议语文教改中几种怪现象

提高语文教学效率,提高语文教学质量,整整喊了一个世纪,改了一个世纪,却难见多大收效,以至于跨进21世纪,还不得不在黑暗中摸索,其中有两个原因特别重要.其一是教什么的问题,语文教学效率从小学到高中,年级越高,效率越低,这是跟教学目标年级越高越难确定直接相关的.语文教学进入中学以后,特别是高中阶段,准确地确定教学目标,对于高中老师来说是一件十分头痛的事情.教学目标没有统一规定,导致确定目标的盲目性和随意性,从而严重地影响了教学质量.其二是怎么教的问题,笔者想针对当前语文教改中出现的几种怪现象,提出自己一管之见,以供同仁参考.     

高中语文阅读教学的反思与探究

在高中教学中,越来越感到困惑：年级越高,学生对语文学习的兴越淡薄,阅读热情越冷漠。尤其是高二、高三的学生,表现较为突出。150分的高考语文试卷中,每一分都跟阅读有关。到底是什么原因让高中语文阅读的教和学陷入如此尴尬的境地呢？     

学生语文学习积极性心理探析

常听到教中学语文的同行们如此慨叹:初中生学习语文的积极性不如小学生高;高中生学习语文的积极性又不如初中生高。这就是说,年级越低,年龄越小,学习语文的积极性越高;相反,年级越高,年龄越大,学习语文的积极性反而越低。这是中小学生学习语文的积极性所呈现的金字塔型模式,也是目前语文教学的现状。本文着重从学生学习语文积极性的心理方面作些探讨分析。     

学生语文学习积极性心理探析

常听到教中学语文的同行们如此慨叹:初中生学习语文的积极性不如小学生高;高中生学习语文的积极性又不如初中生高。这就是说,年级越低,年龄越小,学习语文的积极性越高;相反,年级越高,年龄越大,学习语文的积极性反而越低。这是中小学生学习语文的积极性所呈现的金字塔型模式,也是目前语文教学的现状。本文着重从学生学习语文积极性的心理方面作些探讨分析。     

链接生活，让小学语文阅读教学更精彩

《语文课程标准》指出：语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。要培养人的综合素养,必须把教育与生活紧密相连。语文教学,特别是阅读教学,它表面上看来似乎好教好学,实际上是难教难学,难就难在提高教学效率上。语文是一门实践性很强的学科,教师应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是与生活相链接。     

清水出芙蓉,天然去雕饰——对当前语文教学现状的观察和思考

随着新课程的不断深入,不少语文同仁相继发出了"越教越难,越教越累,越教越不会教"的喟叹,语文教学的尴尬境况赫然存在。新课程改革到现在,我们有些授课形式华而不实,甚至哗众取宠。那么,到底该如何打造高效的语文课堂?在本文中,笔者力图从分析语文现状,寻求语文突围等环节阐释在新课改下的语文教学的几点尝     

语文教学,何时不再跟着试题"跑"--从一份小学语文毕业模拟试卷谈起

如今提起语文教学,很多教师便脱口而出:现在的语文真是难教.那么,到底难教在什么地方呢?笔者怀着强烈的好奇心,仔细研究了一份六年级的语文毕业模拟试题.     

刍议优化作文训练的策略

作文教学是整个语文教学的＂半壁江山＂,是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式。但令人遗憾的是：从小学到高中,作文没有一个完整的、系统的教程,怎么教？怎么训练？教材含糊不清,教参也含糊不清,教者更是含糊不清。小学三年级作文与高三作文一样教,一样写,只是学生认识水平差异而已,     

教学生妙笔生花——初中作文教学的改革尝试

作文重要,作文难教,这是一个不争的事实。笔者在长期的语文教学中,对作文教学作了一些思考。从当前作文教学中存在的问题开始分析,结合教学实际,谈谈如何提高作文教学的效率。     

试论语文教学目标的科学化

我国语文教育从1903年颁布新学制,单独设立"语文"一科算起,至今已有八十多年历史了.然而,许多教师谈起语文教学,仍然觉得难以捉摸,越教越难教.这是为什么?是否仅仅是一种谦虚的说法?看来不尽然.语文教育确有其特别困难之处,其症结我看就在于语文课从来就没有一个科学的、实用的,     

言语·儿童·乐学——小学语文教学三原色

当下小学语文教坛,各种教学流派与课堂风格纷纭叠出,一派繁荣景象的背后,与真知灼见和朴实有效的语文课堂并存的,自然会有一些鱼目混珠泥沙俱下的现象存在。一线语文教师迷失自我,越教越难教,越教越不会教的现象存在。正本清源,回归本色,将言语、儿童和乐学视为小学语文教学的三原色,不失为是一帖疗治当下小学语文课堂诸多病症与乱象的良药。     

教学中应注意吃透字、词

从事小学语文教学十多年来,语文教材从一册到十二册已轮回两次,随着教学时间的增长,对教材的理解逐渐深入,我感到书越教越难,越教问题越多,究其原因,虽然每册教材只有短短二、三十篇课文,但里面蕴含的知识十分丰富,十分全面,要想把握准每一个知识点．都需花一番功夫。     

调动中学生学习语文积极性的探索

中学阶段，语文是基础性课程。学生获得基本的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础；是将来赖以学习、生活和工作的保证。但一直以来，中学生学习语文积极性不高，且年级越高的学生越不喜欢学习语文，致使中学语文教学效率一直偏低。     

语文教学的三种精神

与同事闲聊工作心得,常听到“语文难教难讲”、“语文越教越不会教”之类的感慨之言。笔者在认同的同时,还想班门弄几斧,说点拙见——语文教学要有三种精神：合作精神、人文精神、审美精神。     

课堂教学是一门流动的艺术

语文难教，唯其“难”，才有无限探索的天地，才能激起无限探索的欲望，所以语文教学的探索是永无止境的，我认为语文课堂教学是一门流动的艺术。在此我仅就提高语文课堂教学效率谈一点粗浅的看法。     

初中语文教学中身教的运用

目前,语文教学的现状基本上可以概括为：教者盲目,学者朦胧,教者用心良苦,学者无动于衷,教者心灰意冷,学者恢恢欲睡;教者感叹;教了这么多年的语文,怎么越教越不会教了？学者抱怨：学了这么多年的语文,不知自己达到了什么程度？简言之,难教,厌学。     

转变教研思想 更新教研意识

时常听到有老师发出这样的感慨：“语文课是越来越难教了!越教越不会教了!”这番感叹道出了目前语文教学的一些尴尬。小学语文教学到底怎么了？华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中对当前语文教学问题进行了剖析,呼吁语文教学要还语文本色。他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象。“虚”：弱化语文的“工具性”,训练不扎实,不到位;“闹”：为体现学生的主体,刻意追求课堂的热闹,造成“假主体行为”;     

优化作文教学之我见

教语文难,教作文更难。写作教学成效始终是广大语文教师关注的重要目标之一。要完美地进行作文教学,提高学生的书面表达能力,加强学生作文的力度,把作文教学引向一个新的境界。从我个人教学实践中体会到,优化作文教学大有作为。     

试谈提高语文阅读教学的效率

语文教学,表面上看来似乎好教好学,实际上是难教难学,难就难在如何提高教学效率上。我国的语文教学,自改革开放以来,有不少学者教育家都倡导改革,摘掉语文教学“少、慢、差、费”的帽子,从而提高教学的效率;虽然全国不少教师在教育思想、教学内容和教学方法等方面进行了改     

关于加强语言文字训练的认识与实践

解放后,特别是三中全会以来,小学语文教学有了很大的发展,取得了不少令人瞩目的成果。但是,语文教学化时多,学生负担重,教学效率不高,这些长期困扰语文教学的老问题并没有从根本上得到解决,广大教师也深感语文教学任务越改越复杂,花样越改越多,课越改越难上。一些长期从事语文教学的老教师深有