關於天理教起義林清賄通內監的問題

尚钺先生編中國歷史綱要一書,其中三九八頁关於嘉庆十八年天理敦起義一節,我覺得还有應該更正的地方:原書寫為:‘……其時李文成有眾數萬,林清且賄通內監為內應……’。林清在嘉慶十八年九月十五日的禁門起義,實在不是首先经過賄賂的方式的,當時的內監劉得財等七人所以願意為內應,原是因為這內監的本身就是參加起義的教徒,故宫嘉慶舊檔案存林清教案林清供詞:‘……这引路的太監六人,都是教內的,本年三月內,我在西華門外飯舖內見過劉得財、劉金、高廣福、張太、王福祿九人、我與     

關於“高中本國近代史”的討論

看到“對於高中本國近代史上册的幾點意見”,感到現在對於教科書的批評討論,是很需要的,這對於正在進行中的教科書編審工作,會有很大的幫助。編者宋雲彬先生誠懇地鼓勵讀者批評,虚心地接受批評者的意見,這種態度是很好的。我也認為陳高衡先生的批評多是正確的。但教科書必需儘可能的力求正確,每一問題應該仔細研究反覆討論。爲着引起读者對於這本書討論得更仔細更深入,我再就陳先生所談的範圍,提點意見。陳先生第一點意見上說“應在鸦片戰爭的民族鬥爭性質上體現出與階級鬥爭性質的交錯關系”,這意見是對的。至於陳先生說“我們認為應該肯定地依據史實說明中國反動統治者的階級利害與侵略者之間的矛盾有着統一的本質。”這句話過於籠統,民族鬥爭和階級鬥爭,存在着很複雜的問題。正當太平天國革命運動時期的第二次鸦片戰爭當中,清朝統治者對外的態度,和第一次鸦片戰爭時期已有很大的不同。就在第一次鸦片戰爭時期中的中國統治階級中,也有抗戰派與妥協派的不同。(林則徐等在禁烟抗戰這一點上,是得到當時人     

文学社武昌首义纪实

爆發辛亥革命而使之成功的武昌起義,以前不少的書都忽略了當時一個革命組織——文學社的功績。特別是在蒋介石反動統治時更有意蒙混了這一次起義的歷史事實真相,有‘許多史冊往往只很簡略地寫一點由工程營熊秉坤發難就完事,有的甚至不合事實地說東京同盟會總部派什麽法國武官到武昌鼓動新軍起義’。(本書李六如序)把當時起義有功的文學社和共進會抹煞得一字不提。本書主要就是‘詳述一九一一年武昌起義的經過,及文學社在武昌起義中所起的作用’。(本書内容提要) 本書主要部分就是現用作書名的一整篇紀實,書後附有在武昌起義前夕犠牲的劉復基、彭楚藩、楊洪勝三烈士的事略(附照片)。本書有三點是值得提出來的,即     

我對‘天朝田畝制度’中農業社會主義思想的理解

一八五三年頒佈的‘天朝田畝制度’是太平天国的土地綱領和代表它底革命理想的革命政治綱領。這個革命的政治綱領和土地綱領在當時的歷史條件下會經起過重大的歷史作用。太平天国的革命性質是中國資産階級民主革命的序幕。‘天朝田畝制度’企圖使封建土地所有制改變,而封建土地所有制的改變在當時如果能够實現,就將爲資本主義的發展開闢廣闊的道路。在這裏我們要記起列寧的教導。列寧在‘兩種烏托邦’一文中說:‘要記着恩格斯底名言:“在形式的經濟學意義上說是錯誤的那種東西,在全世界歷史意義上說也許會是正確的”……烏托     

要重视並認真進行“寫作指導”

自從‘小学(四二制)教學計劃(草案)’公佈以後,小學作文教学有了一些變動:過去一週一作或三週兩作的,現在改為兩週一作;不作文的那一週的兩節作文課,根據計划草案中‘教學科目和時間表’說明第一項的規定,应為‘寫作指導’的時間。據了解,目前小學語文教師對這一問題有兩樣不同的看法:一種看法,認為這樣的變动,正好減輕自己批改作文的負担,樂得輕鬆一些。一種看法,認為兩週一作,雖然批改的次數减少,但是批改更要認真。因為只有在認真批改的基礎上,才能更好地進行‘寫作指導’?芟匀?前一种看法是     

天津大學應清除買辦資產階級思想

編輯同志: 人民教育二月號發表了我校薛居特同學寫給教育部高教司的一封信,同時又發表了‘必須用本國語言進行教學’的短評,這些意見我非常贊成。在高等學校課程改革的决定已經颁佈了一年零四個月的今天,還存在這樣嚴重的問題,是應該引起我們足够重視的。這個問題的本身是人民思想和敵人思想的鬥爭問題。薛居特同學反映的是我們班上發生的事情,經過是這樣的:由於直流電機這門課英文課本比較難懂,看書很吃力,有的同學說:‘全段的單字都懂了,還摸不清說的是什麽道理。’莊秉常教授準備在課堂上寫筆記和印發講義,上課時徵求同學意見說:‘用中文寫,還是用英文寫?’課代表陳秉堃同學(青年團員)完全肯定地回答說:‘用英文寫吧!’當堂和課後就發生了爭執。薛居特同學當時     

檢討我的“舊教育批判”

對於自己的教育思想,和自己的著作进行自我批評,在目前是非常需要的。董先生虚心地在这篇文章里檢討了“旧教育批判”一書的教育思想,很值得歡迎。至於董光生這一篇文章是否检讨得很恰當,那是另一問題。同時我們也希望凡读過“旧教育批判”一書的人,也能提出自己的意見,參加討論。     

干支數的計算法

史學家陳垣會編有‘二十史朔閏表’一書,書中排列每月朔日(即初一)的干支,我們感到很便利。但在查表時,也發生了一些困難,如:‘太平天国頒行天曆始於清咸豐元年臘月乙未’,那究竟是公元某年、某月、某日,用‘二十史朔閏表’可查出清咸豐元年臘月(十二月)朔日是壬午,是公元一八五二年一月二十一日,可是乙未日在該表上沒有記載,那我們就要利用干支相配排列表來推算出是二月三日。但是把六十種干支組合的順序從頭至尾地背出來是很麻煩的。這裏介紹一個簡單的辦法。 辦法是這樣的:先確定其干支相配排列數,如甲子為“1”,乙丑為“2”,癸已為“30”,甲午為“31”,乙未為“32”,癸亥為“60”等,這樣就可按排列數來相互推算,問題就在於怎樣確定其干支數?先把干數甲,乙,丙,丁,戊……壬,癸,分別給予一固定数爲:1,2,3,4,5,……9,10;同樣把支數子、丑、寅……戍、亥,分別給予一固定數為1,2,3……11,12,然後,從干支相配符號來確定,其干的符號作爲個位數(干数為“10”時必須進位);干支相減的差數作為十位數的根據(必須干減支,不能支减干),不等於就是十位數。如相減的差数為正數時,那其相減的差數必爲十位數的倍数,如相減的差數為整數“2”時,那十位數為     

太平天国英王陈玉成自传

一 發現 我從前看姚濟‘小滄桑記’,見他在同治元年六月十六日日記裏說:‘中軍接勝宮保咨文,偽英王陳玉成已擒獲,據抄錄供單,係廣四人,自十四歲投偽天王,由湖廣至江南,爲苗霈霖所擒’。這裏說的勝宮保,就是執英王陳玉成的滿清督辦河南安徽軍務的勝保。據此知道英王也有自傳的。英王自傳勝保旣抄送各省滿清軍營,勝保也必定抄錄上奏給滿清政府。但我曾經遍查‘勦平粤匪方略’‘同治東華續錄’‘清同治實錄’等書,在勝保的奏摺之後。都沒有英王自傳。但我想,當時勝保旣分送各省,有人看見,将來也許會有一天發现出來的。一九五○年十二月,南京籌備太平天国起義百年紀念展覽會,動員各文教單位及藏書家把有關文物送會展覽。當時金陵大學中國文化研究所送來兩本‘雜抄咸同疆臣奏疏’,我(?)它翻看,其中有一篇‘欽差大臣勝保奏疏’,是上奏滿清政府記執英王陳玉成事。我把奏疏讀了,看見後面還有一篇‘欽差勝保片奏’,正是記訊問英王的事。我連忙看下去,果然英王陳玉成自傳就赫然在內,真叫我歡喜極了! 勝保片奏,‘勦平粤匪方略’等書都没有著錄,所以英王自傳也就没有著錄。勝保這一篇奏疏,在‘勦平粵匪方略’諸書中,以‘同治東華續錄’著錄得最詳細,但跟鈔本來校勘,知道它也經過刪節了。關於勝保這篇奏疏及片奏,我們將來預備編在‘太平天國資料續編’內,现在先把英王陳玉成     

從陳鶴琴著的“兒童故事”來看“活教育”的立場和觀點

陳鹤琴先生曾經編過幾種兒童讀物,其中有一本叫‘兒童故事’(與鍾昭華先生合編)。從解放前直到解放後曾被各地不少的幼兒園及小學教師作為故事課的補充教材,因此,這本書對中國兒童教育的影響是相當大的。 這本書包括五十個短篇故事。其來源,多半採自歐美的兒童讀物,少數是採自中國的民間故事和舊小說。編者在‘卷頭語’中說明:每個故事都重新編寫過,故事的內容有許多地方也與原文不同了。這就是說:這些故事實際上差不多全是編者自己改作的了。當然,這本書不是闡述‘活教育’理論的專書,但是,它是‘活教育’的倡始者陳先生,通過了兒     

商業教育的缺弱

商業教育,近來似乎很少有人注意,教育當局和學校當局討論這個問題的固然很少,而職業教育的學者或專家亦多不十分注意。還有些人,輕視商業,以為商人是居间取利削剝階級,而商業教育就是造就此種人才,所以不值得提倡,這种意見當然不足为论。同時還有一種流行的主張,以為現今國家所需要的是農工兩項,這     

人民教育出版社關於“背影”的檢討

在‘人民教育’三卷三期和三卷六期上,先後發表了七位讀者對初中語文課本第四册‘背影’一課的批評。‘人民教育’編者也提出了帶總結性的意見。我們完全同意編者的意见,認爲這篇課文對於青年‘是絕對有害的’。故在此書重版時,便把這課取消了。爲了從錯誤中取得教訓,我們還專門開了檢討會。大家認爲:這篇課文,不但在今天說來是有害的,就在朱自清先生寫作此文的當時(一九二○年),也是一篇思想落後的文章。因爲當時,在世界上已經發生了十月革命,在中國剛剛發生了五四運動。而當時年方二十三歲的朱     

我們怎样教育改造了一個偷竊學生

姚振華是我校一九五四年暑假的畢業生。他在小學讀書時,曾當過少年兒童隊大隊長和學生會主席。進入南陽中學以後,由於他學習成績較好,又能為同學們辦一些事情,又被選為班上的學習委員,不久又被選為少年先鋒隊大隊部學習部部長,一些老師對他也很喜愛。初中一年級甲班成立不久,就發现班上丟東西的事情,以後連續發生過好多次,學校為這個問題,花費過不少時間去調查、研究,但總想不到這就是姚振華幹的事。可是,最後終於弄明白了,偷東西的人正是姚振華。一九五二年四月的一天夜裏,姚振華去偷李興本同學衣服口袋裏的錢時,     

從“我的半生”看陳鶴琴的教育思想

近幾月來,各地報刊上,對‘活教育’的教育思想發表了一些評論,‘活教育’的創始人和參加過‘活教育’社工作的人,也展開了初步檢討,這些批評與自我批評都很有益處。我現在且就陳先生寫給孩子們讀的‘我的半生’這本小冊子,發表一點意見。 這本書是陳先生著作中有着代表性質的,寫在他的五十歲時候(一九四○年),原名‘五十回憶錄’,後來改爲‘我的半生’,陳先生寫這本書的理由     

對于卓同志的意見的答覆

于卓同志對於蘇聯‘教育學’中三個基本概念的翻譯,提出了很寶貴的意見,這是我們很歡迎的;同時,我們也徵得了凱洛夫‘教育學’的翻譯人南致善同志的意見,一併發表出來,希望從事翻譯工作的同志,來共同討論,得出一個比較合理的一致的意見,這對於‘教育學’的讀者是會有幫助的。 關於另外的幾點意見,我們答覆如下: 一、共產主義教養的範圍是四大方面,是根據凱洛夫‘教育學’裏所指出的,請參看讀書二一頁——二二頁。這一點似乎還没有什麽‘誤解’。     

我在古代世界史教學中學習蘇聯教材、教法的體會

一我如何向蘇聯教材學習最初我讀蘇聯教材,只想從蘇聯教材中尋找一些新材料。當然,在每一本蘇聯教材或蘇聯學者的著作中,都有若干過去資產階級學者所從未見到的或故意抹煞的材料;自己看了以後,也覺得有些收穫。不過,有時也懷疑起來,這樣地學習蘇聯教材,只要把蘇聯教材流覽一兩遍就夠了,又何必去「鑽研」呢? 因為,我過去受資產階級思想的嚴重影響,判斷一本書的價值,往往是以這本書裏有無新的材料來做根據。重視材料而不重視立場、觀點。只要在這本書裏有許多自己見所未見,聞所未聞的東西,不管其立場、觀點如何荒謬,我都「奉若至寶」(這裏所談的只是指一般的著作,而不是指原始材料)。結果,某     

讀“關於小學語文教材的幾個問題”——我對小學語文教材的主張兼答劉御先生

小學五年一貫制,業已停止試行;五年一貫制試用的「小學課本語文第一册」(以後簡稱原書),也已改編成六年制用的「初級小學課本語文第一册」,而且改動得很多了。一九五三年十一月,我們(不只個人,旁點是作者自己標的,下同)在「人民教育」發表的「各地區對小學試用課本語文第一册的批評建議」那文(以後簡稱那文),時隔一年有餘,其實有許多地方,或許也已失去時效了。劉御光生却要舊事重提,寫出一篇文章來,申申地對我(個人)指責!「人民教育」編輯部又要求大家趁此對小學語文教材問題展開討論,因此我寫了這篇東西,以就教於劉先生和全國教育工作同志。首先,我應該檢討。原書的編輯,確實我也參加過討論。所以劉先生文中指出「本書是在各有關方面的許多同志(包括吳先生在內)直接關懷與幫助下編出來的」,又說「我記得在决定這個問題(按指採用宋體字排印原書)的會上吳先生並無異議。」那時,我確實存在着官僚主義。我主張小學語文課本的全部材料要加多,生字在「識字階段」也可以多些,課文在識字階段之後要加長些。但多到多少,長到若干,因為沒有客觀事實的根據,並無一定的意見。所以我對原書的有些課文太長、生字太多,當時並未提出恰當的批評。我對用老宋體字排印低年級課本雖然不贊成,但因為當時已經有人提出反對的意見,認為自己可以不必再提,也就沒有作聲。原書初稿編出後,我提了一些意見,編輯方面有些是採納的,有些沒有採納。例如,「東方紅」我認為是較深的;「戰士」「光榮軍屬」等詞彙,我認為在第一册出現也是過早的;對原書文藝性不够、韻文太少,我也表示過意见。但是編輯方面不予採納,我也就沒有再爭;甚至站在旁觀地位,對第二册就不積極地提意見,表示缄默。這種官僚主義也是自由主義的態度,確是害人,害事的,我應常承認自己的錯誤。其次,我必須聲明:     

我初作小學教師

一、代課 從前我是一個作會計工作的人,沒有教学經驗,中间會在舊社會的中学裡,代過幾个月的国文,雖然沒有深入鑽研,但也勉强应付過去,這次有機會代理作小學教師,我仍然主觀的意味着一定仍像在舊社會教書一樣,同時在思想的深處,以為教小学比中学生要容易得多,那還有什么問題? 當到達學校的時候,学校當局告訴我係代理小     

雜談歷史課堂教學的幾個問題

最近迭接各地中學歷史教師來信詢問一些有關歷史課堂教學的問題,其中有許多頗值得公開研究討論,因此草爲此文發表,希望獲得指正。 (二)怎樣確定歷史教學目的底問題 首先,切勿把教學目的和教學內容混淆起來。例如當我們講述中國近代的‘維新運動’時,不能將教學目的訂為‘使學生瞭解康梁變法’。因為這不是教學目的,而是教學的內容。就這一課的教學目的來說,應以揭露‘維新運動’的實質和思想爲宜。基於這種了解。我覺得應該將這一節課的教     

調整改進我們的刋物

最近,‘人民教育’社論中提出了办好教育期刊的號召。在這以前,我們也曾根据本市教育工作的發展情况和讀者的反映意见将本刊作了一次檢查。我們認為人民教育這一號召是非常正確的,及時調整改進本刊的内容和形式是極為必要的。我們决定在本期即本刊二卷末期出版後,即刻開始調整改進工作,七月份休刊一期,八月中将以新的内容和形式再和大家見面。 過去,本刊的主要任務是協助政府貫澈教育方針政策,帮助教師领会新民主主義教育的方針,以廓清一些舊教育思想和舊教育方法,以確立人民教師的基本立场和觀點,確立對於新民主主义教育思想和教育方法的基本認識。这在當時正是教師們所迫切需要的。假如说本刊有過一些成绩,也主要是由於曾在這方面起過一定的作用。例如我們曾经着重地阐述教育為工農服务的思想,阐述爱国主義教育的重要性,阐述新教學的基本原则;曾经在有