语文教师的转变与调整

普通高中语文课程标准明确指出,语文教学的目的是“进一步提高学生的人文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”。这就是说,语文教学不再是单一的传授知识,更重要的是育人。因此,新课标的实施,势必要求我们语文教师在备课、上课以及对学生的评价上作出相应的转变,以更好地体现新的教学理念,从而为国家培养更多的高素质的有创造力的人才。那么新课标下,语文教师在教学中应作哪些调整呢?笔者看法如下:一、遵循一个前提——语文教学的人文性…     

浅探新课程改革过程中教师的成长

随着九年义务教育课程改革的深入,普通高中新的课程改革也已逐步铺开.对于教师来说,这是一次挑战,更是一次机遇.在新的课程改革过程中,我们要不断提高自身素质,在着力培养个性化学生的同时,努力把自己塑造成为富有创造性、个性化的学者型教师.     

反思,语文教师成长的推进器

我是一名受教育先天不足的人,由于那场史无前例的"文化革命"的原因,我16岁就成了一名自食其力的劳动者.能成为一个还能受学生欢迎,被同行认可的语文教师,直至后来能成为一名特级教师,真的有点幸运.如果要说有什么体会的话,那就是要想成为一个优秀的语文教师,首先得热爱语文教学工作.语文教学的特殊性要求语文教师不仅要有专业的知识,还要有激情,有爱心,有感情的投入,这样才能激起学生的共鸣,才能上好语文课.更重要的是,一位称职的语文教师一定要能主动反思.如果说热爱语文教学是做好语文教师的前提,那么,不断的反思则是语文教师成长的推进器.经常地主动地反思,才能打破僵化的思维模式,不断地超越旧我;才能保持生活的激情,不断地从语文教学中获得乐趣.     

追求“实”与“活”的语文教学

我们已投入到一次具有挑战性的课改之中。应该说，课程改革为教师的专业化发展搭设了一个平台。语文教师面对语文课程的改革，应当是一个思考者，一个实践者，一个促进者，一个在语文教学上有新的追求的人。[第一段]     

文化的语文与语文教师的文化

瞿涛：到目前为止，新课程改革最大的成功在于打开了人们的思路，人们可以从不同的角度去思考教育。在座的各位都是语文教师，大家都曾从不同的维度去分析和研究语文。在我看来，这些思考和研究都是有益的。但，无论哪种思考和研究，归根结底，要回到“语文是什么”这个本源的问题上。我们今天的话题就从这个问题开始，好吗？     

课程资源的开发与语文教师的语言

课程改革给教育界带来的震荡和变化是多方面、多层次的。它给教师带来的最大变化是教师“课程”意识的觉醒。课程，不仅仅是“教学科目”、“教材”，而且是“设置教学情境并使学生在这种情境中获得经验的过程”。任何课程的实施，又必须以课程资源为依托、为支撑。语文教师，是活生生的课程资源。语文教师自身的教学语言（主要包括范读、诠释、评价、点拨、描述、分析等）则构成了语文课程的主要内容，成为无比丰富的语文课程素材性资源。     

“茶馆式”语文教学活动中教师的角色定位

在新课程中 ,教师的角色定位是一个非常关键的问题。现在许多人主张“茶馆式”的教学方式 ,在“茶馆”里 ,师生情感交融 ,气氛和谐 ,可谓“知无不言 ,言无不尽”。然而 ,我作为一位语文教师 ,在“茶馆”里找了很久也未曾找准自己的位置。有人告诉我 :“根本勿需寻找 ,在这里 ,师生平等 ,没有你的特殊位置 ,你尽管去品你的‘茶’好了。”“是吗 ?那语文课堂不就真正成了一座来去自由、散漫无度的茶馆了 ?”我百思不得其解。新的课程观告诉我们 ,任何脱离教学目标和教学内容的教学方法 ,无论表面多么“新奇” ,课堂气氛何等热烈 ,但终究是华而…     

语文教师开发课程资源的策略

开发和利用语文课程资源是广大语文教育工作者,尤其是一线语文教师的一项重要任务.语文教师开发课程资源首先要树立明确的课程资源意识,这是改变语文教育现状的需要,是语文学科自身发展的需要,是提高语文课程资源利用效率的需要,也是语文教师专业化发展的需要.语文教师还要形成正确的课程资源观,了解课程资源的层次,避免将课程资源泛化.在此基础上,语文教师必须提高课程资源开发能力,包括拓宽备课中的预设性课程资源、关注课堂上的生成性课程资源、积累教学后的反思性课程资源.     

语文教师要具有五种创新意识

新课程背景下，语文教师要顺应时代发展，应在教学、教法等方面增强自身创新意识，笔者认为应从以下几方面展开：     

关于普通高中新进教师专业成长问题的调研与思考

一、调查目的与方法 当前即将展开的高中课程改革与以往的课程相比，在教学目标与结果、教学对象与内容、教学方法与过程、教学评价与资源利用等诸多方面都大大地增加了教学中本来就存在的不确定性。而“新进教师”就存在更多的“不确定性”。新进教师有其特殊性，不仅要解决一般适应性问题，还要解决适应课改和专业发展的问题。如何正确引导，发展青年教师的教育教学专业能力，促进教师尽快适应新的要求．如何帮助他们尽快地站稳讲台，站好讲台，以促进新进教师专业健康、快速成长，确保高质量的教育教学。为此，我们进行了此次调查。     

语文教师的课程主体意识

在原有教学文化中,各种外在因素对于语文教师课程权力的侵占,同时语文教师自身专业素养也存在一定程度的缺失,造成了语文教师课程主体意识的淡薄。课程改革背景下,语文教师应重建课程主体意识,实现课程主体意识的自觉,并在课程实践中深化课程主体意识。     

语文课程标准对语文教师的挑战

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》（以下简称语课程标准）已于２００１年７月由北京师范大学出版社出版。根据这部新的语课程标准编写的语教科书也已经于２００１年秋在全国３８个实验区投入使用，并将逐步推广！语课程标准是新时期语教学的指导性件，对语教师的教学工作具有重要的指导意义。因此，学习语课程标准，研究语课程标准，把握语课程标准的精神实质，是我们每一位语教育工作的重要任务。     

高中课程标准下语文“双基”的人文性探析

新一轮课程改革以来，“人性”成为语课程标准大力倡导的一种新理念。“人性”比“工具性”角度更科学。坚持了“以人为本”。比“思想性”内涵更丰富，包含了化性、人性品质及思想性等，它与大语观、大教育观一脉相承，强调“人性”对语教学改革十分有利。在《普通高中语课程标准》（以下简称《课程标准》）中无论是课程性质、课程理念，还是课程目标、实施建议，都蕴涵着极强的“人性”．尤其值得注意的是，“人性”也渗透入了语“双基”之中。在此背景下，我们不仅要通过分析《课程标准》对语“双基”进行再审视，而且应充分利用“人性”这一新理念促进语“双基”的合理实施。     

语文教师自主成长能力浅论

新时期的语文教师,必须具备三种自主成长能力,才能适应新时代的教学要求。即与时俱进,不断适应的学习能力;不断反思,自我构建的研究能力;转变角色,形成较强的服务能力。     

论语文教师的文化意识

现在谈文化是一个非常时髦的话题,其实这也是“文化”本身造成的。而我自己断定,我不是一个追求时髦的人,那么,我为什么选择这样的话题？     

语文教师在新课程改革中所面对的几个问题

新课程教育理论的变化，使得娴熟于传统教学的语文教师在教学方法、课程意识、问题意识等方面部面临一些挑战。     

语文教师应该为宏扬人文精神而教

什么是人文精神?在语文教育界首倡"人文精神"的韩军老师用11个字作了解释:"人的真实精神与自由精神。"在传统的语文教学中,教师不敢张扬"真正的人文精     

新课标下语文校本课程开发的理论与实践初探

本文基于两个新出台的指导性文件：新《普通高中课程方案》和新《普通高中语文课程标准》，研究语文课程结构。本文分为五部分：第一部分简介两个文件；第二部分简介此领域国内外的研究与实践；第三部分分析此领域可研究的主要内容和切入点；第四部分简要介绍我们所做的理论研究和实践；第五部分分析此项研究的意义。