教学型大学本科生的研究性学习与研究性教学

开展本科生研究性学习与教学是教学型大学提高大学生创新能力、实现教学与科研相结合的必然选择。文章通过对研究性学习与教学内涵的解读,在反思研究型大学研究性学习与教学经验的基础上,对教学型大学开展本科生研究性学习与教学进行了分析并提出相应的实施建议。     

大学研究性学习的反思

研究性学习作为现代大学培养创新人才的一种新型模式,是对传统教育教学方法改革的重要革新。其主要旨趣是通过融合学习与探究,让学生在自由自主的学习氛围下,养成求知、探知、质疑、批判、创新。对教师来说,则意味着教学与科研的高度统一;对学生而言,则意味着享有充分的学习自由。然而,教学与科研的两难关系、学习自由权利的制约无不限制着研究性学习的开展。     

大学教学中的研究性学习:特点与模式

研究性学习已经越来越多地被国外大学教学所认可,很多大学正致力于开发和完善研究性学习,以培养高质量的学生.本文以美、英等国大学教学中的研究性学习实践为基础,分析研究性学习的基本特点和模式.     

研究性学习教学模式在大学教学中的应用研究

研究性学习教学模式作为一种创新的教学模式,在国内外大中学课程教学中都得到了广泛的应用。从大学教学的特点与研究性学习教学模式的相关理论,可以看出大学教学应用这种新模式的必要性和可行性。在《网络营销》课程中的尝试性探索也证明了这一点。     

本科毕业论文质量提升途径研究——基于大学研究性学习的视角

在大学研究性学习视角下,本科毕业论文是一个贯穿四年大学教育的研究性学习的综合成果,是对本科生经大学教育形成的＂初步研究能力＂的一个检验。本文在分析影响本科毕业论文质量的深层原因的基础上,从研究性学习视角出发,提出本科毕业论文质量提升的基本思路与途径是：从根本上改进大学的教学方式,引入研究性教学与研究性学习,使大学教学方式真正与大学理念、大学培养目标相适应,并把勇于探索的科学精神、科学态度、学习能力和科研能力赋予本科生。     

谈研究性学习在大学英语精读教学中的应用

现在的大学英语精读课一直存在着费时低效的问题，如何解决这一问题，提高大学英语的教学质量，提升学生们学习的效率和效果也一直是大学英语老师所关注的热点。产生这一现象的原因有很多，其中一个很重要的原因就是学生缺乏学习动机和自主学习能力，因此在英语教学中实施研究性学习便具有重要的意义。本文试图探讨在大学英语精读课教学中实施研究性学习，目的旨在于培养学生探究的能力和创新的精神，激发学生的学习动机，提高大学英语精读课教学的质量。     

高校研究性学习的"新"探讨

当下高校的教学改革已把研究性学习推向了前台。研究性学习理念的产生，不是突兀而起，而是有其思想渊源和长期发展历程的。本文试图把高校研究性学习的发展演变史按其时代特征分为五个阶段，并揭示高校研究性学习的丰富内涵．     

数学研究性学习与传统教学的整合

知识经济急需创新人才.要使学生具有创新精神和创新能力,必须首先使其具有深厚的基础知识,在此基础上,通过多种途径与方法,激发学生的创新欲望,培养学生的创新能力.本文介绍了在课堂教学中如何通过数学研究性学习与传统教学的整合,给学生创设宽松的环境,开拓思路,形成有利于创新人才发展的氛围.     

研究性学习与大学英语教学

本文在阐述研究性学习的含义及其主要特征的基础上,探讨了大学英语教学实施研究性学习的重要意义,并提出了大学英语实施研究性学习的主要策略.     

研究性学习与信息技术教育的整合

研究性学习和信息技术教育课是教育部确定在高中增加的两门新课程。其中研究性学习既是一门独立开设的课程,又是一种能够渗透于其它学科课程的学习方式;信息技术教育课程同样包含两个方面,一是指专门开设的课程,主要是学习和掌握信息技术,二是指学科渗透式教学———将信息技术作为教学工具和学习工具即信息技术与各学科整     

汉语教学与汉文化传播课程一体化研究——以泰国高校为例

随着中国大国地位的崛起,学习汉语的热潮席卷全球。目前泰国已经成为汉语国际传播的成功典范之一。但汉语教学中教师多关注语言能力的培养,与文化相关的内容较少,不能满足学生了解中国文化的需求。本文以泰国大学生汉语教学与汉文化传播课程一体化为研究对象,探讨了其可行性、教学方法、教学效果,并提出了相关建议,指出课程一体化应顺应泰国汉语教育特点,适应泰国大学生性格特点和学习状况,才能培养和提高学习者利用汉语进行交际的能力,是值得推广的一种教学方式。     

研究型大学成功实施本科课程教学的三个环节

研究型大学是国家培育高层次精英人才的摇篮,成功的课程教学是研究型大学实施高层次人才培养的首要途径。与普通高校不同的是,研究型大学的课程设置应强调基础、兼顾专业和突出能力,课程建设应当以名师、名课、名教材的"三名工程"为主要抓手,课程教学方法应当立足于进行研究型教学和研究型学习。     

大学实践教学的变革:情境学习理论的视角

人类学视角下的情境学习理论真正关注人类在各种实践情境中的学习,提出了新的概念架构。这无疑为我们大学实践教学提供了新的理论借鉴,有助于重新审视和变革我们的实践教学,具体表现为四个方面,即实践教学目标要从"单一化"转换为"复合化",实践教学过程要从"松散型"转变为"紧密型",实践教学课程要实现"教学型课程"与"学习型课程"的有效统一,实践教学关系要从"中心化"走向"去中心化"。     

从《博耶报告三年回顾》看美国研究型大学本科生研究性教学

本文从《博耶报告三年回顾》出发 ,结合美国研究型大学教学改革实践对其本科生研究性教学改革的进展进行了评述。     

大学研究性教学的条件分析

大学实施研究性教学需要教师、学生、教学资源和教学管理四方面的条件。教师要更新观念和增强研究意识、转变角色,学生要增强自主求知和主动探究的意识、转变角色,教学资源包括灵活的规章制度、优化的校园环境、优越的校园外部支持条件、众多的人力支持,教学管理要实现科学化、有效化、人本化。     

从学生角度看Internet研究性学习平台的教学效果

研究性学习在培养学生探究能力、合作精神等方面的作用已得到普遍认可.这种学习方法正在被广泛应用于传统教学中.但是,如何应用于网络教学?以及这种学习方式能否给网络教学带来积极作用是各个网络学院和网络学习机构希望得到的答案.中国人民大学网络教育学院在教学实践中发现,网络学习教学设计中非常重要的一环是引导学生间、学生和教师间的互动.而协作、交流、注重过程恰恰是研究性学习的基本学习思路.本文从学生的角度对人大网院开展研究性学习的结果进行了分析,展现了研究性学习方法的应用效果.     

红色文化资源与高校思政理论教学融合研究

优秀历史文化凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富,是发展社会主义先进文化的深厚基础,是建设中华民族共有精神家园的重要支撑。分析了红色文化资源与高校思想政治理论教学的融合价值,阐述了红色文化资源与高校思想政治理论教学的融合途径,通过提炼红色文化资源、将红色文化资源纳入理论教学中、开展实践教学等方法充分发挥红色文化资源教育作用。     

研究型大学理论教学与实践教学的整合优化研究

随着高等教育的发展,大学逐步由小众精英教育向大众通识教育转变,研究型大学在人才培养目标方面应自成特色,明确研究型大学的人才培养目标以及教育教学模式。本文结合西南交通大学教学改革、建设现状从教学目标、教学内容、教学方式、教学管理总结加强理论与实践教学的整合途径。     

教学中“视域融合”论析

全球化时代的核心理念是“共生”与“和谐”。从教育教学视角来看,这一理念的确立根植于教学过程中师、生和文本三者借助于对话与理解达到视域融合的过程。其实,视域融合不仅是教学的一种方法,也体现教学的和谐特质,同时是教学的本质源起和终极追寻目标。     

研究漂移视域下的学术职业定向

从研究漂移这一视域来观照学术职业定向,可以看到学术职业传统上统整的价值取向面临危机,并与真实境况形成了巨大沟壑,导致大学教师职业定向时的焦虑、冲突以及学术职业自身的紧张与分裂,进而在一定程度上动摇了学术职业的根基。对学术职业进行理性反思与重新定向,有利于学术职业的未来走向。