一课研一题 众解乃发生

本文给出了一道平面几何中考题的20种解法,通过各种方法的对比,教会学生如何挖掘问题内涵、优化解题思路.     

对外汉语"一对一教学"分析

进入新世纪以来,随着在我国境内外籍雇员人数的快速增加,对外汉语一对一教学日益成为外籍雇员学习汉语的主要学习形式,各种汉语培训机构也因之大量增加.但是,基于历史和现实的因素,一对一教学一直没有得到足够的重视,教学中诸多问题难以解决,极大地影响了教学.     

一题一议

[题目1]下列图2为图1中P点所示地区的降水月份分配图.读后分析回答.     

一步，一步，又一步

当清风摇响窗前的蓝色风铃,楚儿,你会不会机灵地转动眼珠,想变出一支魔杖来掌管这个歌声袅袅的精灵？     

“一课一题”教学方法研究

随着课改的深入,高中数学的教学模式与教学方法在不断地进步与创新."一课一题"教学方法被越来越多地应用到高中数学教学中."一课一题"教学方法能提高课堂教学效率,提升学生数学成绩.     

一字一境界

一字一景色 “清荣峻茂”出自北魏时郦道元《三峡》“绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味”一句中,意思是水清、树茂、山高、草盛。     

一把旧提琴

“一对一,一对二,二对一,二对二……”秀叶坐在门前的光石板上玩石子儿。这是女孩子们喜欢玩的游戏。     

初中“一技一文”写作策略教学研究

对于初中生来讲写作是一件较为困难的事,在很多时候他们是没有找到写作的技巧,没有掌握写作的策略。为了帮助学生写出更好的文章,通过对"一技一文"写作教学策略的介绍,以期能够为学生的写作奠定良好的基础。     

初中“一技一文”写作策略教学研究

对于初中生来讲写作是一件较为困难的事，在很多时候他们是没有找到写作的技巧，没有掌握写作的策略。为了帮助学生写出更好的文章，通过对“一技一文”写作教学策略的介绍，以期能够为学生的写作奠定良好的基础。     

例析一图多用与一图多变

复杂的、难度大的几何图形,其实都是由基本图形通过变化而来,因此对于由一个图形改编或演变而成的几何图形问题,只要我们能观察到其中的奥妙,就可迎刃而解。     

一题一课 小题大做

"一题一课"课程,就是教师通过对一道题或一个学习材料的深入研究,将这道题(或一则学习材料)拓展成一节课,让其承载更多的教育价值。其顺利实施的关键是教师对课程内容的教育价值的不断追问与挖掘,以及对学情的准确把握。"一题一课"课程的内容取向基于教材而又不限于教材,可以是教材中富有内涵的习题、学生学习中的难点问题,以及其他有价值的学习材料等。在教学策略的应用上,更加注重以挑战性的问题(或任务)引领学生围绕知识的本质展开数学探究活动,并与"四基""四能"的培养相结合。     

一粒种子 一株春天

一句永远不能再对你说出的话,成了一粒种子,在我心中长成了一株春天,愿你的生命永驻春光。芷青不记得什么时候初见修民的了,总之是很久以前的事吧。细想起来两个人不过同窗半年,这对大人们来说实在是眨眼间的事,然而对于孩子们却漫长到快要一个世纪了。     

一课一法，课课得法——一堂习作教学观摩课引发的思考

统编本小学语文三年级的习作教学,可以依托教材,向学生进行习作方法的渗透,努力做到一课一法、课课得法,以有效地激发学生的习作兴趣,提高学生的习作水平。     

让思维再往前走一步——“一题一课”课程开发

在运用教材进行教学的过程中,笔者发现有一些练习题不容错过,值得深度开发,花上一节课的时间与学生们分享。这些题目是学生们数学学习中思维的难点、触发点和渗透点。用好这"一题",以探究问题的策略为切入点进行教学设计,开发为"一课",让一道题引领学生的思维再往前走一步。     

一题一课 关注四基 落实素养——一道中考题的教学应用

中考试题源于教材,又高于教材,是“一题一课”教学模式较好的教学素材。通过对中考试题进行条件分析、解法探究、拓展变式、典型试错等,不仅可以深化学生对知识的理解和应用,提高解题思维能力,也能更好地落实核心素养。     

一题多问、一题多变、一题多解的运用与思考

如何提高小学生的数学思维能力?这是每个小学数学教师永恒的思考主题。其实,教师只要结合教学实际、立足课堂、以生为本,合理采用"一题多问""一题多变""一题多解"等方式,让每一道例题或习题充满趣味,沟通多个知识点之间的内在联系,就能激发学生的学习热情,提升学生的综合思维能力。     

一枚一分硬币

清晨,走在过道里,老远就听见教室里传来一阵阵嬉闹声。走近细瞧,原来不知是哪个孩子丢掉了一枚一分硬币。几个调皮的男生正聚在讲台前,一人将硬币踩在脚下,几人正反面猜得起劲。旁边还有不少人在助兴,但是谁都不愿意将它捡起来。