提升语文教师人文素养与语文教学水平之我见

纵观中小学语文教师队伍素质,人文素养的缺失是无可置疑的。特别是近二十年来大行其道的应试教育,使新生的语文教师人文素养更加贫乏,这在一定程度上影响了语文教学的开展,影响了对学生人格、审美能力及写作能力的培养。     

我心飞翔

一门里门外 　　1994年,我从一所偏远的乡村普中,调到当地的重点中学--盐城市一中. 　　初到一中,很是亢奋了一阵.学校悠久而辉煌的历史、严谨而务实的校风、独特而浓厚的文化氛围及多年持续而显赫的高考升学率,让长期囿于乡村仄小圈子的我大开眼界;一中教师成熟的教学规范、自信的眼神、雍容的气度,给我以巨大的精神鼓舞.到了这样的学校,就算是半个名师了,我想. 　　……     

我是怎样成为“另类”的

长期以来，我们的教师在学生成长的每个学段都施下了大量的急功近利的化肥，造成了多么严重的土壤板结啊!     

做语文教学的思考者与实践者

陶月英老师坚持朴素而纯净地教语文,研究培养学生学会阅读的途径,研究"阅读拓展"的方法,研究"绿色作业",创造性、批判性地重构教学文本,营造丰富、开放、生动活泼的课堂。把教书、读书、研究融为一体,使语文教学有了诗意。     

新课程标准下语文教师专业成长的思考

新课程下教师必须关注自己的专业成长。语文教师肩负着对学生培养品德、增进修养、激发志向、陶冶情操、开发智能、提高素质的多重重任。因此,语文教师必须加强理论学习,提高自己的语文素养。在平时的教学工作中注意积累使用各种案例教学,努力立足教学实践,探索新课程实施的道路和方法,及时总结和反思,争做学者型教师,只有这样才能确保专业成长落到实处。     

语文教师构成学生的人文语境

中国的传统文化里，老师的地位是崇高的，“天地君亲师”是有牌位供奉的，这是传统文明中灿烂的闪光点。为什么尊重老师？因为他太重要了，他对学生的终身均有至关重要的影响，过去师徒之间常讲“某某派某某派”，“某某”是“某某的弟子”，说明过去的老师是有文化的影响力的，学生尊重，社会尊重，尊重的是你的精神价值，你对学生的精神影响力，传统文化也正是从这一角度出发来尊师重教的。整个社会以文化人为英雄，社会才会进步!所以语文老师是一个崇高的角色，它首先不是一个职业，而是一种责任方式，他存在的理由，如果舍弃了精神的培养，人格的塑造，审美的熏陶以及信仰与道德的扶持，那将对学生造成令人可怕的戕害与摧残，而这与教育的目的也是根本背离的，     

我思考，我存在

刚参加工作不久，有一次县里搞青年教师教学比赛，我年纪轻，又刚毕业，学校就推荐了我。比赛搞得很正规，大家都是提前两个小时接到课，关在一个房间里备课，没有任何资料。接到课一看，是我从没有接触过的一篇议论，看了一遍，觉得这篇课选得实在不好，论点不集中，层次不清楚，语言不精练，不知道怎么讲。走进教室时，心里还没有什么想法，于是只好对学生说实话，我觉得这篇章写得不好，然后就讲了一些看法，这堂课就这么完了。我当时也知道这堂课绝对没有可能得奖，所以走出教室的时候，虽然也看到了评委们的脸色。     

关于语文教师的人文素养构建的思考

教师的人文素养直接影响学生的个性发展和能力培养。本文通过对教师人文素养要求的解析,详细阐述了当前语文教师人文素养的现状,并针对如何提升中职语文教师人文素养提出了策略措施。教师的人文素养是个人职业道德的重要内容,也是教育人文性的决定性因素。     

谈语文教师应有的素养

认为实施新课程标准的关键，是语文教师应有知识能力素养和人文素养。     

我的“教科研”之悟

刘墉说，成长是一种疼痛的美丽，而回首我的“教科研成长之悟”，我更觉得，成长是一种快乐的诱惑。     

让学生由衷地说:语文课,我爱你--浅论受学生欢迎的语文教师的人文素养

怎样才能把．语文学好?怎样才能让学生喜欢语文课?关键在语文教师。语文教师必须真正懂得语文课程的教学规律，加强自身的语文素养，对文学有一种真正的感悟，才能把语文课讲好；而老师讲好语文课，是学生学好语文的重要前提。让学生爱学语文，会学语文，学好语文，是每一个语文教师义不容辞的任务。     

浅谈影响学生语文素养形成与发展的因素

《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文教学的最主要的目的是“应致力于学生语文素养的形成和发展”，也就是使学生具备内在的母语语言的人文素养和外在的母语语言的输出能力并使之得到不断的发展。因此，如何培养和提高学生的语文素质是语文教师热心探讨的首选话题和悉心探究的根本任务，而探究任何现象及事物的产生发展都应当探其理究其源。从这一角度来看，作为语文教师要想培养和提高学生的语文素养，就应当关注影响语文素养形成和发展的囚素。从“人的本体”的实在性、整体性、复杂性、联系性和发展性等特征来看，影响学生语文素养形成及发展的囚素主要有以下几方面：     

与我牵手

我是一名普通的教育工作者，教龄短短三年。可是，在我已走过的26个春秋里，中文系，读了七年；语文，学了19年。自豪地说，我将自己的全部生命都沉浸在语文世界里！     

走进阅览室 利用资源进行语文教学

我校自2002年4月被评为“安徽省示范高级中学”后，办学条件有了进一步的改善。特别是投资一千多万元、设施安徽省一流、布局理念先进的科学馆投入使用，极大的丰富了教育资源。能不能利用这些资源，有效的进行语文资源教学?我们大胆的把语文课引进阅览室，开始语文活动实践课。半年来，“语文课进阅览     

高等院校语文教学改革初探

语教学是高校学生人素养培养的重要载体，是学生综合化素质教育的主要渠道。高校语教师应从教材选编、教学模式、教学原则与方法等方面改革高校语教学。     

高中阶段语文教师核心素养之我见

伴随着信息化时代的迅速发展,作为基础学科的语文教师的职业素养更不容忽视。本文根据高中语文学习状态,从教师的个人魅力、心理健康,跨学科语言运用来谈一谈对语文教师的核心职业素养一些我的看法。     

王崧舟的语文诗意之旅

关于王崧舟，总是有两种声音。一种来自一线教师，除了他亲手带出来的五十多个弟子，天南海北，无数小学语文老师以听他一堂“诗意的语文”课为荣。在他们心目中，课要是上成这样，就不是在简单地教书，而是在与文本进行生命的对话，与学生进行生命的对话。另一种声音则来自他的一些自恃“才疏学浅”的同行：对小学生大讲“诗意的语文”，太难懂，太玄了吧!     

浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养

目前,农村小学语文教师存在儿童文学素养缺失问题:对儿童文学与小语文教学的关系认识不足,儿童文学专业知识贫乏,对中外儿童文学作家知之甚少,儿童本位意识淡薄,赏析作品的能力及引导学生阅读、写作的能力欠缺,等等。针对这些问题,可以通过职前培养和职后培训相结合、加大文学作品阅读量、开拓多种形式、搭建平台等途径来提高农村小学语文教师的儿童文学素养。