新授课教学模式的教学设计

一、基础知识课教学设计为“启发探究式”基本程序:导入!探究!归纳!应用!总结导入设计:教学过程的导入环节就仿佛是乐章的序曲,如果设计、安排得有艺术性,就能收到先声夺人的效果.新授课的导入设计要遵循简洁化、科学化和艺术化的原则.其常用的导入方式有实例式导入、新旧知识类比式导入、引趣式导入、设疑式导入等等.[案例1]高一数学反函数导入设计:引用设疑式导入,向学生依次展示以下问题:(1)什么是函数?(2)由函数y=2x+1得x=2y-21,则x=2y-21是函数吗?(3)若x=2y-21是函数,那么它与函数y=2x+1有什么关系?这样设计将学生学习的主动性、积极性…     

着力探索马克思劳动价值论的新视野、新成果——评朱炳元、朱晓的《马克思劳动价值论及其现代形态》

由朱炳元、朱晓所著、中央编译出版社2007年出版的<马克思劳动价值论及其现代形态>一书(以下称为"该书"),结合当代实践,在对马克思劳动价值论进行再学习、再认识和再研究的基础上,深化了对劳动价值论的理解.同时,运用马克思劳动价值论的基本方法和基本观点,回答了当今世界经济全球化和我国社会主义市场经济中的有关热点问题,为正确认识当代资本主义和中国特色社会主义经济学的创立提供了理论上的支持.     

从科研意识、科研方法和科研精神三方面培养研究生

一、创造优良的学术研究氛围,培养研究生形成敏锐的科研意识1.在研究生课程学习阶段文献综述的撰写和评价:培养研究生对科学问题的基本理解能力。我们要求研究生在课程学习阶段,围绕1项导师指定课题和1项自选课题,在查阅国内外文献的基础上完成2篇文献综述。在阅读文献的过程中,我们要求研究生特别注意四个问题,即:(1)论文所研究的科学问题是什么?是否重要?为什么重要?(2)论文中用到哪些研究手段?这些研究手段足以解决所提出的科学问题吗?(3)论文中是否有创新的思想?是否使用了新的研究手段?(4)论文产生了新的结论或概念吗?论文的数据是否能…     

劳动价值论新探(下篇)

正(续上篇)四劳动价值论与平均利润率规律:价值向生产价格转化理论马克思的价值向生产价格转化理论——亦即所谓"价值转形"理论——果真解决了劳动价值论与平均利润率规律的矛盾吗?围绕这个问题,自1894年《资本论》第三卷问世,经济学家们争论了百年有余,至今未已。那么,马克思价值转形理论究竟是怎样的?该理论究竟如何解决     

在追问与反思中把握策略的本质——以"替换"策略的教学为例

教学片断: 出示题目:将720毫升的果汁倒入6个小杯和1个大杯,正好倒满,大杯和小杯的容量各是多少毫升?师:这个问题能解决吗?能直接用720÷(6+1)计算吗?为什么不行?你会补充条件吗?(生答略) 师(总结):看来,我们既可以补充一个倍数关系的条件,也可以补充一个相差关系的条件.     

政治经济学理论范式的创新与发展

亚当·斯密提出的"经济人假说",历经经济发展和社会实践的检验,具有一定的合理性.从古典经济学发展到马克思主义政治经济学,经济学本体论的架构实现了从"经济人"本体论到马克思劳动价值理论本体论的转变.伴随着这一历史性转变,经济学理论界的学者们对我国政治经济学的学科体系进行了持续不断的反思,人们逐步达成了共识:经济学理论也应当有自己的本体论.我们要在坚持马克思劳动价值论的基础上,进一步丰富和发展政治经济学社会主义部分的理论体系和内容,以实现我国政治经济学理论范式在新的历史条件下的创新与发展.     

变式视角 类错辨析

<正>1两种解法都正确吗问题设函数f(x)=|lgx|,若a≠b,且f(a)=f(b),求a+b的取值范围.解法1由已知不妨设a1.因为f(a)=f(b),所以lga=lgb.所以-lga=lgb,lga+lgb=0.所以lgab=0,ab=1.所以a+b≥2(ab)^(1/2)=21=2.因为a≠b,所以上式取不到"="号.所以a+b的取值范围为(2,+∞).反思这是很多数学参考资料中的解答.仔细思考这种解法严密吗?(a+b)取不到2就能得出(a+b)的取值范围为(2,+∞)吗?大于2的一切实数都能取得到吗?     

《加减法的一些简便算法》教学案例及评析

教学内容:人教版九年义务教育小数学教材第七册第38、39页。教学过程:一、引入比赛,激发学生学习欲望。1.出示口算题目。师:(出示课件)左边的学请算第一组题,右边的同请算第二组题,时间20秒,谁算得快。第一组第二组113+60=113+59=276+100=276+98=364-100=364-98=376-200=376-199=2.引导学生在计算中现“秘密”。二、学习新知,探索简便法。1.探索113+59的简便法。(1)教师板书学生的式。师:这是一些同学的计方法,你看明白了吗?他的想对吗?你能重复一下吗?(2)教师演示课件。①113+59=113+601=172②113+59=112+60=172师:你喜欢哪种方法?为什么?(…     

比较马克思劳动价值论与凯恩斯学派的价值理论--兼谈马克思劳动价值论的新发展

众所周知,马克思在批判地继承了古典政治经济学的杰出代表李嘉图的劳动价值论的基础上,创立了科学的劳动价值论。而学术界却人未停止对价值学说的讨论与创新,从古典主义、边际效用派到剑桥学派和当代资产阶级经济学的各派别,他们之间的相互辩驳以及对他方理论的评定,更是证明了马克思劳动价值论的科学性。文章就马克思劳动价值论与凯恩斯学派的价值理论的比较,以证明以上述观点,并兼谈在新形势下应如何深化对马克思劳动价值论的认识。     

解放思想创新理论--程恩富教授学术思想述要

程恩富教授主要从事理论经济学教学和研究,提出"新经济人论"、"新的活劳动价值论"、"公有制高绩效论"、"资源和需求双约束论"、"基础与主导双重调节论"等,形成了系统独特的经济学方法、理论和政策主张,享有较高的学术声誉和广泛的学术影响.他积极变革政治经济学,首创现代政治经济学的五过程法体系和大文化经济学体系,主张在传承马克思经济学的基础上,批判地借鉴西方经济学,独创中国理论经济学新范式.     

架设理论与实践的桥梁--谈如何讲授马克思的劳动价值论

劳动价值论是马克思主义政治经济学的基石 ,劳动价值论科学与否直接决定着马克思主义经济学的生存死亡。在当前形势下 ,马克思的劳动价值论面临着许多的挑战。针对教学中如何迎接新挑战 ,正确解答这一理论难题 ,提出了一些解题的思路和行之有效的办法     

《图·说数学》征稿啦!

<正>万物皆可数,你心中有"数"吗?一张图加一段话,把数学"拓"下来!积木叠叠乐如上图这样搭积木,每一层比上一层多1块,可以用梯形面积公式计算所用积木的块数。已知梯形面积公式为(上底+下底)×高÷2,那么图①中,(1+2)×2÷2=3 (块)。图②中,(1+3)×2÷2=6 (块)。图③中,(1+4)×2÷2=10 (块)。按照这样的规律搭下去,如果最下层放21块,你知道一共需要多少块积木吗?     

动手实验体验发现：《三角形面积的计算》教学片断与评析

一、经验再现,突出“转化”的数学思想 师:你能完整地说出平行四边形面积的计算公式吗? 生:s=ah(板书公式) 师:这个公式是怎样推导出来的?(学生回答后,多媒体演示将平行四边形割补转化为长方形的过程) 师:通过割补的方法将平行四边形转化成我们学过的图形,推导出了求平行四边形面积的计算公式,在这个过程中我们运用了一个很重要的数学思想“转     

政治经济学教材内容的选择与发展问题——再谈政治经济学教材可以不讲"资本总公式的矛盾"

政治经济学教材需重视马克思主义经济学的继承、坚持与发展、创新问题,内容上要进行科学的梳理与选择,科学的原理一定要弘扬,但不是"句句是真理"式地继承与坚持.本文进一步论述了政治经济学教材可以不讲"资本总公式的矛盾",它不属于基本原理和方法,不讲它丝毫不损害马克思主义经济学的基本理论内容和理论体系,而且它本身存在一些值得斟酌的问题.论文回答了奚兆永同志提出的商榷意见.     

双差生的心理畸形及矫治

双差生是指学习成绩、品德行为都较差的学生。面对双差生复杂的心理,怎样用科学的方法加以分析,行之有效地实施教育?本文谈一些粗浅看法。 一、归因分析 在过去的两年里,我们先后对80多名不同年龄、不同年级的双差生进行了跟踪观察、家庭访问、社会抽样调查等,最后又提出以下10个问题:(1)你班上有几个好朋友?(2)你喜欢什么样的老师?你的班主任老师喜欢你吗?(3)在家里你最喜欢谁?为什么?(4)邻居或父母亲的同事经常夸奖你吗?(5)你是     

加强当代中国马克思主义政治经济学教学的思考

依据习近平总书记的讲话精神,我们应当立足于当代社会实践,根据新常态下中国经济发生的新变化、新矛盾、新问题,以及中国改革发展面临的新任务、新情况、新课题,加强中国马克思主义政治经济学的研究。与此相适应也需要加强当代中国马克思主义政治经济学教学。在教学中要做好当代中国马克思主义政治经济学教学的新定位:中国马克思主义政治经济学的教学任务要着力研究经济发展规律,为实现经济科学发展和可持续发展的理论指导。研究内容需要立足中国国情和经济发展实践,拓展政治经济学的研究对象和研究任务,重点研究社会主义经济发展和经济运行,揭示中国特色社会主义经济发展和运行规律。在方法方面,除继续坚持讲授马克思主义政治经济学的唯物辩证法和科学抽象方法以促进基础理论教学外,需要重点强调历史分析、结构分析和制度分析。总结政治经济学教学的经验,我们认为在加强马克思主义政治经济经济学教学中,要加强马克思主义经典著作的研读,加强对马克思主义经济理论的当代解读,运用中国马克思主义经济学的新话语体系,加强研究方法的教育与训练。     

估算教学的现状与思考

一、善于精算,缺乏“估”的意识二年级期末试卷上有这样一道试题:爸爸抓一把黄豆,数一数是98颗,爸爸连续抓了3把,大约抓了()颗。我们对这道题的答题情况进行了统计(全校5个班级共有220份试卷):颗数294300其他人数202612选择了一部分答案是294、任课老师认为好的学生进行访谈。话题一:你是怎样想的?(答案完全一致:98+98+98=294)话题二:可能有其他的答案吗?(答案:没有)话题三:有小朋友认为是300颗,你觉得可以吗?(可以)——把每一次的颗数看做100颗,3次就是300颗,我怎么没有想到?——还可能是302,303。话题四:为什么可以看做100?(答案:因为问题…     

Goldner不等式的加强

Goldner不等式是指:∑a4≥16S2.经过探讨,笔者现给出它的加强式:定理224216(Rr?1)S≤∑a≤16(2Rr2?1)S,其中a,b,c表示△ABC的三边长,P为半周长,S为面积,R为外接圆半径,r为内切圆半径,∑表示循环和.为证明此不等式,先看下面的两个引理:引理1∑a4=2(a2b2+b2c2+c2a2)?16S2.证明由海伦公式得S=p(p?a)(p?b)(p?c)得p(p?a)(p?b)(p?c)=S2.∵p(p?a)(p?b)(p?c)=(a+b+c)(b+c?a)(c+a?b)(a+b?c)/16=[(b+c)+a]?[(b+c)?a]?[a?(b?c)]?[a+(b?c)]/16=[(b+c)2?a2]?[a2?(b?c)2]/16=[2b c+(b2+c2?a2)]?[2bc?(b2+c2?a2)]/16=[4b2c2?(b2+c2?a2)2]/16=(2a2b2+2…     

剩余价值学说是马克思经济理论的基石

马克思径自己的科学劳动价值论的基础上创立了剩余价值学说,并且以这一学说为武器彻底批判了资产阶级经济学,揭示了资本主义经济运动的规律,建立了以剩余价值理论为中心的政治经济学的完整体系,实现了政治经济学史上的伟大革命,从此反映无产阶级根本利益的马克思主义政治经济学诞生了。列宁说:“剩余价值学说是马克思经济理论的基石。”     

你的压力负荷是否超载?

△(1)你经常患感冒,并且不易治愈吗?○(2)你常有手脚发冷的感觉吗?(3)你的手掌、腋下很容易出汗吗?△(4)你有突然发生呼吸困难的窒息感吗?(5)你有心脏悸动现象发生吗?(6)你有经常胸痛情形发生吗?○(7)你有头重感或头脑不清晰的昏沉吗?(8)你的眼睛很容易疲劳吗?(9)你常存在鼻塞现象吗?○(10)你有头昏眼花的情形发生吗?○(11)你站立时有头晕的情形吗?(12)你存在耳鸣现象吗?△(13)你口腔内有破裂或溃烂等情形发生吗?(14)你经常有喉痛的情况吗?△(15)你舌头上常有白苔存在吗?△(16)你面对自己喜爱吃的东西,却毫无食欲吗?如今的竞争越来越激烈,一…