指向首都“四个中心”建设的校本研修特征与模式研究

当前校本研修在内容和指导方向上注重学科专业,忽视教师整体素养,在教师的师德修养、职业精神、政治站位、学科视野、教育格局等方面出现弱化或缺失。指向首都“四个中心”城市战略定位的校本研修,以“实践—理论—实践”为路径,构建问题导向、任务驱动、协同开展的校本研修模式,以此提高教师专业素质,推动教师队伍建设。在信息技术飞速发展的当下,校本研修更需要借助信息化手段,利用线上线下混合式研修,推动教育的提质增效。     

校本研修网络化研究

在全国各地蓬勃兴起的校本研修是中小学教育科研转型的标志。随着当前基础教育新课程改革的不断深化。当前开展常规校本研修主要遇到了时空拓展、同伴互助争专业引领的困惑。这应该称之为校本研修进行到一定程度．需要进一步提高的时候,遇到的“高原现象”。网络校本研修借助网络平台的开放性、网络资源的丰富性、网络交流的互动性。具有传统研修无法比拟的优势。可以肯定,借助现代教育技术,走网络化校本研修之路,构建有效的现代校本研修模式。是促进教师专业化发展的必然选择。     

校本研修网络化研究

在全国各地蓬勃兴起的校本研修是中小学教育科研转型的标志。随着当前基础教育新课程改革的不断深化,当前开展常规校本研修主要遇到了时空拓展、同伴互助和专业引领的困惑。这应该称之为校本研修进行到一定程度,需要进一步提高的时候,遇到的"高原现象"。网络校本研修借助网络平台的开放性、网络资源的丰富性、网络交流的互动性,具有传统研修无法比拟的优势。可以肯定,借助现代教育技术,走网络化校本研修之路,构建有效的现代校本研修模式,是促进教师专业化发展的必然选择。     

校本研修中的教师个人研修

教师个人研修形式可分为教学反思、接受校本培训、教师自主学习。校本研修对教师发展有重要促进作用。     

混合式校本研修中优秀校本研修团队与其它校本研修团队的差异分析

本文以参加“国培计划(2011)——高中数学骨干教师集中培训与校本研修一体化项目”的73个校本研修团队为研究对象,运用内容分析法、视频案例分析法、统计分析法等研究方法,对6个优秀校本研修团队和67个其他校本研修团队共803名高中数学骨干教师在教师实践性知识与教学实践行为改进两个维度上的差异进行了研究,并总结出了优秀校本研修团队的三个特征,为进一步开展远程校本研修培育优秀团队提供了一定的实证研究基础.     

项目化研修:助力教师专业发展的校本探索

校本研修是教研活动的核心场域,通过这一活动的开展,可以充分聚焦教师日常教学场景中的专业问题和实际目标,进一步推动教师的专业发展内在驱动力。本文在研究中提出将项目化研修与教师校本研修活动有机结合,在明确研修主题的基础上,构建多元化、交互式、展示性的平台,使得每个教师能够获得更加公平公正的发展机会,也能够在个性化教研的基础上展现自我,提高校本研修的整体水平。     

以校本研修助力教师专业素养提升

教师的专业素养对教学活动的有效开展起到了极其重要的作用。我校利用校本研修平台,提升教师的专业素养;利用班主任论坛、班主任素质比赛、班主任"三个必须做"等,提升班主任素质;开展团队研修,推进深度教研,搭建交流展示平台,促进教师专业发展。     

以多元校本研修促教师专业发展

校本研修是以学校教育教学所面临的实际问题为研究对象,以学校为主要阵地,以教师为学习研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标,具有实践性、研究性的学习研究活动.多元校本研修,可以使培训更关注课堂,更关注数学教育教学实践,为数学教师开辟了专业发展的有效路径.     

走校本研修之路 促教师专业成长

随着现代科学技术的发展,教育教学模式也在发生着重大变化,基于强大的计算机网络的“开放教育”就是现代教育教学的一种崭新模式,支撑这种办学模式的基础就是学校办学思想的转变和教师的专业成长,而以校为本的研修制度——“校本研修”则是促进学校自我发展和教师专业成长的重要方式和有效策略。     

建立校本研修机制促进教师专业成长

校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校为主阵地,以教师为学习和研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动.本文从四个方面阐述了我校在校本研修方面的经验以及校本研修对教师专业成长的积极作用.     

夯实“三个对话”模式 深化校本研修活动——基于莽卡满族中心学校教师专业发展型校本研修实践的分析

教师专业发展必须扎根在校本研修这块沃土上才能有生命力,校本研修是教师专业发展的过程体现。本研究旨在深入剖析莽卡满族中心学校校本研修过程中有效助推教师专业素质发展、专业化教师队伍建构和形成的"三个对话"模式,分析这种模式形成的内在动因及其过程,即密切关注教师专业发展的实际问题,通过教师与自己对话、与同行对话,以及理论与实践对话,形成一些值得盘点的经验;同时,通过对这种利于教师专业成长的研修模式与培训机制的分析,关注教师专业发展的实践性与现代性,形成对未来校本研修抛砖引玉式的启发性思考,以期推动校本研修的理论和实践发展。     

一个国家级贫困县的校本研修

旬阳县是国家级贫困县,但创造了校本研修的成功经验,有力地促进了教师的专业发展.他们从实际出发、因地制宜,大胆探索、开拓创新,持之以恒、不断完善,走出一条“探索方法——创新机制——构建模式”的成功之路.他们经验可概括为:搭建一个平台——联片研修;构建三种模式——青蓝共进、联组研修、送教到校;优化四种载体——以课例研究为载体、以主题研究为载体、以课题研究为载体、校本课程建设为载体.     

多措并举促高效

正自实施新课程以来,我们的数学教学发生了一些变化。但随着新课程改革的不断深入,笔者认为,要想真正取得初中数学课堂的高效,数学教师的理念素养、师生的情感兴趣、课堂中教师的教法、学生的学法以及学生的学习习惯的培养等等还要进一步加强,只有多措并举,才能促进数学课堂的高效。     

多措并举促均衡

实施学校精细化管理,有利于更新教师理念,提高管理能力;有利于抓好常规,夯实管理基础;有利于加强教学、教研管理,提高教学质量;有利于加强教师队伍建设,积蓄学校发展后劲;有利于加强校园文化建设,提高学校管理品位.其出发点和落脚点都是促进义务教育均衡发展.     

多措并举促高效

自实施新课程以来,我们的数学教学发生了一些变化。但随着新课程改革的不断深入,笔者认为,要想真正取得初中数学课堂的高效,数学教师的理念素养、师生的情感兴趣、课堂中教师的教法、学生的学祛以及学生的学习习惯课堂的高效。只有多措并举,才能促进数学     

校本研修的制度性困惑与机制创新

“校本研修”是目前我国学校应用最为广泛的教师专业发展制度之一,在我国教师专业发展中发挥着重要的作用,但随着校本研修的持续不断深入发展,现实的困惑与问题越来越突出：在一所学校内部随着交流的深入,信息差异逐渐减少,校本研修的成效逐渐降低。解决这样的问题需要厘清校本研修制度的机制,需要进行制度的创新。本文研究认为,引入新的信息来源,建立新的“信息交换增值机制”应当是最主要的途径。     

多措并举促就业

<正>就业压倒一切。2018年底召开的中央经济工作会议,将"稳就业"置于"六稳"(稳就业、稳金融、稳外贸、稳外资、稳投资、稳预期)之首,道理很简单,社会上多数人都是工薪阶层,对于工薪阶层而言就业稳收入才稳,就业稳、收入稳,其他方面的稳定才有牢固的基础。2月22日召开的中共中央政治局会议强调,实现今年经济社会发展目标任务,要统筹实施好宏观政策、结构性政策、社会政策,落实好积极的财政政策、稳健的货币政策和就业优先政策。"就业优先政策"和财政政策、货币政策一样被视为重要的宏观政策。这也容易理解,就宏观经     

多措并举 提高教师远程研修的实效性——以“国培计划”校本研修与网络研修整合项目培训为例

<正>教师远程培训是有效整合教师教育资源、利用网络教育和现代教育技术对广大教师开展大规模、高效率培训,是实现城乡教育均衡发展的有效途径。但是,在实际的远程培训中,由于受远程管理和网络技术的局限,难以调动学员积极主动地投入到远程培训中来。如何提高教师远程研修的实效性,就成了摆在我们面前的亟须研究和解决的问题。济源市从2008年开始,与中国教师研修网、全国继教网、北师大网、奥鹏网等多次合作,先后组织教师参     

校本研修促教师专业发展

黑河市实验小学校本研修工作以全面实施素质教育为总目标,以省级课题…专题引领交流反思’校本培训模式的实验研究”为牵动,有效地开发教师潜能,促进教师专业发展。一、校本研修——打造优秀教师队伍学校为创建一支业务基础坚实、实践经验丰富、创新意识浓郁、整体结构合理的研究型教师队伍,努力为教师创设宽松、支持性成长环境,开发每位教师的潜能,     

远程校本研修中助学支持服务对研修教师学习参与度的影响研究

该文运用内容分析法和统计分析法,对首都师范大学现代教育技术重点实验室所承担的一个中学教师远程校本研修项目进行实证研究,通过比较不同研修团队中研修教师的学习参与度,判断助学者的助学支持对研修教师的远程学习参与度是否存在影响。研究结果表明:助学者所提供的情感人际支持和认知支持与研修教师的学习效率具有较高的相关性;助学者的网络平台回帖率与研修教师的网络中心度具有较高的相关性;通过进一步的回归分析得出,助学者的助学支持对提高研修教师的学习参与度起到了积极的促进作用。