基于微课的翻转课堂在聋人高等教育中的应用探索

提高特殊教育质量就要进行教学改革,其中聋人高等教育教学改革不容忽视。本文在"互联网+"的时代背景下,提出在聋人高等教育领域进行基于微课的翻转课堂教学模式探索,阐述了在聋人高等教育中实施翻转课堂的积极作用及一般过程,并对聋人高等教育中的微课设计提出建议。     

基于互联网技术的聋人实训创新模式研究

聋人的实训质量关系到聋人的自主就业和职业发展,提高聋人的实训效果亟待实施。目前,聋人实训模式存在着一些问题。结合当前时代特征和聋人特点的考虑,基于互联网技术的聋人实训创新模式的是可以解决模式问题的关键。本文从聋人实训模式的现状出发,对聋人实训创新模式做出了积极的探索。     

对中国聋人手语的文化思考

聋人手语作为一种特殊的语言形式,在文化上也有着自己独特的特征。本文立足于文化的角度,从聋人手语对汉文化的继承,聋人手语的地域性和多样性,聋人手语对汉字的借鉴,聋人手语的文化独特性几个方面,对中国聋人手语作几点思考。     

聋人刑事犯罪的成因及有效预防对策

近年来,随着全国各地组织严密、分工明确的聋人团伙犯罪率的上升,聋生辍学参与和在读生参与刑事犯罪也呈上升趋势。是谁把聋人推向了犯罪的深渊?作者从聋校班主任的角度客观地分析了聋人犯罪的主、客观因素,并提出了有效预防聋人犯罪的教育对策。     

不同经济区域聋人篮球运动员竞赛状态焦虑的研究

以参加2005年全国聋人篮球锦标赛的运动员为研究对象,采用CSAI-2问卷为测试量表,结果表明:在地域、成绩双因素方差分析中,聋人篮球运动员的认知状态焦虑、状态自信心在地域主效应差异显著,聋人篮球运动员在认知状态焦虑、躯体状态焦虑和状态自信心在成绩主效应差异非常显著,而在地域×成绩的交互作用聋人篮球运动员躯体状态焦虑、状态自信心差异显著。东西部聋人篮球运动员认知状态焦虑、躯体状态焦虑差异非常显著。     

中、美、俄聋人学校办学模式比较研究浅析

通过中、美、俄聋人教育办学模式的比较研究,对当下的中国聋人教育的建设和改革提出一些可以借鉴的合理化建议,以推动中国的聋人教育的发展,促进社会和谐,更能满足受教育者的多层次需求和社会发展的需要.     

浙江省聋人高职英语学习现状调查及分析

本文采用问卷调查及随机访谈的形式,对浙江省聋人高职学生的英语学习现状进行了调查分析。结果发现,聋人高职英语的学习状况不容乐观。很多学生对英语不感兴趣,学习信心不足。这次调查分析的结果对如何改进目前的教学现状和进一步合理设置聋人高职英语课程提供了参考。     

情境教学法在“通用手语”课程教学中的应用

本文提出情境教学法在"通用手语"课程教学中应用的必要性,并针对课堂教学有效应用的方法进行探讨。"双促进"既促进手语专业听人学生专业素养提高,促进聋人群体交流能力增强,实现双促进,双帮扶。     

关于我院聋人电脑艺术设计课程教学的研究

艺术设计已经影响并不断改变着我们生活的方方面面。我院已经开设的聋人大学生艺术设计(电脑辅助设计)课程,在课程设置与教学方法还处于初步阶段,本文探讨了如何能进一步改进聋人电脑艺术设计课程教学中的不足,使聋人大学生的学习成效更大,以适应社会的竞争和挑战。     

江苏省聋人篮球运动发展的制约因素与发展对策

通过对江苏省聋人篮球运动的现状进行分析,得出制约聋人篮球运动主要因素有自身因素、社会因素、家庭因素、基层教练员因素及训练经费因素,针对这些主要因素,提出相应的发展对策。     

高职聋生阅读教学研究

高职聋生阅读水平较低,在阅读教学教程中应着力解决聋生在实际阅读中遇到的问题,加强课内外阅读和抽象思维能力的培养,以切实提高聋生的阅读理解能力。     

浅议学龄前聋童教师应具备的素养

本文根据学龄前聋童成长的生理特点和全面发展的教育目标,提出了学龄前聋童教师必备的素养:即"爱心+专业技能",为聋童教师建构自身的素质提出了具体的内容。     

数学课堂教学中聋生自我评价能力的培养策略

生成的课堂、生成的教学呼唤多元化的评价,自我评价于聋生的提前获知处、质疑问难处、激情争辩处、求异思维处、感触良深处、方法沉淀处,在教师评价、聋生互评等多种评价方式的和谐参与下,对知识、技能、方法、情感、态度、价值观作出富有个性的、灵动的、科学的自我评价,以求生成教学的过程美、创造美、矛盾美、个性美、情感美和发展美,展现聋生亮丽的自我,让数学课堂充满旺盛的生命力。     

特殊教育学校学生学习障碍辅导的个案研究

本文以参与观察和访谈获得的经验研究资料,描述和分析了特殊教育学校周某学习障碍状况,并借助家长的力量,在特殊教育学校教师的帮助下,对其施以相应的矫治措施。     

化学实验——提高聋生素质的有效途径

本文结合聋生学习特点,分析化学实验在聋教育中的积极作用。     

随班就读聋童转入聋校学习的原因及其教育对策

随班就读聋童转入聋校的原因归纳起来有如下几点:普校师资没有保证,普校班级人数过多,家长辅导没有跟上,聋童自身的不利因素;到了聋校插班学习后,教师应帮助他们克服交流的障碍,补习没学的课程,给以真诚的赏识并寻求家长的积极配合,只有这样才能取得较好的教育效果。     

让更多的聋生接受高中阶段教育

聋生接受高中阶段教育,是成才的重要途径。要抓好榜样激励,抓好质量管理,抓好教学改革,抓好分流教育,扶持更多聋生接受高中阶段教育。     

关于聋校识字教学的思考

长期以来,聋校学词识字教学的效率较低,一直在少、慢、差的沼泽中徘徊,严重影响了聋生阅读能力的提高。其影响因素有聋校教材的编排、汉字识别中的笔画数和熟悉度、聋生对字形结构的理解能力。笔者主张在教学实践中采用字理识字、随文识字、游戏识字相结合的形式,努力提高聋校识字教学的效果,为聋生以后的学习和交流打下坚实的基础。