“圆柱体的体积”教学设计及评析

教学内容 人教版《九年义务教育六年制小学数学》第十二册第36—38页内容。     

浅谈圆柱体体积公式的推导

培养学生初步的空间观念,是教学几何初步知识的一项重要任务,特别是在立体图形的教学中,应通过各种途径讲清形体知识、公式的来源,同时也要培养学生的空间想象能力。下面是我教学圆柱体体积公式的做法。怎样进行圆柱体体积公式的推导呢? 因为学生在学习圆柱体表面积时对圆柱体的外形和特征已经有了一定的认识,讲授前教师可先让学生进行一     

圆柱体体积引起的争论和思考

【情景描述】在学习圆柱体的体积之前,我首先和学生共同复习了长、正方体体积的计算公式(V长=abhV正=a3V长、正=S底h)以及公式的推导过程(长、正方体体积的计算其实是计算一个长方体或正方体中能包含多少个标准的体积单位,先看一层有多少个,即"长×     

圆柱体体积的一种简便算法

圆柱体的体积计算,小学数学课本上是通过把圆柱体切、拼成近似于一个长方体,再由长方体的体积计算公式推导出圆柱体体积的计算公式:V=sh,学生习惯于用圆柱体的底面积乘以高.如已知圆柱体的侧面积和底面半径,求它的体积.若按V=sh的思路进行解答,应先根据底面半径求出底面周长,再由侧面积     

“圆锥的体积”的教学创新点滴

《九年义务教育小学数学大纲》(修订版)新增加了“重视培养学生的创新意识和实践能力”的要求。根据“大纲”的精神，我在教学“圆锥的体积”中，改变了以往教师用等底等高的一个圆柱体容器和一个圆锥体容器进行灌水演示得出求圆锥体体积公式的教法，从注重培养学生创新精神和创造能力的要求来设计教学过程。1.观察启发，创设问题情境。上课伊始，教师拿出一支新铅笔让学生说，这是一个圆柱体，截下一小段也是一个圆柱体，再让学生观察用卷笔刀削新铅笔，明白削笔前那一截是圆柱体，经卷笔刀卷削后变成了圆锥体。启发学生边观察边思考：削成…     

圆柱体教学的感悟

多年的教学经验告诉我们,关于几何图形的教学,一定要注意留给学生充分的思考空间,探究空间,操作空间,留给教师自己仔细倾听认真解答学生问题的空间,一定要注意课堂的节奏,尽可能的"慢"下来。     

两种圆柱体的体积一样大吗？

教学中的数学实验包括动手实验和（计算机）模拟实验，学生通过猜测、测量、计算、验证、交流等活动，了解数学概念和结论的产生过程，体验数学发现和数学探究的历程。通过日常的数学探究教学，可以帮助学生养成质疑和善于反思的习惯，提高其发现、提出、解决问题的能力。下面通过一则研究性实验的教学案例：“两个圆柱体的体积一样大吗？”阐释在数学探究过程中，传统数学实验与多媒体实验的无缝结合。     

谈谈圆柱体认识的教学

很多老师在教学圆柱体认识这一内容的时候,总是把它和讲求圆柱的侧面积的一堂课合在一起讲。这样做的结果,往往是对圆柱的概念教学一带而过,把主要精力放在侧面积的计算上。因而造成学生对圆柱的概念模糊不清,给整个圆柱这部分内容的学习带来了困难。实践告诉我们,十分认真地上好圆柱认识这堂概念教学课是非常重要的。下面谈谈我是怎样进行圆柱认识这堂课的教学的。第一步,让学生认识圆柱各部分的名称。     

倔强带来的收获——空心圆柱体的体积计算

“意外”的产生：昨天的数学课，和学生一起学习r圆柱体体积公式的推导。按照教材安排，今天数学课的学习内容是应用圆柱的体积计算公式来解决实际问题。在课堂上尽管发生了一些诸如同学上课走神、私下讲话、计算错误等都让我一一化解了，一切都朝我预设的月标进行，我心里暗自高兴，自我感觉不错。     

教学点滴

一、教学正方形的认识 1.先复习长方形的认识,要求学生说出长方形的特点:右图有()个长方形,有()个直角。长方形的特点是()。要求学生说出长方形有四条边,     

教学点滴

教学点滴小时候，父母疲于衣食，是学校的教育把自己塑造起来。我十分敬仰自己的老师，他们犹如我人生道路上的明灯。长大后，我也成为教师，而今已在讲台上站了１０年。我一直努力，希望自己是学生心中的楷模。学高为人师，身正为人范。教师的一言一行无不潜移默化地影响...     

不一样的设计,不一样的效果——《圆柱体的体积》教学后记

一、困惑 随着教育教学改革的逐步深入,新课标所提倡的培养学生自主学习、探究学习的理念已经深入人心,并得到了广泛深入的研究与运用。但是,在本人的教学实践中,尽管自己拼命想把各种新课标的理念运用到自己的教学中去,却常常是想讲又怕影响学生学习能力的培养,想放又怕耽误教学进度,加上很多时候教学效果也不佳,自己不由得产生了一些困惑：     

不一样的设计,不一样的效果——《圆柱体的体积》教学后记

一、困惑随着教育教学改革的逐步深入,新课标所提倡的培养学生自主学习、探究学习的理念已经深入人心,并得到了广泛深入的研究与运用。但是,在本人的教学实践中,尽管自己拼命想把各种新课标的理念运用到自己的教学中去,却常常是想讲又怕影响学生学习能力的培     

求圆柱体表面积的特例教学谈

求圆柱体表面积的特例教学谈○四川肖文辉几何图形表面积的计算,其实质是组合图形面积的计算。但是,因各个面都附在一个几何体上,计算所需的数据都要从几何体本身的数据中去找,在解决实际问题时,又得根据具体情况灵活处理,故这是一个难点。义务教育六年制小学数学课...     

英语单词教学点滴

三年级学生刚接触英语，虽然他们学会了说一些简单的日常用语，但当一个单词摆出来，要让他们正确地念出来，那是非常困难的。要让学生学会拼读单词，必定要经历一个循序渐进、逐步积累的过程。就此，笔者作了以下一些尝试。     

作文教学点滴

我们指导学生作文,首先要同情和了解学生,弄清他们对作文的看法、想法,摸清他们写不好作文的原因,从多方面帮助和鼓励他们,树立他们的信心,提高他们的兴趣,经过启发、诱导,通过反复实践,逐步提高他们的写作水平。     

作文教学点滴

能力的形成,大都遵循"吸收——摹仿——创造"这个过程,作文能力的形成自然也不例外。作文是最能体现创新能力的一种活动,其创新应遵循这样一个过程,由"求实"到"求异",由"求异"到"求变",由"求变"到"求