中学研究性学习实施问题的审视与反思

研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程形式就是要改变学生的学习方式，强调一种探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力一种新的尝试和实践。     

研究性学习实施中的问题与反思

研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中新增设的重要内容,是普通高中学生的必修课。它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化,培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。但是,在具体实施研究性学习时,却更多地把它当做新的课程形态,由部分教师承担此项任务,而大多数的教师     

中学实施研究性学习初探

教育学和心理学理论的发展引起了教育变革,适应这种变革我国中学教育应引入研究性学习。中学实施研究性学习,应从学校和教师两个层面加以考虑,同时,要注意开展研究性学习的几个问题。     

研究性学习设计与实施的反思

研究性学习是在教师指导下,学生从感兴趣的且有意义的问题出发,在文献分析和讨论后形成基本假设,然后制订计划,收集与分析资料,再形成结论的学习活动过程;可以通过个别学科、跨学科和专门课程的形式进行。研究性学习的开展在准备阶段需要做好思想动员、组织体系和制度规范的建设;实施阶段在加强教师指导的同时应充分发挥学生的主体性;在评价阶段注重从课程、教师和学生三个层面进行形成性评价和总结性评价。     

成人教育实施研究性学习反思

学习方式的改革是新世纪教育改革的切入点,研究性学习作为一种科学的学习方式和全新的教育理念,开始进入我国教育体系的重要组成部分———成人教育。任何事情都有它自身的两面性,我们在肯定研究性学习对于成人教育教学积极作用的同时,也应该对它的运用进行反思。     

农村中学研究性学习的建构与实施

我校地处山区，1999年通过教育部的评估，成为一所国家级重点职业中专学校。随着教育改革不断深化，2000年招收综合课程实验班，学习普通高中课程，三年级选修专业课程，毕业后可参加普通高考，也可参加高职对口升学考试。     

对有效实施研究性学习的反思

“研究性学习”是我国当前课程改革中的一大亮点，它是指学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择研究课题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题，是一种与传统的接受式教学完全不同的、强调学生的自主性、探索性、实践性的全     

中学实施数学研究性学习的思考与对策

一、中学数学研究性学习的现状分析与思考研究性学习在创新教育中的作用十分重要,对培养学生的创造性具有重要的意义。从小学到大学都重视开展研究性学习。但在我国研究性学习才刚刚起步,研究性     

师范院校实施研究性学习的实践探索与反思

作为一种学习方式或教学方式,研究性学习被认为是培养学生能力的重要途径。在高等师范院校课程教学中开展研究性学习的实践表明,研究性学习的实施不仅能有效提高学生的创新意识和能力,而且对于高师教育教学改革和人才培养具有重要意义。     

立足山区中学实际实施研究性学习

在《普通高中课程方案（实验）》中已经明确地将“研究性学习”作为普通高中的必修内容。现在所倡导的研究性学习课程不仅仅是转变学习方式,而且是通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和兴趣爱好,具有一定的开放性,为每一个学生个性的充分发展创造空间。因此研究性学习课程洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明的时代特色,更可以解决传统教学中遇到的很多问题。     

高中历史研究性学习实施策略及反思

创新教育是近来教育界人们谈论最多的话题之一,如何把握创新教育的精髓并将其运用到教育教学实践中,是每个教育工作者面临的问题。教师一方面要在理论上对创新教育有一个全面系统的认识,真正理解创新教育在全面建设小康社会中的作用和意义,另一方面又要注重创新教育的可操作性,把创新教育真正贯彻到教育活动之中,从教材改革、学校管理、教师管理及学生教育入手,培养出满足现代社会要求经受得住知识经济考验的创新人才。     

"研究性学习"的问题与反思

暑假里跟一位朋友闲聊,闲谈间朋友禁不住发起了牢骚。"现如今,什么都变化快,你们老师给孩子布置暑假作业也与时俱进,变得五花八门。"朋友说,"这两天真让孩子搞败了,天天缠着我给他搞什么‘奥运剪报’,搜集奥运场馆照片,研究什么奥运场馆的高科技,还得整理什么研究报告。你说,看看奥运也就罢了,怎么还得搞得这么麻烦!"     

中学体育教学中研究性学习的实施

研究性学习是指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。它是与接受性学习相对的一个概念。就人的发展而言,研究性学习与接受性学习这两种学习方式都是必要的,在学习活动中两者相辅相成。中学体育教学中的“研究性学习”具     

中学信息技术课实施研究性学习的探索

研究性学习要求学生在教师指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种全新的学习模式。中学信息技术课教育任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展备类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。采用研究性学习方法，可以较好地完成以上教学任务和教学目标。在研究性课题选择时既要结合信息技术教学中的内容，又要符合中学生的年龄特点，还要结合学科教学内容，选题要注意循序渐进的原则。在实施阶段主要采用小组协作学习的模式，教师作为建议者、协助者和倾听者，要注重知识小组的交流，在交流时积极采用网络及其他信息技术手段。在学习成果的评价中，更注重研究过程的评价，而非结果的评价，注重学生在研究中的学习体验。在整个研究性学习实施过程中，时刻注意“要以人的发展为本”的观念。     

研究性学习是中学实施素质教育的有效途径

21世纪社会发生的巨大变化突出地表现在对人才的需求越来越高，尤其是我国的“入世”，更拓宽了开放程度和竞争空间。可是，我们目前所培养的学生还远不能适应这种高科技的规模化和知识经济的全球化需要。走进我们的中学课堂，不难发现：课堂教学模式基本上还是“灌输——接受——背诵——     

研究性学习在农村中学实施的可行性研究

时下,研究性学习作为一种新的学习理念,受到广泛的关注与重视,有人甚至把它视为新课程改革最大的成果。但我作为一名长期处于教育教学第一线的农村初中教师,对此却极不乐观。     

反思研究性学习:定位、前提与实施

在深刻反思当下研究性学习理论研究与实践的基础上，本认为，研究性学习不仅作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式，更应从一种主体性教学理念来理解。作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式的研究性学习的价值是有一定限度的。承认并尊重学生的自由与自主是开展研究性学习的根本前提。提出了实施研究性学习的切人点或基本思路。     

中学图书馆与研究性学习

作者从研究性学习的重要性出发，着重阐明了中学图书馆如何为学校开展研究性学习服务的内容及其方法等。     

研究性学习中的科学主义问题反思

研究性学习的科学主义倾向主要表现在科学观、哲学观、价值观三个层面上.因此,需要厘清科学教育与研究性学习的关系,进而科学地处理好研究性学习中科学与人文、学习方式与学习观念、教育功利性与主体享受的矛盾,使研究性学习走上正轨.