训练学生自己修改作文

近年来,大家都在探索如何改进作文批改方法的问题,尽管各有各的作法,但都是朝向一个目标,那就是培养学生自己修改作文的能力和习惯。传统的作文教学,却是忽视这种能力和习惯的培养;批改作文的任务由教师一手包揽。教师虽然能够看出学生作文中的毛病,但要改正毛病的还是学生。倘若越俎代庖,修     

训练学生自己修改作文

去年,我在初二年级两个班布置了一道作文题,叫做《可爱的家乡》,要求学生写下家乡的美景,写出家乡风物中最具魅力的独特之处,抒发热爱家乡的感情。作文收来之后,全部浏览了一遍,然后逐篇批语,肯定优点,指出不足之处和怎样修改,并打上分数。我把作文本发回去,要求他们自己修改,有一部分要求重写,交来再打分数。修     

训练学生修改自己的作文

教师如何从作文本的重压下“解放”出来?近年来,我在这方面作了一些试探。我改进作文批改的方法之一,就是培养学生自己动手修改自己的作文。我班学生作文,从前一般都无写草稿的习惯,题目一出,想到哪写到哪,写完一交了事,有的连看都不看一遍,更说不上什么修改了。在他们看来,修改完全是老师的事。据此,我首先规定作文一律得先写好草稿,自己动手修改后,教师过目点头,方准誊上作文本。这是我培养学生自己动手修改自已作文的第一步。第二步,学生把作文     

指导学生自己修改作文的两点做法

学生不大会自己修改作文,怎么办?这就需要教师抓住学生作文中存在的问题“对症下药”。我在作文批改中,有这样两点做法:(一)对错别字的处理学生作文中的错别字,老师仅在它的下面打上红杠杠,让学生自己思考,或是和同学商量,或是查字典解决,老师只是检查、     

指导学生自己修改作文的两点做法

一、对错别字的处理。学生作文中的错别字,老师仅在它的下面打上红杠杠,让学生自己思考,或是和同学商量,或是查字典解决,老师只是检查,辨正。二、对     

训练学生修改作文

作文让学生自己修改,培养学生自己修改作文的基本功,掌握一些修改的方法,这是提高学生写作能力的重要途径。训练的时侯,要注意由易到难,从简单到复杂,循序渐进。     

指导学生自己修改作文

指导学生多写多练,是提高学生写作水平的重要手段。但多写之后,教师苦于批改时间不够用,精力也够不上。教师的“精批细改”,学生也接受不了,作文本发下去后;大多数学生只看看分数,瞧瞧评语,好的笑笑,差的发牢骚,甚至把批改过的作文撕掉。为了改变这种状况,我在毕业班作了改革尝试,采用“领、扶、放”的批改方法,逐步培养学生修改作文的能力。所谓“领”,就是领着学生学会批改方法。教师选一篇问题比较多的学生习作,抄在纸上(或黑板上),或油印出来发给学生,在“作文修改”课上,启发、引导学生自己修改。在修改中,充分让     

教会学生修改自己的作文

教会学生修改自己的作文一、让学生认识作文修改的重要性。二、让学生明确修改的要求。具体的要求是：作文所选的材料是否都与中心有关；是否按一定的顺序写；是否把重点内容写具体了；用词选句是否准确；是否表达出真情实感等等。三、让学生掌握修改的方法。１总体上着...     

初一学生作文训练的几点作法

近年来,我对初一作文教学作了一些探索。下面谈些教例。1.满足学生的表现欲,敞开生活的门(?)。初一学生刚刚跨进中学大门时,有一种自豪感,仿佛说:“我已是中学生啦!”他们到了新的集体,跃跃欲试,心心向上,总想施展才华;他们总是仔细观察老师的举手投足、神情态度,揣摩老师的心理:你看得起我吗?为此,我抓     

如何教会学生自己修改作文

作文教学中最常见的现象是:学生写好誊清作文便完事,批改打分是老师的事。结果呢,教师辛辛苦苦批改,学生马马虎虎翻看,绝大部分学生只注重分数,不能耐心咀嚼老师增删改动的用意,也无心真正理解和消化批语。针对这种事倍功半的作文教学现状,如何走出这种教学误区,已成为语文老师亟需探幽开拓的重要课题。     

多让学生自己修改作文

修改文章的过程就是进一步开拓思路、完善文脉,进一步端正认识和锤炼语言文学的过程。多让中小学生自己修改作文,必会促进其写作水平获得较快的提高。     

要让学生自己修改作文

《语文课程标准》规定,学生要"养成修改自己作文的习惯"。培养习惯非一朝一夕之功,根据本人多年教学积累的经验来看,要培养学生修改自己作文的好习惯,关键是要教给学生修改作文的具体方法。一旦学生能将自改持之以恒地坚持下去,就自然会形成习惯。现将具体做法总结如下:     

启发引导学生自己修改作文

关于批改,叶老一贯主张训练学生自己修改文章。他说:“批改固教者之要务,然须进一步想,必使学生能自改其文。”又说:“写成之后自己看,优点何在,毛病何在。眼光渐高,笔下渐熟,定会写成较好的东西。”我们老师普遍担心学生“不会改”、‘改不好”。学生不会改,改不好,这也是事实。但正因如此,教师更要多方设法,相机诱导,使学生练习,逐步减少对老师的依赖性。我在实践中感到,完全可以启发引导学生互评自改作文。当然,这不能一蹴而就,必须逐步进行。开始时,要求低一些,在教师示范性的批改或组织学生集体讲评一些代表性的错别字、病句的     

让学生学会自己修改作文

托尔斯泰说:黄金要经过淘洗才能得到,精辟的、被表达的、很好的思想也是这样。作文是学生思维外现和思想表达的一种书面形式。任何一篇作文,它的初稿无论内容和形式上都有一定的局限性.。三分文章七分改。这     

让学生学会自己修改作文

托尔斯泰说：＂黄金要经过淘洗才能得到,精辟的、被表达的、很好的思想也是这样。＂作文是学生思维外现和思想表达的一种书面形式。任何一篇作文,它的初稿无论内容和形式上都有一定的局限性.。＂三分文章七分改＂。     

让学生自己动手修改作文

好文章是写出来的,也是改出来的。修改是写作过程的一个重要环节,是提高文章质量的重要措施。让小学生自己动手修改作文,应从修改意义、修改兴趣、修改方法这三个方面着手,培养小学生自己动手修改作文的能力。     

快速作文训练中的几点作法

《世说新语·文学》中记载:东晋权臣桓温北征鲜卑,立刻要发表一篇露布文(一种紧急文书),命从征的袁虎倚马前操笔,袁虎运笔如风,一气写下了七张纸。这就是人们津津乐道的“倚马可待”典故的出处。今天的学生将是跨世纪的人才。社会要求他们具有较高的能力。由于社会的这种需要,因此在语文教学中加强     

让学生学会自己修改作文

现在的作文教学中往往是学生作文老师改,形成了一个写——交——搁的模式。因此,即使学生作文写得再多,教师再加班加点,甚至通宵达旦地改,也只能是事倍功半。因而作文改革应在改字上做文章。况且,修改本来就是作文的一个方面。学生习作应当是既会写又会改,才能全面掌握作文的本领。因此,我在作文教学时,初步尝试让学生自己动手修改作文,经过一阶段的探索,得出了培养学生自改作文的一些做法:     

让学生自觉修改自己的作文

文章的修改,是写作过程的重要环节.要写成一篇好文章,往往要经过反复多次的修改.在实际教学中,我们常常遇到大多学生写了作文稿以后往往"自我感觉良好"的情况,仿佛他们在写作时已经"深思熟虑",无可挑剔,不愿多"辛苦"了.究其原因,一是自满情绪;二是懒性作怪;三是缺少必要的修改方法.为此,我们在作文教学过程中,应有意识地帮助学生解决这些问题,培养学生认真修改作文的习惯和技能.     

培养学生自己修改作文的能力

“文章不厌百遍改。”作文是改出来的。古今中外成名作家均注重文章的修改,鲁迅先生在谈自己的写作经验时曾说过：“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”修改是写作过程中不可缺少的一道工序,修改能力是写作的基本能力之一。初中《语文课程标准》明确规定：养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。