中国共产党舆论监督思想的理论来源及现实意义

中国共产党舆论监督思想受到马克思主义经典作家及我国资产阶级报人舆论监督思想的双重影响,而且这两大理论来源的部分观点至今仍有现实意义。这种现实意义表现在:新闻出版自由是舆论监督的前提和保障;舆论监督是人民群众的需要,也是党和政府的需要;舆论监督监督党与接受党领导的统一;舆论监督只有讲究艺术和方法,才能达到良好的效果。     

浅论法家思想及其现实意义

法家思想对中国历史影响深远,是中国法律传统重要的组成部分,既有积极的一面也有消极的一面,对当今中国仍然有着难以消除的影响。因此,反思法家的功过得失对我们思考有关法律问题具有重要的现实意义。     

谈胡适职业教育思想及其现实意义

胡适是中国近代学术界颇有建树和影响的人物，他一生著作颇丰，留下了大量的文化遗产，值得我们后人批判地研究与继承。关于职业教育，胡适也有论述。胡适的职业教育理论虽然并不系统完整，但仍有特色。在新世纪研究胡适的职业教育思想对我国当前的职业教育建设有一定的现实意义。     

杨至成节约思想及其现实意义

杨至成节约思想对中国共产党取得革命胜利和我国社会主义军队现代化正规化建设发挥了巨大作用。当前,我国正处于全面建成小康社会的关键时期,深入挖掘这一思想内容的精神实质对我国当前的节约型社会建设、小康社会建设和群众路线教育实践活动、自觉践行节约活动等均具有极强的现实指导意义。     

张伯苓德育思想及其现实意义

张伯苓的德育思想体系和实践在我国近现代德育发展史上具有重要地位。他的德育思想内容丰富,形式多样,包含了爱国教育、人格教育、日常行为规范教育等多方面,其德育实践方法更是独树一帜,取得了极大的成功。深入分析张伯苓的德育思想,对当今社会主义市场经济条件下的德育工作具有积极意义。     

黄炎培职业教育思想及其现实意义

黄炎培的职业教育思想是在吸取西方先进国家的教育经验,反思中国自办教育以来的问题和教训中逐步形成的。他的职业教育思想奠定了现代职业教育的现实基础,至今仍有着深刻的现实意义。本文从现实的角度总结了黄炎培的职业教育思想,并阐述了其职业教育思想对当代职业教育发展的现实意义。     

蔡元培职业教育思想及其现实意义

蔡元培在分析我国社会经济落后的根源时,提出"实利主义"的思想,强调发展有用之学.他认为要根据社会的需要培养技术人才,注重培养人才的实践技能,同时要注意学生思想道德的养成,改变教育重学科教学轻实践技能的情况.这些职业教育思想对我国当前高职院校的教育教学改革有着重要的借鉴意义.     

邓小平法制建设思想及其现实意义

在坚持“解放思想、实事求是”思想路线的基础上，邓小平深刻阐述了民主与法制的关系、社会主义法制建设的指导方针、如何加强和完善立法、如何强调并贯彻法的平等性原则及普法的重要性等我国社会主义法制建设中的重要理论问题，这些科学理论不仅有助于揭示我国新时期法治建设的发展规律，明确法治建设方向，而且在实践上指导着我国法律体系及司法制度的建立和逐步完善，促使“法律面前人人平等”、“依法行政”等观念深入人心。     

论陶行知的课程思想及其现实意义

陶行知先生是我国课程建设的开拓。他提出的旨在培养学生综合能力的课程思想，以哲学、社会学、心理学为理论依据，以舍乎社会和个人发展为目标，内容涉及生活、社会、科学、艺术、劳动等方面的教育活动。他主张实施教学做合一，以学生综合素质的提高为评价标准。研究和借鉴陶行知的课程思想，对于当前课程改革和未来课程发展具有重要的现实意义。     

张伯苓德育思想及其现实意义

张伯苓是中国近代著名教育家,其独特的德育思想在中国近代教育史上具有特殊的地位和作用,张伯苓德育思想即使放在今天,依然具有旺盛的生命力和极强的现实意义。     

臧文仲的救灾思想及其现实意义

臧文仲是春秋时期鲁国政治家,在其从事内政和外交活动的过程中形成了较为完备的救灾思想,如征召饥民,加固城防;贬食节用,节俭救灾;灾后抢种,弥补损失;赈济救灾;君王修德救灾;盟国相恤等。这些措施对当时的救灾活动是积极有效的,其救灾思想也有着重要的现实意义。     

邓小平的改革开放思想及其现实意义

邓小平的改革开放思想主要有五个方面:改革是加快现代化建设的迫切需要,也是全国人民的长远利益所在;改革的方向要坚定不移,改革的办法要积极稳妥;改革开放既不能照搬外国,也不能脱离世界;解决改革开放中的政治原则问题不搞运动,但一定要掌握好批评的武器;既在改革开放中坚持社会主义,又在改革开放中发展社会主义.     

试论邓小平的教师思想及其现实意义

本文分为“邓小平的教师思想”和“邓小平教师思想的现实意义”两大部分。第一部分包括四个方面的内容 :1、尊师重教观 ,包括教师是办学、培养人才的关键和如何全方位地提高教师地位两部分 ;2、师资培训观 ,主要内容有吸收科研人员当教师、办好师范教育和搞好师资培训工作 ;3、师资管理观 ,主张进行教师职称评定和采取以奖励为主的管理措施 ;4、教师能力观 ,认为教师应该德才兼备、善当“伯乐”、终身从教和主动建立新型的师生关系。文章第二部分论述了改革开放以来我国教师工作所取得的成绩与邓小平的教师思想的密切关系 ,并且点明我国的教师工作尚处起步阶段 ,仍需坚决贯彻邓小平的教师思想。     

浅论孔子的教学思想及其现实意义

在孔子的教学思想中,有着很多宝贵的内容。即使在今天高科技的社会里,他的教育思想对于现代教育和正在推进的素质教育也是有借鉴作用的。     

论胡适的教育思想及其现实意义

胡适是中国现代著名教育家,其前瞻性的教育思想和改革措施,为中国教育的发展做出了杰出贡献。他在长期教育实践中形成的教育救国、教育独立、对高等教育的重视、对个性和兴趣的尊重等教育理念,成为中国教育思想史中的一笔宝贵财富,直至今日依然具有积极的指导作用。     

略论黄炎培职业教育思想及其现实意义

探析黄炎培职业教育思想关于职业教育办学方针、教育目的、教育体系及职业道德教育等方面的主要观点,结合当前我国职业教育教学改革与发展的现状,阐述其所具有的现实意义.     

论荀子的教育思想及其现实意义

探析荀子教育思想的当代价值,对推进实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》,构建和谐社会,促进社会文明进步,有着重要的现实意义.     

论毛泽东的教师思想及其现实意义

毛泽东在领导我国革命和建设的过程中,以其丰富的教育实践为基础,逐步形成了他的教师观.其教师观主要体现在以下几个方面:教师的地位和作用,教师的待遇保障,教师的教育与培养,教师的教学方法等.重温毛泽东的教师思想对当前搞好教师队伍建设无疑具有重要的指导意义.     

陶行知的教材思想及其现实意义

教材是课程资源重要的组成部分,是课堂教学重要的载体。陶行知先生的教育思想十分丰富,其中的教材思想同样具有丰富的内涵,在教材的定位、编写、使用方面都有独到的见解。从"生活教育"以儿童发展为中心"出发的教材思想对当前课改中的教材建设与教材使用都具有重要的启示:科学、实用、规范的编教材;开放、灵活、创新的用教材;自主、合作、探究的学教材。