论语文教研员的新使命

语文教研员曾对语文课程和教学的规范化运作起到了积极的作用,但随着语文课程改革的深化和语文课程理念的创新,即语文课程目标的生成化、语文课程内容的自主化、语文课程实施的开放化和语文课程评价的多元化,必然要求语文教研员的专业职能发生深刻转型,并赋予其新的历史使命,即语文教研员要由国家语文课程和教学大纲的诠释者而成为课程和教学理论的研究者、由共性化课程的规范者而成为个性化课程的催生者、由语文教师教学水平的鉴定者而成为其专业自主化发展的促进者。     

论新课程与教研员职业角色的创新

该反思了应试教育背景下教研员的历史角色，分析了新课程的理念创新，包括课程管理分权化、课程目标生成化、课程内容自主化和课程实施开放化，由此而要求教研员角色的一系列创新，即由国家课程和教学大纲的拴释特为课程和教学理论的研究、由共性化课程的规范特为个性化课程的催生、由教师教学水平的鉴定特为教师专业自主化发展的促进。     

在新的课程改革中对教研员工作的再认识

实施新的课程改革以来,对教研员有两句话最引人注意:一是课程改革的全新观念使教研员和教师站在了同一条起跑线上;二是教研员队伍是课程改革中不可忽视的一支生力军。这两句话说明课程改革对教研员工作提出了新的要求,表明教研员工作在新课程改革中责任重大。通过两年的课改实验,我认为教研员在课改中不但要转变教研观念,更要承担好各自角色,并创造性地完成自己的教研工作。 一、教研员要做课改的同行人 在实施课改的过程中,教研员已和教师站在了同一起跑线上。教研员如何在信息时代、科技迅猛发展的     

从教学大纲走向课程标准——课程标准所体现的课程理念与实施要求的解读

一在新一轮基础教育课程改革中,用国家课程标准取代我国沿用了几十年的教学大纲,目的在于充分体现素质教育的理念,充分吸纳现代课程论、教学论的基本思想和最新成果,积极借鉴国际上基础教育发达国家的经验。因此,课程标准是全新的,从课程目标、基本框架、结构体例和表述方式,都充满着鲜明的时代气息和特点。“课程标准”最早在我国使用是清朝末年。“课程标准”的雏形出现在清政府举办新型学堂的文件中,如《功课教法》、《学科程度及编制》等。1921年南京国民政府颁布《普通教育暂行课程标准》,从此课程标准成为学校教育的指导性文件,一直沿…     

论新课改中的英语教研员的新使命

一、从历史角度看英语教研员 教研员足当代中闰教育界的特有的职业。是国家课程标准或教学大纲向学校课程实施转化的重要中介人员，是巾课程教学的廊然状态向具体的实然状态作规范转换的业务指导。英浯教研员以英语教师在课程实施中的规池性作为自身的价值追求，诸如每单元教学日标的确立、教学重点的突出、教学过程的有序、板书设计的精致、语言运用的准确等等，以崇尚课程进展巾的预设性、计划性、操作性和符合规律性作为教研的基本目标。     

课程改革与基层教研员的使命

时至今日，我们不得不说新一轮课程改革带给我们的理性思考要远远多于它对我们的激情冲击。和中小学教师一样，在每一次自上而下的教育教学改革面前，基层（特别是县级教研室）教研员也无一例外地承受着压力和紧张。我们不仅需要率先学习改革的理念，把握行动的指导思想，还要及时反映和解决实践过程中遇到的新情况、新问题，     

课程改革理念的重建

1．开放、生成的课程本质观。伴随着知识本质观的现代转型，课程本质观必然要发生变化。新知识观强调知识的内在性、动态性、开放性、生成性、视课程为开放、动态、生成的知识系统。真正意义上的课程是教学领域中发生的一系列生动事件，是师生基于教材文本相互交流，对话所产生的意义、价值，是知识、情感、个性、素质持续不断的生成。     

教研员要成为课程创新的主体

在我国基础教育改革已获得飞跃性发展的今天，教研员需要彻底转变职能，以一个真正研究者的身份投入到课程改革进程中去。教研员的一个重要职能，就是要成为课程创新的主体。为此，教研员应当在如下四个方面有所突破。     

在不断的反思中转变教研员角色

新一轮基础教育课程改革以新的理念为我们提供了全新的教研空间，那么在新课程改革中，教研员应如何扮演好自己的角色，发挥好自己应有的作用呢？     

新课程改革中教研员的角色初探

随着国家《基础教育课程改革纲要》颁布实施，课程改革已日渐深入到教师的教育教学中，如何推动课程改革的进一步发展，引领教师自主化、专业化发展，初步建立校本教研机制，促进教育质量的提高，这一系列问题向教研员提出了挑战，同时也为教研员提供了自主发展的空间和机遇。教研员应如何主动地适应课程改革的需要，进行角色定位，发挥服务、研究和指导的作用，这是每个教研员应该认真加以思考的。     

关于新课程改革语文教学的几点反思

新课改教学,逐渐突破了以往的本本框框,加强了课内与课外之间的联系,扩大了学生思维的空间领域,强化了学生自主学习的意识,培养了学生研究、探索和创新的能力。但是,在实施新课程半年来,在教学实践中还存在一些问题需要反思。所谓教学反思,就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。     

新课标指导下的高中语文教学改革

《普通高中语文课程标准（实验）》主要是针对素质教育的提出和发展而制定的。依据新的语文课程标准编写的几套高中语文课本已经陆续进入实验阶段，在使用新教材时，必须进行语文教学改革与之配套。     

语文新课程教学改革中几组观念关系的思考

语文新课程在实拖中有一些观念关系尚需一一辨明，诸如强调学科整合与保持和体现语文学科的个性、强调语文课程人文性与体现“情感态度和价值观”的目标维度、强调学生主体地位与发挥教师的地位和作用、强调语文教育的现代性与继承争发扬传统语文教育的观念和方法等等：对此。本文试作探析。     

试论信息技术在语文课程改革中的作用

科学技术的发展,以计算机为代表的现代信息技术日益成熟,中小学校园网络的建设、应用和研究逐渐向纵深发展,为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。新一轮课程改革要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养又是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。要实施语文课程教学的改革,全面实施素质教育,全面提高学生的综合素质,信息技术是一个很好的切入点。本文将从信息技术在语文教学改革中的优势、作用及其应注意的问题等方面进行阐述。一、信息技术环境下教与学的优势分析信息技术环境是借助现代…     

论语文新课程改革中学生的角色

学生在语文新课程改革中究竟处于什么位置?尽管在倡导突出学生主体和改变学生语文学习方式的新课程理念下,由于社会因素和操作上的影响,学生始终无法在语文新课程改革中找到自己的舞台,甚至出现了对语文新课程的逃避和抵制。目前,要重建学生在语文课程改革中的意义,就不能仅仅把学生当作受益者,而应该真正把学生看作积极的参与者。     

论新课改下语文教师角色的重新定位

在传统的师生关系中,教师作为知识的传授者,在学校教育中有着绝对的权威与不可动摇的地位。在新课改下,教师应该既是学生发展的促进者和引导者,又是学生的朋友和自我完善的学习者,这样才能建立新型的我—你师生关系。这种新型的师生关系应该是民主平等的师生关系、合作互动的师生关系、和谐融洽的师生关系。     

论新课改背景下的"差异教学"

在基础教育新课程改革的背景之下,适应学生个别需要、促进学生个性发展的"差异教学",已成为新课改新的生长点和有效的教学模式."差异教学"的教学理念,强调"从差异出发"、"为了差异发展"以及"开展有差异的教学".     

论新课程改革中的教师转变

教师在课程内容与活动方式、教学行为、心理等方面产生积极的转变,是新课程改革顺利推进的条件,也是新课程改革取得成效的标志。教师转变在新课程改革推进的过程中会经历焦虑无助期、冲突适应期和创造再生期三个阶段。只有在专业引领、资源配置、制度建设、文化更新等方面为教师转变提供充分的支持,教师才能成功地走进创造再生期,从而才能使新课程改革得到进一步的推进。     

新课程理念下的课堂教学管理

课堂教学管理效果受课堂教学准备情况、教师个人素养以及班级规模的影响。新课程理念下的课堂教学管理具有科学性、以学生为本、以提高教学效益为旨归等特点。为提高课堂教学管理效果应努力优化师生关系,提高教师个人素养,并改进课堂教学管理模式。     

新课改实验中课程实施问题的反思

随着我国新一轮基础教育课程改革实验的推进,关于课程实施的理论与实践问题日益引起人们的重视。课程实施的研究是一个比较宽泛的研究领域,这项研究需要以新课改五年的实践为基础,以问题为出发点,需要围绕课程实施研究的主要范畴和基本方法来分析新课程实施中的影响因素,侧重从教师的课程意识、课程实施中的价值取向、落差、内容与形式以及课程实施研究中的方法论问题等若干个方面进行反思。