校本课程开发与使用的研究与尝试

在新旧课程转型时期,每一所学校、每一个教师,都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾.要直面这些挑战,减少这些新困惑,解决这些新矛盾,就迫切需要教师角色的转变、教学行为的转变,迫切需要教师专业化的发展.……     

校本课程开发与使用的研究与尝试

在新旧课程转型时期,每一所学校、每一个教师,都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾。要直面这些挑战,减少这些新困惑,解决这些新矛盾,就迫切需要教师角色的转变、教学行为的转变,迫切需要教师专业化的发展。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当指导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”同时,知识经济呼唤的是有个性、有创新精神和动手操作能力的新人,要培养有个性的创新人才,就必须关注个性、关注每一个学生、关注每一位教师。因而,“校本…     

立足校本研修 促进教师专业发展

<正>置身于社会转型时期,每一所学校、每一个教师都面临着一系列新的问题、新的困惑、新的矛盾,而要真正解决这些新问题,直面这些新困惑,处理这些新矛盾,教师应该充分利用校本资源,加强校本研修,发挥学校教师集体的智慧,促使教师与教师之间     

如何引导学生主动参与——对《圆的认识》的课堂观察与思考

一、背景 眼下，新课程改革正在如火如荼地进行着。然而，在新课程实施的过程中，许多学校、许多数学老师面临着许多困惑：新课程背景下老师该做些什么；如何看待新的课堂教学；引领新的价值取向等等。随着新课程的深入推进和广泛实施，这些困惑给数学教师提出了全新的挑战和要求。教师角色、行为的转变、教师专业化的发展成为课程改革成败的关键。     

以新课程改革为契机努力抓好校本研究与校本培训

在新一轮基础教育课程改革的全面启动与实施初期,每一所学校,每一个教师比以往任何时候都要面临更多的新问题、新困惑、新矛盾。如何在新课程、新理念、新标准下,去研究和解决新课程实施中出现的新问题,一味地靠原有的老经验已经不能奏效了,需要借助研究找到新的途径与方法。笔者认为,校本研究与校本培训是一条改变学校面貌、转变教师教学理念、提高教师教育教学研究水平的十分有效的途径。一、对校本研究再认识(一)校本研究的含义与定位在含义上,校本研究是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师自身发展需求和教育教学难点问…     

农村成人教育的困惑与出路

近年来，我国广大农村发生了深刻的变化，面对飞速发展的农村经济与科技形势，目前的农村成人教育却出现了许多新矛盾、新问题，使农村成人教育处于困惑的境地。新问题，使农村成人教育处于困惑的境地。笔者身处农村成教第一线，深感农村成教的艰难。本文试透过这些矛盾和困难，分析困惑的症结，并就如何振兴农村成人教育谈点看法。     

新课程实施中的困惑与对策

进行课程改革由于没有现成的模式,需要教师在新的教育理念、新的教育思想指导下,尽快转变教学方式,转变学生学习方式,积极探索和实现个性化、多元化的教学模式,正因为如此,教师在教学中还存在着种种困惑。一、教学中的困惑1.教师指导与自主学习的矛盾。进行课程改革的重点之一,     

教师转变教学方式中存在的疑问与困惑

"教师要转变教学方式"是基础教育实行新一轮课程改革的呼唤,但在转变教学方式的过程中也存在着一些疑问和困惑,这些疑问和困惑值得教师认真思考和探索。     

新教师困惑及对策

每年幼儿园都会来一批新教师,为了使每一位新教师成长更快,幼儿园为他们创设了一个很好的学习氛围和成长环境。如:师徒结对、老教师的工作经验交流、新教师困惑解答等等。通过这些活动的开展,新老教师相互交流     

新课改下教师主导作用的转变与掌控

在课程改革的大潮中，教师面临许多新情况，新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代教师面临的严峻挑战。更新观念，活跃思维。尽心尽责是每个教师是否合格的标准。但我们作为新时代的教师，除了应具备爱心和奉献精神外，还应该为自己在新教学中准确地转变自己、掌控学生，才能更好地适应新课改的要求。那么如何转变自己、掌控学生呢？     

新教师培训模式的尝试

新教师是有朝气、有热情的一代新人．要想通过短短几个月的培训提高他们实施新课程的能力，实现新理念行为化的转变，更好地迎接新课程的挑战．迫切需要更新新教师培训的模式。我区新教师培训立足于受训教师的教育教学需求，采取“边培训、边反思、边实践、边提高”的参与式、互动式的培训模式，收到了很好的效果。除了集中通识培训以外，以学员的需求为本．我们丰富了培训的内容和方式。     

学校德育工作应关注教师的心理健康

随着教育改革的不断深化发展，教育领域的矛盾日渐明显。问题在于，一方面积淀下来的许多教育、教学弊端不仅没有改变，反而有过之而无不及，素质教育迟迟不能推展，在错误的教育思想和教育行为作用下形成的教育环境，也造成了教师思想的矛盾与困惑，压抑了教师的个性发展、扼杀了创造精神：另一方面，新课改对教师素质的要求愈来愈高，加之教师教学技能的欠缺和素质发展的滞后性，教师无法适应，不堪重负。所以，教师心理的焦虑、困惑日渐增多，教师承载了太多太多的矛盾，这些矛盾都影响着教师的心理健康。     

农村中学数学新课程教学的困惑

新课程改革对教师而言是挑战与机遇并存的,它要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念,树立符合新课程改革需要的新理念。但是,通过近两年的实践,笔者发现在数学新课程教学中还有许多困惑。     

高校思想政治理论课教学中存在的问题及对策探析

当前思想政治理论课教学实践中面临诸多问题,受到现实挑战,这些挑战既有来自学生与教师主客体层面的困惑,又有来自思想政治理论课传统教学模式的束缚和向现代教学模式转变的实际困难。从授课教师的角度对教学实践中遇到的这些问题进行深入分析并提出解决对策,是我们预期的目的。     

冷静破解新课改六大难题

新课改实验使中小学校发生了一系列深刻而又可喜的变化，同时，我们必须看到许多新问题、新矛盾也凸现了出来，有一些老问题也以新的形式呈现出来。特别是一线教师在新课程实施方面还有诸多困惑和困难，需要尽快从教育理念、教育手段和方法等方面加强引导。我们要在认真总结、及时反思的基础上，面对更多深层次的挑战，冷静、深入地思考和研究新课程实施中出现的新问题，以及解决这些问题的对策。     

德育新课程带来的挑战

新一轮德育课课程改革给德育课教师带来新挑战,这些挑战来自课程设置、课程内容、教学目标、教学方式和教学评价的巨大变化1新课程中教师角色转变带来的挑战首先,如何在新形势下有效地     

论教师角色转变中的困惑

新一轮基础教育课程改革强调教师课堂角色的转变。然而，如何“扮演”多重角色、如何辨别“权威者”角色以及如何理解新角色中的“新”等等都是教师在实际教学过程中面临的困惑。对它们进行深入分析有助于教师走出困惑，更有利于课程改革进一步地深化。     

开展校本培训 促进教师专业发展

国家教育部在《关于继续教育的规定》要求“各校要开展积极派送教师参加集训和在本校开展多项的培训活动”．这表明了教师继续教育应包括两个部分：脱产培训参加集中培训和学校自主进行的培训。在新一轮的课程改革中。每一所学校．每一位教师比以往任何时候都要面临更多的新问题、新困惑、新矛盾。如何存新课程、新理念、新标准下，去研究和解决新课程实施中出现的新问题，一味靠原有的老经验已经不能奏效了．需要借助研究找到新的途径与方法。     

教师观念转变的影响因素与机制——教师专业成长的自我反飓

中小学教师在面对改革或面对新观念的时候,最容易出现的问题是,了解新观念之后,不知道如何应用。我们通常认为,观念是行动的前提,教师在掌握了某种观念之后,很自然地就会产生相应的行为。为什么这些教师认为自己已经掌握了新教育理念,却又无法行动？是什么阻碍了他们将新教育理念付诸行动？或者说在理念与行动之间还存在着什么联结纽带？作为一个有着教育学专业背景和多年教学实践的教师,我自己也曾经历过教育观念的困惑与转变,其中有一次转变影响至深。反思我自己的观念转变过程,应当有助于更好地理解中小学教师的困惑。     

中小学教师职业形象的理想性与现实性

教师职业形象的理想定位,确立的是"应然"的教师形象,更多的是社会对教师职业的主观期待,它为中小学教师的成长提供了方向与目标。然而,中小学教师在工作过程中的现实表现所塑造的"实然"职业形象与"应然"的职业形象存在着矛盾差异。这些矛盾差异使人们对教师职业形象产生困惑,这些困惑已经影响到中小学教师的成长。可见,能否正确处理中小学教师职业形象的理想性与现实性之间的矛盾,已经成为具有现实意义的重要问题。