发散--聚焦--发散

犤试题犦请以“色彩”（一种或多种）为话题写作，题目自拟，文体不限（除诗歌外），不少于６００字。（上海市新少年小记者学校２００２年期末作文题）犤解析犦这是一个取材广泛而又有一定限制的试题。括号内的话说明文章一定要和具体的颜色相关，不能写抽象的色彩，不宜泛述空谈。尽管如此，它在选材、立意、写作角度等方面还是极为自由的。我们可以从以下几个方面入手选材、立意。写景状物。描绘自然风貌、人文景观的一个方面，如城市花园、小区绿地、校园景色等，表达热爱大自然、热爱祖国大好河山、热爱生活的思想感情。借景说理。如通…     

话题作文:发散——聚焦——发散

常有同学问我:老师,怎样才能较快地提高作文水平呢? 这个问题总是让我挺为难,因为在我看来,作文水平的提高是一个循序渐进的过程,说得大一点,人的一生就是一个作文的过程。如果说作文是一棵树的话,它肯定要向生活吸取营养。要想作文长成一棵大树,单一的营养是不行的。看几本作文书,写几篇练笔,这都是很单一的做法。作文的营养一是来源于书籍,一是来源于生活。当然,一棵树仅有营养是不行的,它还需要你精心培育。每一次作文你都必须精心选材,精心组织,精心修改,之后还要去思考,做到每次作文都有收获,并且坚持不懈。那么,让我们一起来启动笔下魔方,一起去听,去看,去感觉……——摘自《作文之路》     

作文审题:发散与聚焦

笔者曾对中学生写作情况进行了一些调查,发现在考试中,因为审题不到位造成作文丢分的现象比较普遍。主要问题之一,是不能根据题目的要求打开思路,形成明晰、准确的写作方向。如有的学生以"绿"为话题作文,思路不开,老是在"绿是生命的颜色,绿是环保的标志"     

谈谈语文教学的聚焦与发散

小语教学大多仍处在“面面俱到”和“思维狭窄”的状态之中,令人担忧。要改变这种状况,就必须处理好教学的“聚焦”和“发散”问题。聚焦,就是将一堂课或一篇课文的内容聚集到几点或几个问题上,使教学目标明、内容精、过程简、效果优;发散,就是紧扣焦点,让“点”呈幅射状态扩散,开阔学生的思路,活跃学生的思维。“聚焦”和“发散”看似矛盾,实则相辅相成。聚焦是发散的基础,发散以聚焦为前提;焦点越明、越集中,发散度就越大、越宽阔。     

建构发散点--发散思维能力培养之基石

发散思维也称“求异思维”,它是创新思维的核心.杨振宁教授说：＂加强发散性思维的训练,是培养学生创新思维能力的‘重点工程＇＂.发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度;是一种不以常规寻求变异,要求产生多种可能的答案或结论,而不是单一正确答案或结论的思维品质.其主要特征有：流畅性、变通性、独创性等.……     

语文教学的“聚焦与发散”

提高课堂教学效率是当今教育的主旋律,只有走提高课堂效率这条路,才能实现课改要求,才能使教学质量得到稳步提高。语文教学如何走出效率低下的宿命,关键还是在课堂,在于课前如何设计和课上如何实施。而聚焦和发散是两种截然不同但又紧密联系的教学方法。在教学过程中,如能巧妙灵活地运用这两种教学方法,则能有效地提高教学效率。     

数学计算教学中的“发散”与“聚焦”

“两位数乘两位数的笔算”是苏教版教材三年级下册第四单元的教学内容。教材首先呈现的是“订牛奶”的数学问题情境,接着展现的是学生可能出现的解决问题的思维过程,呈现了不同的计算方法。教材的设计意图显而易见——倡导“算法多样化”。这样做,既尊重、激发了学生个性化的思考,又呈现了不同学生用已有知识解决新问题的原生态思维。教师要通过不同算法的交流,引导学生比较、感悟、提取有价值的计算方法,达到掌握用竖式计算两位数乘两位数的目的。     

数学计算教学中的"发散"与"聚焦"

"两位数乘两位数的笔算"是苏教版教材三年级下册第四单元的教学内容.教材首先呈现的是"订牛奶"的数学问题情境,接着展现的是学生可能出现的解决问题的思维过程,呈现了不同的计算方法.教材的设计意图显而易她--倡导"算法多样化".     

再谈发散思维--代数问题几何化

最值、不等式证明、公式推导、排列组合问题等代数问题可以巧妙地转换为几何问题来解决,以培养学生的发散性思维能力和创造思维能力。     

直觉与发散--数学创造性思维能力的培养

创造性思维以直觉思维和发散思维为基础，善于对知识、经验从思维方法的高度上进行概括，灵活迁移，重新组合，在更高的层次上作移植和杂交，想人所未想，发人所未发，反映在思维新颖，别具一格，出奇制胜，异峰突起上。所以培养创造性思维能力应以直觉思维和发散思维的培养和训练为突破点。     

发散聚焦 切准为要——故事性材料作文立意导练

【问题点击】 材料作文是一种融阅读理解、分析概括、写作能力为一体的综合考查方式。它符合高考作文“限而不死”、“注重考查能力”的命题原则。     

透析带电粒子在圆边界磁场中的磁发散与磁聚焦现象

以大量具有相同比荷的带电粒子为研究对象,探究其在圆边界匀强磁场中的运动规律,发现粒子在圆磁场中呈现出的磁发散与磁聚合等有趣现象与带电粒子的轨道半径r及圆磁场半径R密切相关,对此分别进行了讨论、分析及规律总结。     

发散思维

1旅行家萨米·琼在周游世界之后,回到他阔别十年的故乡。有一次,他向人们诉说了这十年中他在世界各地的所见所闻。他还向人们提出了两个怪问题。问1:在非洲的某地,我看到一个人的身体内有两颗心脏,而且都跳动得很正常。你说,这有可能吗?问2:在大洋洲的某一个村庄里,所有的人都只有一只右眼,你说,这有可能吗?2某人有过这样一次经历:他乘坐的船驶到海上后就慢慢地沉下去了,但是,船上所有的乘客都很镇静,既没有人去穿救生衣,也没有人跳海逃命,却眼睁睁地看着这条船全部沉没。问:这里究竟发生了什么事呢?3一年中有些月份有30天,有些月份有31天。…     

聚焦网络教育--关于网络教育的调研

网络教育，伴随着互联网技术的发展，正在不断地向我们走近。从２０００年教育部批准包括复旦大学在内的全国１５所高校开展现代远程教育试点开始至今，〔１〕全国已有４５所高校设立了网络教育，网络教育无疑已成为教育发展的一个趋势。在“２０００年中国教育国际论坛”上，教育部副部长韦钰为网络教育勾画了未来发展的蓝图，她认为，远程教育是实现中国教育跨越式发展的有效途径，信息技术带给教育的既是机遇也是挑战。〔２〕那么，在这种机遇与挑战面前，网络教育的现状究竟怎样呢？为了对这个现状有一个清楚的了解，我们对复旦大学网络…     

发散思维

吉尔福德认为应将思维区分为求同(Convergent)思维和发散(divergent)思维。求同思维在一般的情况下,只能得出唯一的结论或者解决方法,从某种意义上说,它决定思维的途径。而发散思维的方向是多角的和分支的,因此它得到的解决方法往往是多个的。因此必须摈弃因循守旧的解决方法,要用探索新的方向的发散思维。从他的观点来看创造性思维与发散思维是相互重叠的,并进一步提出创造性的六种重要     

如何办好开放大学——三个话题的内涵发散与回应聚焦

本文从电大与开大的关系、办大学还是建平台、克隆英开还是创建中开这三个最为基本、最容易忽视的问题入手,通过步步演绎和层层思索得出:电大与开大不可分离,但开大更新更高;办开放大学就是办大学,与时俱进的大学精神需要坚守;学英开要学根本,关键在于立足本土,开放加包容,传承加创新,早日建成中国化的开放大学等结论。     

抓住发散点进行发散性思维训练

要培养学生的创造性思维能力,就要训练学生的发散思维。因为发散性思维是创造性思维的核心部分。而要有力有效地培养学生的发散性思维,就要讲究方法,讲究效率。     

建构发散点:发散思维能力培养之基石

发散思维也称“求异思维”，它是创新思维的核心．杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练，是培养学牛创新思维能力的‘重点工程’．”发散思维多指思维活动发挥作用的灵活性和广阔程度；是一种不以常规寻求变异，要求产生多种可能的答案或结论，而不是单一正确答案或结论的思维品质．其主要特征有：流畅性、变通性、独创性等．     

在构造发散点中培养学生的发散思维能力

发散思维义称“求异思维”，指思维活动发挥作用的灵活与广阔程度，是一种不以常规寻求变异，要求产生多种可能的答案或结论，而不是单一正确答案或结论的思维品质。其基本特征包括：流畅性、变通性、独创性等。发散思维是创新思维的核心。本从构建