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一、准确理解太阳高度和正午太阳高度的含义
（1）太阳高度：是太阳光线相对与地平面的交角,也就是太阳的仰角。如图1,在整个昼半球太阳高度都大于零,晨昏线上太阳高度等于零,在任意时刻地球上太阳高度的分布都是以直射点为圆心成同心圆状分布的。如图2所示,A为太阳直射点,太阳高度从A点向四周呈同心圆减少,到晨昏线减少为00。直射点A所在的经线BC正值中午,达到一天中最大太阳高度．即正午太阳高度,它的变化是从A向B、C逐渐减少。 相似文献
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大家知道,夏至日阳光直射北回归线,其纬度数为23°26',即太阳光线在这一天与赤道平面的交角为23°26';冬至日阳光直射南回归线,其纬度数为-23°26',那么其他22个节气日的太阳光线直射地的纬度数是多少呢? 相似文献
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太阳直射点的回归运动是中学地理教学中的难点,笔者在教学中通过绘图讲解这一难点,学生易于接受,教学效果较好。在绘图时,以某一经线的纬度为纵坐标,标出赤道(0°)、北回归线(23°26′N)、南回归线(23°26′S);以时间为横坐标,标出春分、夏至、秋分、冬至及次年春分、夏至六个节气(如图所示)。一、引导学生学习太阳直射点的移动方向边讲边绘,画出太阳直射点的移动曲线(如图所示,图中箭头表示太阳直射点的移动方向)。从A至B,即每年春分到夏至,太阳直射点自赤道向北回归线移动。从B至D,即每年夏至到冬至,太阳直射点由北回归线向南移动,经过… 相似文献
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地球日照图既是高中地理的一个重点，也是一个难点，“重”是由它在高考中的地位决定的，“难”一方面说明知识的复杂性———日照图上包含的逻辑关系复杂；另一方面也说明学生的理解还没有完全到位———没有理清图上的各种逻辑关系。经过多年教学，我们认为要顺利阅读地球日照图，必须紧紧抓住“一个中心，三个关系”。“一个中心”是指“以直射点为中心”。我们阅读日照图，往往是从三个方面展开分析的：正午太阳高度、昼夜长短和地方时(区时)差异。通过分析，不难发现这三方面的知识都与“直射点”有关，可以说“直射点”是日照图上的一… 相似文献
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图1是当地球运行到远日点附近时，某地在一天当中的太阳高度的变化情况。求(1)该地的地理纬度；(2)该日太阳直射点的纬度。 相似文献
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地球不停的绕地轴自转，同时不停地绕太阳公转。在公转过程中，地轴的方向基本不变，并与黄道面保持66°34'的夹角。这样,就产生了太阳直射点在地球表面连续地有规律地以一年为周期在南北回归线之间往返移动现象。 相似文献
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教学内容 人教版九年义务教育六年制小学数学教科书第七册第五单元第6节“实际测量”中的“在地面上测量距离”。 相似文献
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冯小杰 《试题与研究：高中理科综合》2014,(27):45-48
【判读内容】1.日照图中的关键线(1)赤道。赤道上的各地全年昼夜平分,每天都是6时日出,18时日落。(2)极圈。极圈是极昼和极夜现象最大范围时的界线,通过极圈与昼半球和夜半球的关系,可以确定日照图所示的日期。(3)晨昏线。晨昏线由晨线和昏线两部分组成,自西向东由夜半球过渡到昼半球的交界线是晨线,反之则是昏线。晨昏线的特性:1晨昏线上太阳高度为0°;2晨昏圈是地球表面的大圆,且与太阳光线始终垂直,始终平分赤道; 相似文献
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一、激励学生在学习文本过程中,自主总结规律性知识1.正午太阳高度的年变化规律:自太阳直射点(90°)向南、北递减。2.太阳高度的日变化规律:日出时0°,正午时增至最大值(不一定为90°),日落时降至0°。3.日出日落方向的年变化规律:太阳直射北半球时,极昼、极夜区以外的各地皆日 相似文献
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朱书邱 《邵阳师范高等专科学校学报》2002,24(2):17-18
对等腰三角形，得到了到各项顶点距离之和的最佳值点必在底边的中线上；对一般的三角形，获到了到各顶点距离平方和的最小值点就是三角形的重心。在证明中，把初等几何，解析几何及微积分等方法，有机地结合起来了。 相似文献
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左金风 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2010,30(6):56-59,63
建筑物不仅仅为我们遮风避雨,而且它本身就是一种艺术。和其他艺术作品一样,其创作者享有著作权。在商品经济时代,这些艺术作品还可以在获得著作权人许可的条件下,注册为商标,拥有商标权。由于其也是技术的体现,也可申请外观设计,获得专利权。这些权利的主体不同。通过加强宣传,重视利用建筑斗牛知识产权,以促进创新。 相似文献
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