思考与选择:论社会科学变革中的跨学科研究

1946年,美国人类学家R·F·本尼迪克特出版了她的专著《菊花与剑》。这本关于日本问题研究的论著,不仅是这一研究领域内的杰作,而且一经出版即被白宫指定作为美国政府制定对日政策的重要参考文献。但是当时几乎无人知晓,作者在写作此书前从未到过日本。     

文化发展与高校哲学社会科学研究的思考

文化传承创新是高校的重要职能之一。本研究立足建设社会主义文化强国和建设文化强省的时代背景,分析了广东高校哲学社会科学研究已有的人力资源、学科资源、平台资源、研究基础和服务基础等五大优势,指出了其在核心竞争力、体制、能力、投入等方面存在的劣势,以及面临的国家、区域和学科发展机遇和挑战,提出建设和发展广东高校哲学社会科学研究的路径选择。     

加强哲学社会科学研究工作的思考

去今８月７日和今年４月２８日、7月16日，江泽民总书记就发展和繁荣我国哲学社会科学发表了三次重要讲话。这三次讲话，为哲学社会科学的发展指明了方向，体现了以江泽民同志为核心的党中央对哲学社会科学的高度重视和对哲学社会科学工作者的充分信任，是对哲学社会科学工作者极大的鞭策和巨大的鼓舞。我们应该从实践“三个代表”的高度，采取卓有成效的对策与措施，认真贯彻落实江总书记的讲话精神，切实加强哲学社会科学研究工作，努力为我国先进生产力和先进文化的发展，为实现和发展最广大人民的根本利益，贡献自己的力量。一、扎根实…     

繁荣发展哲学社会科学的思考

在改革开放和社会主义现代化建设的伟大时代，在全面建设小康社会的征途上，由于政府的重视和社会的迫切需要，我国哲学社会科学事业迎来了一个新的发展时期。因此，采取切实有效措施以推动我国哲学社会科学事业的发展，具有十分重要的现实意义。     

初中物理跨学科实践教学策略与思考

笔者基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》中关于跨学科实践主题的相关内容,结合初中物理教学实际,探析了实现物理跨学科教学的有效策略以及个人的一些粗浅思考,以期为教师们在设计和实施跨学科主题活动时提供借鉴参考.     

舞蹈跨学科融合教学的实践与思考

舞蹈跨学科融合的教学模式,是多年来舞蹈教育者在实施美育精神指导下不懈探索、积极实践与深化教改的目标和成果,也是新课标的高标准和新要求。“数学的魔力”将数学知识点与舞蹈要素融合施教,创新了教学思路和方法,是实施舞蹈跨学科融合教学的一次成功实践。由此引发的思考,将对未来教改提供帮助。     

创建跨学科教师共同体的实践与思考

随着我国基础教育课程改革的全面推进,教育改革的重点已经转向课程、教学等核心要素。教师作为课程的实施者,也由改革的观望者变为改革的主体。促进教师的专业发展已成为教师教育的主导取向。然而．教师专业发展需要对教师进行周期性的脱产培训．需要有足够数量的教师替代脱产培训的教师,     

语文跨学科主题学习的思考与实践

小学语文跨学科学习任务群作为一种新的学习形式,旨在引导学生立足于学科学习,并围绕社会生活中有意义的话题,开展综合性学习,使学生能够在更广阔的领域中学语文、用语文,明白语文和生活之间的联系,让学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题和解决问题的过程中,提高学生的语言文字运用能力。根据小学语文跨学科主题学习的课程实施建议,教师在组织教学时要注重切入点的选择,注重教学的逻辑性、生活化,以提高跨学科教学的品质。     

中小学教师跨学科培训的实践与思考

跨学科培训是相对学科培训提出来的 ,事实上跨学科培训也是针对分学科培训的某些弊端提出来的。我国的教师继续教育在长期发展中 ,为教师队伍建设作出了功不可没的贡献 ,但由于受应试教育的影响和教育评价的约束等 ,普遍存在重学历教育 ,轻非学历教育的弊端。即使进行非学历教育 ,往往局限于分学科的培训 ,培训内容陈旧落后 ,大多采用普通学历教育的教材。以课堂为中心、课本为中心、讲授为中心的封闭传统模式仍占主导地位。这类培训 ,侧重学历层次及专业学识的提高 ,忽视了教师的整体素质及学校的教育教学实际。到 2 0世纪末 ,教师继续教育…     

中小学骨干教师跨学科培训的实践与思考

纵观我国教师教育的整个过程,缺失骨干教师尤其是专家型教师的培养成长渠道和机制。为此,因地方教育行政部门的要求,我校从上世纪90年代开始,在中小学教师继续教育众多培训中进行了这方面的实践探索,开发了“中小学骨干教师跨学科培训项目”。作为“精品项目”,培训主要面向中小学层次较高的教师,以培养专家型教师为目标,以跨学科课程为特色,采取“理论引领、角色扮演、实践反思、课题带动”的研修策略,收到了比较好的效果。七年多来,先后为江苏省及无锡市培训了673名骨干教师,在这些教师中不少已经成为特级教师、名师。以无锡市为例,从1999年以来,共有4期131名学员培训结业,在这131名学员中已经从中走出了22名特级教师和1名江苏省名师。跨学科培训的实践与探索,对我校中小学继续教育起到了引领作用。     

翻译跨学科研究的哲学思辩

随着多学科间合作与对话的延伸,翻译开始与其他学科联姻,翻译研究的跨学科性也随之日渐凸显。翻译跨学科研究有其必然性和必要性,同时,面对铺天盖地的跨学科翻译研究成果和研究现状应进行理性、辩证的反思,从而保证翻译研究的健康发展。     

高中生跨学科素养培育的思考与实践

核心素养具有鲜明的跨学科特性,在高中教学中凸显跨学科素养具有重要意义。作为高中生核心素养的重要组成部分,跨学科素养既包含各学科素养中共通的内容,也包含学科之外的生活经验、情感体验及实践能力,具有"隐性""共性"等多重属性。高中生跨学科素养的培育要有明确的目标和合理的定位,重在实施三个"打通",即打通教学通道、打通课程通道、打通跨学科教研通道。     

高职院校开展哲学社会科学研究工作的思考

我国高职院校已经实现了大踏步的发展,从教学工作水平评估到国家示范性（骨干）高职院校建设,高职院校逐渐走上规范有序发展的道路。但是,我国高职院校在未来不确定环境中的生存与发展依然面临很多挑战。     

中学哲学社会科学的教育教学现状与思考

中共中央《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》，把哲学社会科学提高到了与自然科学同等重要的地位，但在中学教育教学及高考当中，严重存在着重理轻文的现象。本文如实地反映这些问题，并对问题的解决提出了思考，以期引起关注。自中学阶段开始，就要重视哲学社会科学的教育教学工作，以更好地促进哲学社会科学的发展与繁荣。     

关于大学哲学社会科学实验室的思考

随着计算机与互联网的普及,大学哲学社会科学实验室已延伸到哲学社会科学各学科领域。我们有必要寻思大学实验室的历史沿革和作用,广泛了解国内外大学哲学社会科学实验室建设的现状,把握大学哲学社会科学实验室的特点和意义,明确哲学社会科学实验室建设的定位、主要内容和学科范围。     

繁荣哲学社会科学加强哲学社会科学的人才培养

自然科学和哲学社会科学对社会历史的发展具有十分重要的作用;哲学社会科学对社会主义社会更为重要;要繁荣哲学社会科学,加强哲学社会科学的人才培养.     

知识经济的哲学与社会科学

一、知识经济的哲学普列汉诺夫讲 ,学者之成为学者 ,那就是能旁征转引 ,思想丰富具体。我想加上一条 :学者之成为学者 ,还要善于咬文嚼字 ,概念准确。因此我就认为必须弄清楚什么是“知识”,什么是“知识经济”的概念。当然我讲的是一家之言。什么是知识 ?英文是 knowledge,know就是知道。汉文是“知识”,由“知”和“识”两个单字构成。“知”就是“知道”,“识”就是对“知”道的东西“识”别。“识”也是“知”,是“知”道得更明晰、更准确、更具体。在物质和精神这一对矛盾中 ,知识属于精神的范畴。这里有个辩证唯物主义的认识论的基础…     

高校哲学社会科学人才队伍建设的思考

随着我国高等教育的发展,高校哲学社会科学人才队伍不断壮大,整体素质不断提升,研究解决重大理论和现实问题的能力明显提高,但是与我国哲学社会科学繁荣发展的要求相比,还存在较大的差距。当前的主要问题是:学科布局为哲学社会科学人才队伍建设提供的支撑力度不足、高层次创新人才相对缺乏、评价机制没有完全体现出哲学社会科学特点,缺乏相应的荣誉及激励机制等。今后应强化优势学科建设,为人才队伍建设提供有力支撑;优化人才培养体系,加快高水平、高素质人才的培养;注重体制机制建设,营造优秀人才成长环境;加强教风学风建设,全面推进哲学社会科学人才队伍的健康发展。     

素质教育理念下哲学社会科学学科实践教学模式研究

实践教学对提高大学生的综合素质具有重要作用,是推行素质教育、巩固素质教育成果的有效途径.但哲学社会科学学科的实践教学基础比较薄弱,素质教育成效不够明显.结合我国高等教育的实际情况,在分析哲学社会科学学科实践教学现存问题的基础上,有针对性地提出了一套多元化的实践教学模式.     

素质教育理念下哲学社会科学学科实践教学模式研究

实践教学对提高大学生的综合素质具有重要作用,是推行素质教育、巩固素质教育成果的有效途径。但哲学社会科学学科的实践教学基础比较薄弱,素质教育成效不够明显。结合我国高等教育的实际情况,在分析哲学社会科学学科实践教学现存问题的基础上,有针对性地提出一套多元化的实践教学模式。