教育部要求大力推进职业教育集团化办学

近年来．全国各地在推动职业教育集团化办学过程中,形成了一些较为成熟的办学模式。如以城带乡、三段培养的“海南模式”．行业为主、城乡联合的“河南模式”以及校企合作、工学结合的“天津模式”等。     

大力推进职业教育集团化办学提升学校办学质量

走集团化办学,能有效提升职业学校的办学质量。文章阐述福建机械职业教育集团的实践：共同确定人才培养规格、强化岗位技能培养,改革创新教学方法,进一步探索校企合作项目等。     

职业教育集团化办学功能探索研究

从我国职业教育的发展历程、发展环境、发展背景等三个方面,分析我国职业教育的办学背景,指出解决我国职业教育面临的问题和困难需要职业教育集团化办学这一平台,在此基础上分析职业教育集团化办学的六大作用。     

推进职业教育集团化办学,创新职业教育发展模式

集团化办学是我国职业教育发展的战略选择。文章从重庆市建设统筹城乡综合配套改革试验区和转变职业教育发展方式入手,阐述了推进职业教育集团化办学、创新职业教育发展模式的必要性,并从职业教育集团的形态与类型、组织结构、运行机制以及政府在推进职业教育集团化办学中的地位与作用等方面对职业教育集团进行了研究和探讨。     

装备制造业职业教育集团化办学的探索与实践

文章主要介绍了西部职业教育集团化办学的产业环境和陕西职业教育集团化办学存在的主要问题。从集团化办学组织机构建立、集团化办学运行机制建设、现代职业教育体系构建、与产业行业对话对接协调机制建立、国际化合作等五个方面阐述了陕西装备制造业职业教育集团化办学的初步探索与实践。     

我国职业教育集团化办学运行机制研究

职业教育集团化办学是职教改革发展与经济改革发展相结合的历史产物.在影响教育改革发展的诸多薄弱环节中,行业企业参与职业教育的积极性不高成为长久以来存在的通病.如何实现多方共赢,建立起行业企业积极参与职业教育的机制,进行体制、机制和办学模式的有益探索与改革创新,成为当前职业教育改革发展的历史性课题,而职业教育集团化办学便成为解决这一课题的有效途径之一.     

职业教育集团化办学的比较研究

本文通过对职业教育集团化办学模式的比较研究,探讨职业教育集团化办学的基本内涵,归纳出四类主要的办学模式及基本特点以及政府在不同模式中的作用及政策支持.     

集团化办学——职业教育办学模式的战略选择

职业教育集团化办学,可创新办学体制,增强办学活力,实现教育资源的最优化组合,提高办学效益,促进校企合作、互动、共赢,是改革和发展职业教育的重要途径.而目前成立的职教集团有各种不同的组建模式和运行机制,怎样确立集团化运作的协调机制,充分发挥其最大优势,使职教集团科学有序地发展,本文做了一些有益的探讨.     

依托职业教育集团化办学的校企深度融合发展探究

深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接是目前职业教育发展的重点,而职业教育集团化办学是一种新型办学模式,通过跨单位跨行业的形式将原有的单项合作变为多项合作、两方合作变为多方合作,促进优质资源共建共享,深化校企合作。以浙江同济职业教育集团为例,就职教集团的基本情况、初步成效和存在的问题进行分析和探讨,并提出相应对策推动校企深度合作。     

我国职业教育集团化办学模式研究

我国社会经济体制转换促使职业教育通过集团化办学方式探索变革之路。我国职业教育集团化办学发展时间较短,办学模式经历了由唯一主体向多种主体、国内教培向国际拓培的蜕变。探索集团化办学模式发展历程鼓励我国职业教育品质的快速提升。     

中山市职业教育集团化办学模式研究

本文认为探索职业教育集团化、创新中山职业教育管理体制和办学模式,有利于推动职业教育资源的整合与重组,推进工学结合、校企深度合作;有利于实现职业教育纵向沟通、横向联合、资源共享、错位发展的目标。     

中等职业教育集团化办学的探索与实践——长春职业技术学校“集团化、立体式”办学案例分析

职业教育的精髓有两方面,一是校企合作;二是理论与实践相结合,其中校企合作是基础;在市场经济条件下建立长期稳定的、可持续发展的校企合作关系,关键是使校企双方都有开展合作的积极性,集团化办学是解决这一问题的有效途径,长春长吉图职业教育集团几年来的运行充分证明了这点。使职教集团健康、科学、可持续运行,需政府来主导和协调,需职业学校主动组织,需企业积极参与,需社会各届的关心和大家的共同努力。     

农业职业教育集团化办学的新模式

职业教育集团化办学是当前职教改革中的热点问题。本文针对目前中职学校办学现状,探讨有行业特色的职业教育集团化办学新模式——十堰市农业职业教育集团的“鄂西北模式”的成功经验。该模式为发展农业中等职业教育、就地培养实用型农业技术人才提供了新思路。     

职业教育集团化办学研究综述

文章厘清了职业教育集团化办学的一些基本问题,分析了职业教育集团化办学现存的主要问题.并提出一般性的对策建议.     

南宁职业教育酝集团化办学“校企合一”将成主流

南宁市的职业教育将开始走规模化、集团化、连锁化的办学路子。日前出台的《南宁市人民政府关于大力发展职业教育的决定》（简称《决定》），提出了不少加快职业教育发展的新思路。南宁市将通过创新办学体制，建立具有区域特色的现代职业教育体系。     

西部职业教育集团化办学分析

在西部,职业教育资源相对短缺,为促进职业教育的发展,西部地区采取了职业教育集团化的模式。本文针对西部职业教育集团化的办学方法进行了系统分析探讨。     

产教融合五方联动职业教育集团化办学新探索——辽宁现代服务业职业教育集团化办学理论与实践

辽宁现代服务业职业教育集团自成立以来,将“合作交流、平等协商、资源共享、互惠互利、多方共赢”的理念渗透到集团建设的各项工作中,内化到具体行动上.职教集团不断夯实基础工作,创新运行机制,坚持产教融合,积极推进教育教学改革,发挥集团平台作用,提高服务社会能力,力争打造具有服务业特色、社会知名的现代服务业职业教育集团,为辽宁省职业教育改革和现代服务业的发展贡献力量.     

浙江嘉兴政策资金扶持推进职业教育集团化办学

从2011年起，浙江省嘉兴市将每年从教育资金中安排不少于600万元作为职业教育校企合作与集团化办学专项经费，资助市属院校教学改革与集团化办学。     

职业教育集团化办学模式探索研究

回顾我国职业教育集团化办学的发展历程,比较职业教育发展模式较为成功的德国"双元制"模式、美国"合作职业教育"模式、新加坡"教学工厂"模式等,在深刻剖析我国职业教育发展历程、发展环境及发展现实的基础上,提出我国职业教育集团化办学的基本模式应该是政府搭台、院校主导,企业参与、服务行业,多元投入的责任共同体和利益共同体,并认为职业教育集团化办学的六大功能也是政、院、企、行四大主体的责任共同点和利益共同点。     

论职业教育集团化办学的困境与出路——基于经济学的视角

从经济学角度看,职业教育集团从本质上来说是一项交易,集团化办学就是交易活动。因此,职业教育集团化办学中的问题从根本上来说就是交易中的问题,亦即交易主体的问题。从实践层面看,职业教育集团化办学过程中存在的最主要问题是集团的部分成员,主要是企业和同类院校在思想上积极但行动上消极的问题。这与企业的利益得不到保障、企业参与集团化办学的效果具有外溢性、牵头院校和同层次职业院校存在竞争关系等因素密切相关。为了解决上述问题,需完善相关法律法规和政策、对职业院校进行合并、探索职业教育集团法人化以及发展混合所有制职业院校。