中学数学课堂教学评价现状调查研究

目前的中学数学课堂教学评价在评价标准的制定、评价标准的内容和结果以及评价标准的学科特色方面存在问题.要构建有效的数学课堂教学评价,应该让广大教师、教研员和大学数学教育研究者等多个主体参与评价标准的制定,在数学课堂教学评价标准中应该体现数学学科的特色.     

关于改革课堂教学评价实践的思考

教育评价是保证学校教育活动沿着正确的方向发展的重要手段,是教育过程中教师及教育管理人员经常进行的一种活动,对学校教育活动具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能。因此,能否建立起一套符合新课程改革基本理念的评价体系,是关系到这次课程改革能否沿着预定的方向发展并取得较大成效的重要因素之一。     

浅谈基于发展和分享的课堂教学评价方式

课堂教学评价活动是促进教师教学能力提高的一个主要途径,常见的是以甄别和选拔为目的的优质课评比和教师考评。通过这种评价方式,只有少部分教师得到了激励,而对于大部分教师而言,却难以得到切实的提高以及职业的认同感和成就感。以小学英语复习课课堂教学评价实录为例,阐述如何使课堂教学评价活动成为促进教师专业发展的有效手段。     

课堂教学中评价学生回答的有效策略

课堂教学中评价学生回答的有效策略体现在评的时间技法、语言措辞、教师态度及评价内容的有效性等方面。     

改进听评课机制，提高课堂教学评价效能

对于课堂教学评价的研究．目前学界多从其评价模式、评价目的、评价主体、评价标准等方面进行探讨,很少涉及具体的课堂教学评价的操作过程。听评课是当前课堂教学最常用的评价方式之一。本文主要针对当前听评课机制实施过程中听课者、评价标准及反馈环节等三方面存在的问题,就其改进方法提出三点建议：听课者要“有备而听”;评价指标要兼顾“教”与“学”：评价过程要注重交流和反馈．以使听评课机制能真正切实有效地优化和改进教学。     

走出传统课堂教学评价的误区——课程改革中的课堂教学评价

课堂教学评价是中小学校日常教学管理的一个基本环节，是听课者在听课后对整个一节课发表的评论、意见。按照课程改革的要求，正确开展课堂教学评价，可为被评者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据，并为教育部门进行决策提供参考和借鉴。因此，它是整个课改工作中的一个重要组成部分。     

初中英语课堂教学评价的实践研究

新课改以来,教学评价改革成了课程改革里的一项重要内容.在英语课堂教学中,教学评价可以充分发挥以评促教的功能,使英语课堂教学的效果发挥到极致.文章从初中英语课堂教学的现状和课堂教学评价中存在的问题入手,探索初中英语教学评价的策略,旨在提高初中英语课堂教学的效果.     

改革课堂教学与课堂教学评价改革

所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾;参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾。这也是“新基础教育”自探索阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略,改变了评价者在改革之外,评价过程外在于改革过程的传统,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段。第一阶段:以诊断…     

课堂教学评价体系的探讨

听、评课是教务工作中中心环节。为了公正客观地评价一节课，有必要建立课堂教学的评价体系。     

课堂教学评价中教师自我反思研究

新课程背景下的课堂教学评价,促使教师通过各种反思策略与途径,审视自己的教学观念、教学行为和教学结果,提升自己的教学能力和水平,最终成为＂研究型＂教师和＂反思型＂教师。课堂教学评价中的教师自我反思应该具备针对性、动态性、实践性、开放性与合作性、过程性等特征。     

课堂教学评价标准探究

在新课程理念的指引下,我们应以课堂上师生的表现作为评课的依据,以课程标准的目标和要求作为评课的准则,提出定性的课堂教学评价标准,以供在课堂教学评价活动中参考。     

数学课堂教学中激励性评价的运用

新课程倡导激励性评价,采用激励性评价不仅是对学生的一种肯定,更是对学生的鼓励,因此教师要转变以往的评价观念,适时、适度地运用激励性评价,以培养学生的自信,发挥其主观能动性,积淀学生的人文素养以及终身学习能力。在数学课堂教学中运用激励性评价可以从以下几个方面着手：一是注重情感的激励;二是突出学生的主体地位;三是激励要适时、适度;四是激励的方法要多样。     

数学课堂教学的评价策略

数学课堂教学评价要着眼于其它学科课堂教学评价的共性特征,兼顾数学教学的特点,注重“五个结合”,制订数学课堂教学的评价方案关键在于选择评价指标、界定评价指标下的评价内容,并确定它们在评价体系中的权重系数,而做好评价的量化积分和定等及其结果的分析、处理则是实施数学课堂教学评价的保证。     

《机械设计基础》课程课堂教学方法及评价体系改革研究

针对现代社会对工科人才能力需求的变化及课堂学时进一步被压缩的现状,本文提出《机械设计基础》课程课堂教学方法应以学生为主导,传统教学方法和现代技术相结合,更加强调学生知识体系的构建;课堂教学内容应与时俱进,将工程案例和现代CAE技术融合到课程内容中;课程考核评价方法应充分体现形成性评价和终结性评价相结合,科学客观地评价学生的学习效果,营造良好的学习氛围。     

初中数学课堂教学评价促进学习评价的实践研究

课堂教学评价是初中数学课堂教学的重要环节。由于教学评价长此以往都是以教师为主体进行开展,从而造成了初中数学课堂教学评价面临三个问题:第一,对学生的关注不够;第二,对教学方法是否适合学生的思考不够;第三,对学生能力培养的重视不够。鉴于此,作者认为应增进初中数学课堂教学评价模式:第一,在教学设计中融入促进学习的评价;第二,在实际教学中研修实践设计;第三,在教学中运用促进学习的评价模式。     

改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三

所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略 ,改变了评价者在改革之外 ,评价过程外在于改革过程的传统 ,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成 ,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段 :第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成 ;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成 ;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成。