探索新的范例教学法

随着过去那种单纯的技能传授、范例模仿法逐渐被大家摒弃,在教学实践与探索的过程中,许多教师又陷入了过分注重幼儿自然发展的境地．尤其在“范例与幼儿创造性表达”的关系方面发生偏颇,造成教学的无限制性和放任,美术教学活动出现了新的失衡现象。由于担心被幼儿模仿,教师不敢示范或提供范例,幼儿的创造力发展停留在思维和语言表现阶段,幼儿的美术发展因缺乏必要的引导而停滞不前,范例和示范的运用从一个极端走向了另一个极端。     

在美术教学中探索新的奥秘

笔者在美术教学中经过不断观察、研究、总结,发现目前教学中普遍存在的现象是重视学生知识和技能的学习,而相对忽视学生其他方面的发展。如团结互助、协调合作的精神,创新精神和实践能力等,而且学生大多是以被动接受方式进行学习,没有形成积极主动的学习态度。我认为,作为美术教师,探索新的教学方法,获得最佳的教学效果,是我们义不容辞的义务。     

在新课程中运用自学辅导教学法探究地理教学

"十六大"报告中指出的"创新教育"与"创新人才",明显给教育者提出一个新的要求,就是要求教育者运用恰当的教学方法,引导学生从被输入知识向自主型的学习方式转变。经过多年的初中地理教学,结合新课程改革的理念和几年来对自学辅导法的运用,谈几点探究初中地理教学的看法:一、对自学辅导教学法的认识教学中培养学生的自学能力和创新能力,要求教师不是单纯地教书。在教学中严格按照卢仲衡教授提出的七条原则授课,这七条原则是:班集体教学与个别教学相结合原则;教师指导、     

在地理教学中实施案例教学的探索

《普通高中地理课程标准（实验）》重视对地理问题的探究,积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学。如何在新课程理念下的地理教学中更好实施案例教学,是目前地理教师所必须解决的重要实际问题。本文从什么是案例教学、案例教学在地理教学中的实施、地理案例教学中存在的问题及采取的对策等方面探索地理案例教学。     

项目教学法在地理教学中的应用

本文立足地理新课程改革理念,以实现地理课堂的有效教学为目标,通过笔者的实践尝试将项目教学法运用到地理教学当中,从项目教学法蕴涵的新课改精神、地理教学中实行项目教学法的可行性、必要性和有效性等方面进行探讨,指出在地理教学中应用项目教学法是值得尝试和实践的。     

案例教学法在地理教学中的应用

地理案例教法运用是在一定的教学目标指导下,通过对一个具体的地理教学情境的描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。本文首先阐述了地理案例教学法提出的背景和特点。其次分析了实施地理案例教学法的优势。最后总结了案例教学法的实施过程。     

探究式教学法在地理教学中的应用

探究式教学法是当前教育科学改革中被各国教育科学界所大力倡导的一种趋近主流的教学方式,是一种建立在现代地理学习理论基础上的新型课程模式,被教育工作者称为"真正的素质教育"。与传统的地理教学相比,探究式教学更加侧重学习中的理解并运用地理知识解决实际问题,在实践中构建知识,重点是培养学生能力。     

发现教学法在地理教学中的运用

通过对地理学科教学特点的分析,在教学中灵活运用发现教学法,引导学生运用已有知识去探究、解决疑难问题,可使学生在探索过程中获得地理新知识、新技能,进而提高地理素养.     

悬念教学法在地理教学中的运用

电影界有个“悬念大师”希区柯克,他擅长将那些日常生活故事安排得出人意料,给人以强烈的悬念感。教学上也需要创设悬念。悬念教学法就是教师将教学处理得平中见奇,使学生产生对知识的关切和渴求心情。学生对所学知识的悬念,是一种学习心理的强刺激,能够引起学习的兴趣,调动思维的积极性,激发求知的欲望。我在地理教学中进行了悬念教学法的一些尝试。故布疑阵,引起悬念。一堂课,首先要善始,从一开始,就要抓住学生的注意,引起学习兴趣。悬念教学法不失为一种好的课堂引入法。我常常采用讲述和提问,创设意境,引起悬念。教学《黄河》,进堂后,我一句话也没说,全班同学注视着我在黑板的右上方面出中国地图,画出黄河。我指着黑板草图问学生。刚才我画的什么?学生答:黄河。又问:你怎么知道是黄河?学生回答:“几”字形,像黄河。这时,我抓住时机提问:你知道黄河是一条什么样的河     

讨论式教学法在地理教学中的运用

所谓讨论式教学法，就是教师根据教材内容和教学目的预先设计问题，并在教学的某一环节中提出来，让学生在独立思考的基础上各抒己见。通过师生之间、学生之间的讨论、辩论等多边交流、相互启发、相互学习，获取真知的一种教学方法。在地理教学中经常运用讨论式教学法。可取得较好的教学效果。     

兴趣教学法在地理教学中的应用

地理知识比较枯燥，再加上近年来地理课不在高考科目范围内，所以，学生对这门课越来越不重视，产生“厌学”情绪，有的甚至于脆放弃不学。作为地理教师，如何引导学生从“厌学”到“爱学”，从“不学”到“想学”？我采用的是“兴趣教学法”：充分调动学生的学习兴趣，把兴趣贯穿在教学过程中。一、趣味故事在地理教学中的应用在教学中，结合教材内容插进短小有趣的故事。这样，可把枯燥无味的知识讲述的生动活泼，引人入胜，能提高学生的学习兴趣，加深对基本知识的理解。1、借东风：赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖，献连环计，为火…     

在地理教学中培养学生素质的探索

地理教学改革的关键.是变单纯的知识教学为素质教育.在教学中培养学生的素质不能靠外部压力(升学、考试)强逼学生学习.教学心理学认为真正的学习动力来自学生对学科价值的认识与对学科知识的兴趣,因此只有激励和调动学生内在的学习动力才能培养成学生的素质.     

探索体育教学中新的内涵

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性,更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境,以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,对于促进学生创新能力的开发提高,具有其它学科所无法比拟的优势。培养学生的创造性思维和创造力是体育教学追求的目标。     

农村中学教师教学创新能力培养探索

培养高素质的人才,要靠高素质的教师,主阵地在课堂。关键之一是培养教师的教学创新能力。为此,我们确立了《农村中学教师教学创新能力培养的研究》课题,1998年被批准为市级课题。本课题已进行了一年的研究探索,特别在教师教学创新能力上下了功夫,目前已取得初步成果。一、教师教学创新能力内涵     

初中地理教学中趣味教学法的运用

学习地理知识,不仅可以扩大学生的视野,还可以让学生积累更多的生活素材,这对于他们健康以及全面成长都有着十分重要的意义。郭沫若说:"兴趣出勤奋,兴趣出天才。"兴趣是学习的挚友,是培养学生注意力的催化剂。所以在教学的过程中,教师要熟练地驾驭教材及与之相关的知识,把知识性、艺术性、教育性与趣味性有机地结合起来,采用灵活多样的教学方法,让学生保持浓厚的学习兴趣,以便取得良好的教学效果。     

初中地理教学中情境教学法的运用

情境教学法是指以情境为载体,教师引导学生自主参与、积极思考、主动探究的教学方法。教师可以根据教学内容创设问题情境,运用多媒体创设情境,创设生活情境、小故事情境等,为学生营造愉快宽松的教学氛围,帮助学生理解与掌握地理知识。     

初中地理教学中和谐教学法的运用

和谐教学法是一条以现代素质教育改造陈腐的应试教育的有效途径。本文通过理论联系实际,进一步探索和谐教学法在中学地理教学中的运用,让学生在愉快、和谐的氛围中学习,从而提高课堂教学有效性。     

在PLC教学中运用案例教学法的探索

文章阐述了在《PLC原理及应用》教学中实施教学改革的具体情况：改革教材,合理编排学习内容,构建功能模块;精选案例,实施案例教学,运用合适的教学手段,实行任务教学;采用分组教学,在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。