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小班的孩子来自拥有不同教育方法的家庭,来自各类型的托儿所,因此表现很不相同。大眼睛的小俊刚入园时胆特别小,可两周后情况就发生了急剧的变化,不怕生了,警惕的眼神没有了,取代它们的是调皮捣蛋,攻击性行为很突出,经常打同伴,收拾玩具时,常将别人的建筑物推倒。我们一边注意观察,一边多次与小俊妈妈交谈,寻求解决问题的方法。有一次,小俊妈妈对我说:“我有一件事总也想不通,小俊在托儿所的时候,有一天晚上看介绍台风危害的电视片后对我说:‘妈妈,我们 相似文献
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开学时,我们班来了一位父母离异的孩子,她叫玲玲。听她原来班的老师介绍说,玲玲每天来园时都要哭闹,下午家长来迟一点也会哭个不停,活动中没有积极性,也不和同伴共同游戏。了解了这些情况,我们事先做了两方面的工作。首先,我们班的老师统一思想,不向孩子打听父母情况,不谈论父母的是非。大家要真诚地关心玲玲,使她在老师们的身边感到安全和温暖。但同时,我们不能溺爱她、怜悯她,要让她和同伴们融为一 相似文献
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男孩子调皮是不足为怪的。可明明的调皮已经是恶作剧了,比如,把湿抹布放进奶奶的被窝里,把大便涂在墙上,小便时有意把小鸡鸡给女孩子看。明明的教养环境很不好,在他一岁多时父母就离婚了,他跟着父亲过。父亲的教育方法十分过激,不是恨铁不成钢地乱打乱骂一通,就是不知深浅地溺爱,造成了他的行为习惯及个性的畸形发展。经过一段时间的观察了解,我发现明明非常需要 相似文献
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在我们身边,总会遇到一些儿童在某方面表现出“问题行为”,如果“问题行为”未能得到有效的矫正,就可能导致这些儿童的心理发展偏异,个性出现缺陷,成为所谓的“问题儿童”。《我牵挂的孩子们》是一组探讨矫正儿童“问题行为”的系列教育笔记,它向我们展示了这些“问题”的症结所在,以及教育的对策方法。从字里行间我们不难体味到,对孩子的爱、理解和责任心,永远都是一个幼教工作者最可贵的品质,也是我们教育好孩子最根本的出发点和归宿。 相似文献
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每天中午到饭厅吃饭时,总看到隔壁班上有一位小男孩一个人坐在小桌子边吃饭。我奇怪地问他的老师:“为什么总是让他单独吃饭呢?”老师告诉我:“他太顽皮,不能与同伴们坐在一起,自己不好好吃,还搅得其他人不得安生。”一年后我接了这个班,才知道这个孩子叫维维。我打算先对他作一番深入的了解。一天放学后,我拉着他的手到他家走访。谁知刚到巷口,有位坐在巷口乘凉的大爷就问:“维维,你犯错误了吧,老师一定是来告状的。”我赶紧对大爷说:“不是的,我来看看维维的爸爸妈妈。”维维笑了。维维的父母是工人,性格很直爽。他们告诉我说,维维是出了名的皮大王。有一次,他趁大人不注意,将宿舍盥洗室的水龙头打开,自来水哗哗地淌了一天。为此父母伤透了脑筋。这孩子确实顽 相似文献
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小葛军是个非常顽皮的小男孩,常常制造纠纷。这边,他推倒了同伴用积木搭好的房子、交通工具,那边,是他扔了一地的泥塑人物、动物。有时,他趁人不备,把鼻涕抹在同伴的后背,尤其是角色游戏时,来告他状的人总是不断。每每遇到小葛军捣蛋的事情,我总是及时对他进行批评教育,可效果并不明显。找家长了解情况,请父母配合做工作,对他的闪光点及时表扬鼓励……许多方法都用过了,小葛军的变化仍旧不大。有一次,明明开抽屉拿东西,葛军趁其不备,猛地将抽屉关上,明明的手顿时肿了起来。看着掉着眼泪的明明,我心里真不知是什么滋味。没有教育不好的孩子,否则,就是教师的失职。我等待,我寻找着机会。 相似文献
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因因是个瘦瘦小小的女孩子,特别内向,一天中很少与同伴交往,常常斜着眼睛发呆。当我们主动去接近她的时候,她总是低着头,两手卷着衣角,犹豫不决、吞吞吐吐地回答我们的问题。缺乏自信是因因的一个致命弱点。从观察了解中我们发现,因因失去自信的原因有三个:一是生她时,父母都已超过了生育最佳期,因此孩子的发育先天不足。 相似文献
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刚人园的孩子最怕什么?最怕幼儿园的大门。在他们的意识中,门隔开了他和亲人的依恋,意味着被"关"在里面,意味着并不情愿的分离。于是他自然而然地要寻找"安全"的地方、"安全"的人。这不,我班的星星和亮亮也寻找到了他们的安全地:自己的小床。一入园,他俩就抱着自己的衣服坐在自己的小床上,甚至钻进自己的被子里。是的,在幼儿园这个陌生的环境中,只有自家的被子、枕头 相似文献
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王文章 《苏州教育学院学报》1989,(Z1)
钱梦龙老师在《从“讲读”到“导读”》一文中讲到导读必须要有个“格”,他强调“既要严而有‘格’,又‘格’而不死”。接着,他介绍了“六个自学步骤”:(1)认读;(2)辨体;(3)审题;(4)问答;(5)质疑;(6)评析。我把它称之为“导读六步法”。通过多次学习和尝试,我认为应用这“六步法”教学,效果确实很好。现以《菜园小记》一文的教学为例,谈谈我的做法。 相似文献
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“勉强”与“学习”要克服逃避“学习”的现象,就得谋求从“勉强”向“学习”的转型,前文称“逃避学习”,其实,“逃避‘勉强’”来得贴切:拒绝勉强、厌恶勉强的儿童通过教学改革,也在课堂教学中表现出渴望学习、潜心学习的姿态,这是在许多课堂里可以碰见的景象,正如在东亚型教育的终结与破绽一节中所述的,勉强的时代已经结束,我们需要的是谋求从“勉强”向“学习”的转型。尽管如此,日语中的“勉强”(用功)这个词汇是意味深长的。在“勉强”这个词汇中,原本不包含“学习”的涵义。在汉语中有“勉强”一词,翻开辞书可见,它主要有两层涵义:(1)使人做他自己不愿意的事;(2)能力不够还尽力做日本在明治20年代(19世纪80年代)在“学习”的涵义中渗透“勉强”之前,也是上述两种涵义。“勉强”一 相似文献
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鲁修贤 《中国小学语文教学论坛》2004,(32)
两条线索菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的叙事明线,于勒离家到美洲冒险的多年经历是暗线。文中明线暗线并行。在船上见到于勒的情节,使两线交织,达到高潮。两拨悬念小说的开端部分,作者抓住几件琐细的小事,渲染了菲利普拮据的家境后,立刻引出菲利普那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”菲利普一家为什么要散步?于勒是谁?于勒是什么样的人?这一家为什么这样盼望他?这一连串的问号,让读者心情迫切地急于看下文。小说的发展部分,重点写对于勒由恐怖变为希望。于勒在海外发了财,全家都称赞他是“有良心… 相似文献
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大凡出席宴会,遇着装相同,彼此都有些许尴尬。普通人倒无所谓,要是明星那就自然会引发媒体的热炒了。文章语言运用,也是如此,要避免重复,要丰富表达。可著名漫画家丰子恺先生撰著的《给我的孩子们(节录)》(苏教版九年级下册第十课)一文不仅不惧撞 相似文献
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昨天又看到你——《山东教育》,你那熟悉的面庞,一股淡淡的墨香扑鼻而来,让我倍感亲切。回想起与你相识的点点滴滴,心里充满了无限感慨。
与你初次相识是在1998年的春天,那时的我是一个稚气、懵懂的年轻教师,刚刚分配到一所农村小学教学。不知不觉,如今与你结缘已经十年了。 相似文献
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轻轻地合上书本,眼睛望向窗外。我的心却没有收回,依然沉浸在那一个个优美的故事里。那些故事如一颗颗小贝壳,躺在我记忆的大沙滩上。令我感触最深的是德国作家米切尔·恩德的《犟龟》。作家将顽强坚毅的小龟刻画得入木三分,跃然纸上。 相似文献
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李进兵 《中学语文(读写新空间)》2005,(8):23-23
以前的教学总是教师讲得多，教师的“主导”体现充分，而学生的“主体”体现不足，想“放”又怕“不可收”，以至于戴着镣铐跳舞。在教学《犟龟》这一课时，我决定自己少讲，让学生主动参与，并作好了失败的准备，没想收到了意料之外的效果。 相似文献
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如果明了“祸福无常”这个道 理:|就不会因一时的走运而得意忘 形j ‘ 在某些女人眼里,成功的男人就是嫌的钱比太太花的要多,失舅盘的男人员4毒目反。。●_-_。_。-_。_,-,_-,^,v,●●‘_‘__。_。____。●。__。_●●-、_^^。●__-●●●-‘_____。-。_。____“●h●。_。-h--^h_^_●…_‘ 测验一个人的智力是否属上乘,只要看他脑子里是否同时容纳反向思维。 盲目崇拜别人和随意贬低别人,其实都是缺乏自信的表现。《智慧快餐》(之六)@郑辛遥~~ 相似文献
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芮春燕 《教育界(基础教育)》2014,(12):19-19
我们经常会碰到一些所谓的“犟”学生,他们有的任性、有的固执、有的“吃软不吃硬”。班主任碰到这类学生十分头痛和恼火。作为班主任要冷静分析其形成的原因,恰当选择处理方式,注重情感熏陶与引导,静待花开。 相似文献
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李进兵 《中学语文(读写新空间)》2005,(15)
以前的教学总是教师讲得多,教师的“主导”体现充分,而学生的“主体”体现不足,想“放”又怕“不可收”,以至于戴着镣铐跳舞。在教学《犟龟》这一课时,我决定自己少讲,让学生主动参与,并作好了失败的准备,没想收到了意料之外的效果。课前要求学生回家上网查找“乌龟”的有关资料,我担心学生没查,自己就查找了资料,并组合成一篇短小的说明文。上课时,没想到竟有20多个学生查找了资料,有的介绍乌龟的种类,有的介绍乌龟的寿命,有的介绍乌龟的生活习性,有的介绍乌龟的外形特征,并附上了栩栩如生的插图,课堂气氛一下子活跃起来,学生纷纷要求上台… 相似文献