技评考试当场亮分好处多

<正> 考试是体育课教学的重要组成部分。公正准确地评价每个学生的体育课学习成绩,是每个体育教师应尽的职责。技评是体育课考试的主要形式之一,对于不能够用量度和时间来计算成绩的考试项目,应采用技评的方法来评定成绩。技评标准和方法由诸多因素构成,其中不乏人为的因素。由于个体与个体、班级与班级相互间存在着一定的差异,教师在制订和执行评分标准时,容易产生主观随意性。为了使技评考试相对准确,我们在进行技评考试时,采用当场亮分的办法,收到了     

师范院校体育课考试应注重“技评”分

师范院校体育课考试应注重“技术评定”分 ,使学生更好地掌握和理解正确的运动技术。技评与达标相结合 ,促进技术学习与身体素质发展是提高师范生综合素质的途径之一 ,是“素质教育”的需要。     

高校速滑课考试采用分解技评法的研究

在研究分析高校速滑课考试中常用的完整技评法存在问题的基础上,运用文献资料、专家访问、数理统计等方法,实践探索了一种新颖、科学、公正的技评方法,即分解技评法.分解技评法不但可以提高技评的准确性、公正性,而且可以对学生的学习过程和个人技术特点进行记录,从而达到增强教学效果的目的.通过调节权重或等级赋值,可增加分数的离散性,并促使分数趋于正态分布.     

体院学生短跑技评标准与方法的研究

本课题以体育测量与评价理论为指导,经过科学的筛选方法、逻辑推理法及运动学参数对比分析法,得到短跑技术测量与评价指标及评价标准。我们所设计的技评量表,是模糊综合评判方法在短跑技评中的具体应用,为运动技术评价提供了定量依据,能够比较客观、合理地评价学生的短跑技术和示范能力。     

浅谈体育竞赛及考试中的心理障碍

对体育竞赛及考试中的心理障碍进行了分类分析，将其从三种角度分别分为兴奋型和压抑型、好强型和怯场型、潜在型和临场型，并讨论了认识心理障碍的现实意义，提出了消除心理障碍的方法。     

普修田径课100m跑考试技评和达标评分标准初探

将１００ｍ跑考试的技评与达标成绩通过数理统计计算，建立一元回归方程，制订用１００ｍ跑的达标成绩推测技评分数，使技评间接定量化，同时将１００ｍ跑测验的初始成绩进行数理统计，制订１００ｍ跑达标成绩的累进计分评分标准，克服了以往评分的盲目性。     

高校体育教学中消除学生心理障碍初探

目前高校体育教学中,不同程度地存在着重视体力和智力教育而忽视心理教育现象,致使部分学生对体育教学产生消极、排斥、畏难、不思进取等心理障碍。这对提高教学质量,实现体育教育的目的、任务起着负效应作用。为此,本文试图从心     

体育教学中如何消除学生的心理障碍

本文运用体育心理学的有关知识,简要分析了体育教学中产生心理障碍的原因,提出了治疗心理障碍的方法,对提高体育教学质量具有一定的指导作用。     

体育教学中如何克服学生的心理障碍

心理障碍是指学生在体育课上产生的恐惧心理、紧张情绪以及由此引起的自信心不足，害羞等。根据体育心理学分析，产生心理障碍的原因很多，如身体素质、性别、外部环境等都会对心理产生一定的影响。本运用献综述法，阐述教学过程中学生心理障碍产生的原因，以及应对的方法。     

体育教学中学生心理障碍调控的原则

<正>不少学生存在自卑、不自信等心理障碍,这些心理障碍直接导致学生轻视体育课,活泼的体育课不仅不能让学生快乐,反而加重了学生的不良心境。结合自身教学实践,体育教师可以利用以下原则积极调控学生心理。     

体育教学中导致学生心理障碍的原因

<正> 中、小学学生不仅正处在身体各组织、器官生长发育的突增期,而且他们的心理素质也正处速成期。因此,在体育教学中要把握学生的生理、心理活动规律与特征,避免或减少心理障碍。心理障碍是指外界环境的变化和机体内部状态所造成的人的心理活动上的紊乱和失调,并阻碍正常心理活动的主观体验。它直接影响学习的效率,甚至引起对体育课的厌倦情绪、冷漠态度。主要表现为注意力分散,情绪抑郁怠惰,勉强应付练习;不愿努力思考和掌握动作要领等。在体育教学中导致学生产生心理障碍的因素较多,本文拟就教学过程中两大基本要素(学生与教师)加以探究。(见下图)     

少年组技评方法之探讨

少年组技评方法之探讨葛淑茹，孙华国家体委颁布的排球教学训练大纲在全国试行到执行已将近十年了，大纲的颁布对于推动我国排球事业的发展提高教学训练水平起到了积极的作用。为了贯彻从小培养、多年训练打好基础积极提高的方针，在全国少年排球比赛中进行身体素质、基本...     

田径技评考核方法新探

利用录像方法对学生在田径术科考核时的运动技术表现过程进行录像。以教研室或系为单位,对技评项目进行分类,技评人员进行分组,组与类相对应并固定,通过观看学生运动技术录像并采取相应方法和手段对学生各个项目进行技评考核。     

技评标准与方法研究

技术是人们运用身体能力合理地、有效地完成动作的方法。技术评定就是将学生所学技术按照动作规范确定出一定的量值,从而反映学生掌握技术的程度。技评是体育院系考试的重要环节,在学生毕业成绩中占有相当的比重。人们对于技术评定的方法与标准已经做过许多研究,其目的都在于使技评既能正确反映技术,又要使技评方法简单、快速、易行。目前我院技术评定方法大体可分为两种,一种是完整给分制技评方法,即按技术正确程度,分60分以下、     

体育教学中学生心理障碍的分析及对策

心理障碍介于心理健康与心理疾病之间，是指无法保持正常人所具备的心理调节和心理适应能力。在体育教学中，由于学生身体素质、情感、意志、个性特征等方面的差异，使其在练习一些难度较大或有一定危险性的运动项目时，经常会出现不同的心理障碍，心理障碍的形成不仅会使少数具有这种现象的学生难于掌握规定的教学内容，而且还会由于消极情绪的辐射作用而影响其他学生的学习情绪，进而影响整个教学任务的完成。因此，消除和克服体育教学中学生的心理障碍，使其形成适宜心理状态，对体育教学具有重要的意义。     

背越式跳高教学中学生心理障碍初探

一、研究对象与方法烟台师院体育系学生120人为调查对象;八六级本科甲班为实验组,乙班为对照组,两班各12人,身体形态与素质水平基本没有差别;实验研究在背越式跳高普修课(16学时)中进行。二、调查和实验结果分析背越式跳高教学和考试时,学生心理活动情况见表一。     

速度滑冰教学中学生心理障碍的成因与对策

为了克服速度滑冰教学中学生心理障碍的产生,采用了文献资料法和问卷调查法,对速度滑冰教学中学生由于身体素质差、缺乏意志品质、动作难度和动作危险性大、教学方法不合理等产生心理障碍的主要原因进行了探讨,并提出加强学生身体素质的训练和心理训练,培养学生正确的学习动机,重视动作示范和保护措施,优化课堂教学氛围等相应对策,以期提高冰上课的教学效果。     

体操动作教学中消除学生心理障碍的有效途径

体操动作是在身体处于非正常位置下完成的，致使学生在练习时产生不同程度的精神压力，影响体操课任务的完成。通过统计调查、分析与实践，采用心理训练手段，重视素质教育，探索出消除学生心理障碍的有效途径，取得了良好效果     

高校滑雪课中如何消除学生的心理障碍

通过对滑雪教学中学生心理障碍产生原因进行分析,以求解决此问题的相应方法与途径,促进学生滑雪技术水平的提高以及身心的全面发展.     

在体育教学中如何消除学生的心理障碍

青少年时期是一个成熟过渡的阶段。学生的心理表现比成人更为敏感复杂，所以我们在体育教学过程中，除了要遵循一般心理活动规律之外，还必须遵循运动技能的形成和发展的规律以及体育在教学过程中学生主体特殊的心理活动规律。现就学生上课所表现的部分心理障碍，进行分析，提出注意点，以求消除学生的心理障碍，促进学生身心发展。