中明確地提出了編寫的目的:第一,敍述數學教學法這門科學的基本概念:闡明數學教學法的原則問題,指出它的各種趨勢,也要涉     

關於改進生物教學法教學的初步意见

在高等師範學校里,生物教学法和其他各科教学法一樣,是一門很重要的課程。我認為,它是一門科學,同時,也是属於教育科學範疇內的一門學科。從在教學計划內所屬的類型來说,它不是動、植物学的輔助課,也不是教育學的輔助课,更不是一般的基礎課。它有自己的內容、方法、根据,有自己所研究的所探求的獨特的規律。然而我們有的教師對於这門課程的性質的認識還不一致,因之,在編寫大綱、教材和進行課堂教學上就存在着一些問题。首先,在我们自编的和幾份交流的教材上有重覆教育學內容的现象。如教育学講「教学過程的概念」,生物教學法中也講,那真是一般地講,這里也是一般地講;教育學汎论「教學原則」,这里也仍然汎論教學原則;教育學概括地講「評定知識的原則」,這里也是概括地講評定知識的原則;教育学讲「上課是學校教學工作的基本組織形式」,這里也由班級授課制開始一直講到如何完成家庭作業。即在同一生物教學法的教材中,總论重覆各論,各論重覆總論的情况也是不少的。如關於「中學生物教學大綱」,總论講,各論也講;動物部分讲,植物部分也講,等等。這是目前自编教材的一个嚴重缺點。它浪费了一部分的教学時間,降低了學生的學習興趣,削弱了這門課程应體現的和應完成的目的和任務。同樣,在我們的教材中,也有重覆生物学內容的现象。如有的教師主張,教學法是為了解决中學教學實際問題的,搞通了中學教材,就是完成了這門課程的主要任務。在這種思想支配下,生物教學法就變成了「中學生物教材研究」或是「中学生物教材詳解」了。於是,以中學教材為中心,又差不多叙述了一遍有关專業課本身的问題。这也是目前自编教材的一个缺點。     

中國人民大學俄文系一至三學期俄語教學情况介紹

一、一至三学期俄语教学的任務 中国人民大学俄文系的任务,是培养俄語教師。学生在入学前多未学过俄語。 鑑於上述情况,我们把俄語教学学的过程分成两个階段。前三个学期属于教学过程的第一个階段。这一階段教学的主要任务是講授最基本的和最实用的俄語知识,並為進一步全面地掌握俄語打下基礎。具体地说,一至三学期讲授俄語的基本任務是奠定正確發音的基礎和培養     

歷史教學中的立塲間題——談歷史教學之一

立场问题,是我們历史教学工作中的一个基本问题。一切都得从这儿出发,不论是处理教材或军用教法,倘革命立场站不稳,则一切就不可能掌握得正確。这道理在今天似乎已無须詳談:我們既都生活在阶级社会里,而且我們所讲的主要也是阶级社会的阶级鬥爭史,我們不可能超然於阶级鬥爭之外。在我們的工作中,随时都严重地面对着有關階級鬥爭的立场问题:革命或反革命,有利於革命或有害於革命。這就要求我們不能不首先重视这一问题,而且實際上我們一般也都已在重视着这个问题