语文高效学习方略的指导

高效学习是由“学习”的本质特征所决定的。学习，在本质上是一个心理活动的过程．是个体获得经验及行为发生稳定性变化的过程。教育的任务就是帮助学生不断地完成一个又一个这样的心理活动过程。然而，人类学习活动。如果处于一种没有科学理论指导的盲目学习状态或感性经验状态。     

建构主义对中学数学教学各环节的指导

目前中学数学教学有三个大的不可缺少的基本环节．就是指导学生课前预习、指导学生课堂学习和学生作业纠错。这三个环节都必须在建构主义理论指导下进行，充分运用“情景”、“协作”、“会话”促使学生自主进行：“意义建构”，才能取得较好的教学效果。     

让数学课堂因“多元”而精彩

教育教学问题很复杂,没有哪一种教学理论能解释所有的学习现象．学习行为的复杂性决定了学习理论的多样性,需要用不同的学习理论指导不同的学习行为．而不管哪种理论,表现在课堂中的目标就是——使学生学有所得．其核心是要为学习创造多元的价值．学生的个体差异,决定了他们在学习中接受能力和各种价值的感受也存在着差异．因此,在教育过程k 要致力于创造多元价值．并帮助学生去发现和感知它们．     

基于多元智能理论的网络学习资源设计

阐述了多元智能理论，分析了多元智能理论对网络学习资源设计的启示，并通过案例对多元智能理论指导下的网络学习资源设计进行了研究．     

信息技术与思想政治课程整合的实践探索

所谓信息技术与课程整合，简单而言，就是把信息技术与课程内容有机结合，借助信息技术的优势更好地达到课程学习的目标。具体地说，就是在先进教育思想教育理论指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具情感激励工具和丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到学科教学过程中，使各种学科资源、     

“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用

随着时代的进步，计算机已走入千万普通百姓家，互联网的应用已与人们的工作和学习密不可分．然而，如今能够真正熟练掌握计算机的使用方法。并懂得充分利用网上丰富资源为自己的工作和学习服务的人为数不多。仍有许多人仍然习惯于用传统的方式工作。在网络环境下．如何更好地掌握计算机这种工具？如何更充分地利用网上丰富的资源？如何培养良好的信息素养？这是摆在我们面前的迫切任务。有没有一种较好的教学方法或模式，可以同时解决以上问题。达到’一举多得’的效果昵？有!如果是带有明确的任务去学习和使用计算机．就可以达到这样的效果。这种行之有效的学习和使用计算机的方法．就是在建构主义理论指导下的任务驱动教学模式。     

浅议自我动机理论在高校英语教学工作中的应 用简

现代教育学理论认为．学习动机对于英语教学工作具有十分重要的意义．学习动机决定了学生学习的主动性程度，对于学习效率的提升也具有决定性作用．运用科学的理论指导学科教学模式改革，为提高英语教学工作水平打下坚实的基础．在本文中，笔者介绍了现阶段国内高校开展英语教学工作的主要模式和基本情况，结合自我动机理论提出了改革英语学科教学模式．提高高等教育阶段英语教学工作质量的对策和措施．     

论学习力

学习应该有力。学习力是组织和个体掌握知识、创造知识、传承文化的基础．重视学习力培养是社会发展的必然要求。本文从学习力的内涵出发，论述了提高组织和个体学习力需要坚持的实践性、主体性、理论指导和层次性原则，并探讨了提高学习力的方法。     

运用多元智能理论构建体育学习评价体系

学习评价是体育教学过程中一个重要的环节。在体育课程改革中具有十分重要的地位．加德纳的多元智能理论为体育学习评价提供了新的理论基础，从多角度展示了如何进行体育学习评价的全景，通过对当前体育学习评价的反思，构建在多元智能理论指导下的体育学习评价体系，促进学生的全面发展。     

中学英语教学中须重视发挥教师与学生的作用

行为主义学习论者把外语学习看成刺激——反应和习惯形成的过程，否认人的认识的能动作用。在这种理论指导下，教师是教学的中心．在课堂上，教师运用传统式的满堂灌，注入式的教学方法，课堂高度集中，一切由教师说了算，学生则围着教师团团     

高中数学课堂有效教学“四法”

在数学课堂教学过程中,教师通过自己对数学本质的理解和对教育教学规律的把握,充分利用课堂有限的时间,积极启发引导学生的思维,使学生全身心、主动地参与数学学习,从中收获理性精神、效率意识、良好的认知结构和数学学习能力的教育,这样的课堂教学就是有效的．关于如何在数学课堂教学过程中实施有效教学策略,我国的专家及学者们作了大量的阐述,为一线教师的教学提供了理论指导．     

提高教学效率 减轻学生负担

作为语文教师，就是要在先进教育科学理论指导下，科学的传授知识，培养学生能力，指导学生掌握学习和练习规律，既提高了课堂教学效果，又减轻了学生的课业负担，还推进了素质教育。因此，语文教师要充分发挥主导作用，努力改进教法，提高教学效率。     

浅谈高中物理生活化教学策略

理论指导,联系实际,从书本的学习转向生活的学习是物理教学与素质教育整体相结合的需要,其根本目的就是使学生获得更大程度的学习实践,为每个学生的终身可持续发展打下坚实的基础。     

幼儿园探索活动指导策略

探索式教学是现代教学理论指导下的一种教学模式．探索式教学是指在教师引导下，师生共同参与，全方位展示思维过程的一种教学模式。是幼儿主动学习的有效途径和方法。     

如何进行建构主义教学设计——以高中物理“运动的合成和分解”教学设计为例

以建构主义学习理论为出发点、以促进学生更有效学习为目标指向，结合物理学科“运动的合成和分解”教学内容进行教学设计的宏观分析，从教学事件的合理安排这一独特视角探讨如何用建构主义教学设计理论指导具体的教学设计．     

中学生反思性学习状况调查与分析

反思性学习，顾名思义就是通过对自身的学习活动过程的反思来进行学习．通俗地说，反思性学习就是学生清楚地意识到自己为什么学、学什么和怎样学的学习活动（why，what，how）．具体地说，反思性学习就是以元认知理论为指导，是学生善于选择能达到目标的最适当的学习；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调整自己的学习方法，是学生学会学习的一种有效的学习方式．     

不同教学法对英语辅音丛习得的影响

辅音丛是英语语音结构的一大特征。中国学生在学习英语语音时的一大困难就是辅音丛。有两种教学方法可以解决这一难题,即理论指导加学生自行理解、实践的教学法与理论指导加教师正面纠音教学法,后者较之于前者教学效果更好。     

双曲线的渐近线探究性教学设计与反思

数学新课程以转变学生的学习方式为着眼点，以学生的发展为本，以发展学生创新能力为本，要求在教学中渗透“探究性学习”．如何让他们主动参与、展开探究呢?这是新课程实施过程中急需解决的问题．《双曲线的简单几何性质》这部分内容中，双曲线的渐近线是一个难点．在建构主义理论指导下，笔者精心设计，以自主学习为前提，以合作交流为形式，以探究建构为目的，通过教师与学生、     

高校大学生音乐学习自我效能感探析

根据班杜拉的理论。自我效能感具有很强的具体性．它能反映个体在具体任务领域中是否具备该能力的信念。音乐学习自我效能感就是学习自我效能感理论在音乐学习领域的具体表现,良好的音乐学习自我效能感能使大学生对音乐学习能进行自主选择并具有坚持性,面对音乐学习困难有正确的态度、行使新的学习行为、使音乐学习时的情绪状态积极正常。应正确运用班杜拉的自我效能理论指导大学生的音乐学习,使普通高校的音乐教学形成一个良性循环的局面。     

建构主义学习理论指导下的物理教学

作者通过学习建构主义学习理论,试图利用建构主义学习理论指导物理教学活动,并在日常教学中进行了实践与研究,研究的目的是寻找提高物理课堂效率的一些方法和手段,本文就是这些研究的过程性材料。