网络教育的人文主义本质

网络技术的广泛应用引发了人类教育事业的重大变革，同时也带来很多困惑，集中表现为纯技术应用的网络教育人文价值缺乏，形成一些新的教育和社会问题。本文主要从人文教育的角度阐述网络教育的另一面，以树立正确的网络教育理念。     

从技术与教育整合角度谈网络教育

网络技术的发展,为教育新理念的应用提供了更广阔的空间,从而实现和加强了网络的教育功能,同样,教育也为技术注入了生生不息的活力和动力,从而促进了技术的不断更新和完善。技术和教育的整合推动了网络教育的蓬勃发展。     

网络教育与教育新理念

目前国内外正在蓬勃发展的网络教育是在计算机技术发展以及教育理念变革的基础上产生的一种新型教育方式。本文阐述网络教育产生的背景和优势，从学习理论发展角度提出网络教育要树立以学生为主体，以学生为中心，教师和外界环境围绕学生服务，培养学生创新能力的教育新理念，并指出网络教育是传统学校教育的一种补充，校园活动是网络所不能取代的。     

从教育公平原则看网络教育资源的建设

教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则,即平等原则、差异原则和补偿原则。网络教育资源的建设也应该遵循这三种原则。网络教育环境资源的建设要加大向农村、贫困地区、薄弱学校和弱势群体的投入;网络教育信息资源的建设要统筹规划,城乡一体化配置,并提供多样化的教育资源;同时充分挖掘网络教育人力资源,注重网络学习共同体的构建。如此,才能实现网络教育对实现教育公平的促进作用。     

对网络教育与传统教育的思考

目前在教育领域，计算机和网络技术受到了史无前例的重视和推广，同时也把现代的教学方式推上了一个数字化、信息化和网络化的高度．使得网络教育具有社会和教育意义上的极大优势。而传统教育在受到时间和空间约束的同时也有着便于师生之间交流、利于教师掌握学生学习程度等优势。因而，本文认为网络教育始终不会替代传统教育，它们彼此间在教学上的优势互补将是未来教学发展的重要方向。本文并就此探讨了网络教育与传统教育相互融合发展的策略。     

网络教育的教育社会学批判

网络教育已经发展成为一种崭新的教育形态,而教育公平则是教育社会学不断探究的核心主题。从教育社会学的角度考量网络教育中存在的种种教育失衡问题,有助于网络教育的健康发展。     

网络教育：电大教育的新纪元

网络教育：电大教育的新纪元赵继红电脑计算机网络是信息传输的纽带,但是,仅仅由几十台或几百台电脑构成一个网络,闭关自守而不与外界相联,依旧是一个“大”的信息孤岛。只有与网络相联,形成一个全球共有的信息网络,才能使电脑这一载体有了飞驰的“高速公路”,信息...     

网络教育的现状与问题分析

从介绍我国网络教育发展的现状，分析网络教育中存在的问题。对存在的问题提出解决措施和意见。     

企业教育中的网络教育

一、目前网络教育的现状 当前以多媒体和网络为标志的新的信息技术革命已经引起教育领域的深刻变革,将使教育体制与教学模式产生重大的变化。像世界著名的IBM、Cisco等公司现在的内部培训都早已全部用上了网络教育,如IBM专门为培训职业经理人推出的培训项目Basic Blue,仅在2000年就为IBM节省了至少1600万美元的培训费用。而CISCO公司采用网络教育系统已为其节约了40％至60％的直接培训成     

论我国的网络教育与教育平等

本着教育平等的原则和社会道德的要求 ,国家应该使每个公民都享有教育起点也就是教育机会上的平等 ,在此基础上 ,才有可能实现教育的过程和结果的平等。网络教育作为一种新兴的教育模式 ,它用于解决我国目前存在的教育不平等问题时 ,只有在公民具有了网络教育机会平等的基础上才能实现 ,反之只会拉大我国现存教育不平等的鸿沟。     

高等职业教育本质属性的再认识

本质是指事物固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性,是一事物与另一事物的根本区别.我国学者从不同角度对高等职业教育本质属性做出不同的界定,既有实践性、社会性、职业性、多样性之说,也有高技能性、技术性之论,揭示的是高等职业教育局部的真.从高等职业教育作为一种类型来看,应用性应是其本质属性,以此与普通高等教育相区别.     

理解教育本质的不同道路及意义

教育本质问题是教育哲学的基本问题。辨证唯物主义的教育本质观来源于黑格尔的“本质在关系中”,主要是从历史和逻辑出发认识教育本质,在各种关系中抽象出教育本质;现象学本质观在于“回到事物本身”,直观洞察事物本质,把教育本质理解为参与其中的人与人之间的生活方式;后现代主义消除本质、排斥二元论。三种不同的理解教育本质的道路,丰富、深化了我们对教育本质的认识。     

试论在职教育硕士生对教育科研的理解

通过分析我国在职教育硕士生对教育科研的理解,探讨了我国教育硕士的培养目标和培养过程中存在的问题,认为教育硕士应是教育行为的研究者和实践者,是知识的生产者而不只是知识的吸收者,教育硕士的培养目标和课程设置要体现出使教育硕士成为教育研究者的理念和内容。     

正确认识思想政治教育的政治属性

政治属性是大学生思想政治教育的重要属性,体现为阶级性、政治动员性、灌输性和社会控制性.正确认识这些属性,对于加强和改进大学生思想政治教育具有重要的意义.     

理解教育的玄思——解读夸美纽斯的教育理念

教师对学生真正的“理解”是教育取得成功的基本条件之一，这也正是理解教育的魅力所在。我们应该将理解教育的重点聚集在教育者对受教育者的爱的教育上。教育的使命要求教育者对受教育者具有深深的爱心，这既是教育职业道德的要求，也是教育者在教育上取得成功的前提条件。     

国际理解教育视野下的教育革新

在全球化背景下,教育国际化已成为世界性的教育思潮,而教育国际化的核心是国际理解教育,我们必须重视国际理解教育,加强国家与人民之间的交流、了解及相互理解和支持,而教育是增进和深化这种交流、了解与相互理解和支持的最主要、最有效的途径和手段之一。所以,教育必须构建起与国际理解教育相互联系的新机制,以顺应教育国际化的浪潮。     

理解理论视野下的学校德育

理解作为一种思维或认识过程(活动)，是内在心理坐标和外在实践活动的统一，是道德社会性、实存性向个别性、自律性转化的链条，是德性形成的基础。理解的育德意义渗透于德性形成的各个侧面，理解是学校德育的基础。     

理解教育的玄思--解读夸美纽斯的教育理念

教师对学生真正的"理解"是教育取得成功的基本条件之一,这也正是理解教育的魅力所在.我们应该将理解教育的重点聚集在教育者对受教育者的爱的教育上.教育的使命要求教育者对受教育者具有深深的爱心,这既是教育职业道德的要求,也是教育者在教育上取得成功的前提条件.     

现代教育技术支持下的数学教育

现代教育技术支持下的数学教育,无论对学生的数学学习、对教师的数学教学还是对数学教育整体的改革都将产生极大的影响。     

论教育的技术学本质与教育技术学的历史使命

教育理论可以区分为教育的现象学研究、教育的技术学(教育技术学)研究和教育的价值学研究。教育具有技术学本质,意指教育是一种人类建构性的社会活动,是一种事先按照理论指导、经过系统规划和设计后再实施的社会活动。教育系统是一种技术人造物。教育现象学不能直接运用于教育实践,而教育技术学则承担起理论联系实践的重任。教育技术学的理论研究对于提升教育者的教育生产力水平、提升教育实践的理性水平、提升教育理论的研究水平具有直接的理论意义。教育技术学必将充当教育理论发展的原动力量。