乡土教材在历史教学中的作用及其运用

乡土教材,指的是在课堂教学中结合运用的乡土实物材料、文献材料和口头材料等,或者是根据这些材料编写成的文字教学材料,即乡土历史教学材料,简称为乡土教材。 我国是一个地域辽阔、民族众多的国家。祖国的历史是各民族人民共同创造的,各民族都为祖国作出了贡献,每个地方、每个民族的历史都有着丰富的内容。可是,中学的历史课本是全国统编教材,它的内容只能着眼于概括研究全国历史发展的总进程和总规律,不可能也没有必要把各个地区、各个民族的历史都详尽囊括在内。因此,教育部颁发的《中学历史教学大纲》同时又明确规定:“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务以外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。”即是说明,乡土教材在中学历史教学中是一种重要补充,必须加以重视。近几年来,各地编写出版的乡土教材有:《广东历史(乡土教材)》、《河南历史知识》、《河北乡土历史》、《上海乡土历史》、《南京近代乡土历史》、《四川历史》、《广西乡土历史》等,在培养学生爱乡土、爱民族、爱国家的感情上起了一定的作用,受到广大教师的欢迎。     

谈乡土教材在中国革命史教学中的作用

国家教委指出,中国革命史“在完成教学大纲规定的教学任务外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。”顾名思义,乡土教材是指本乡本土的历史、地理、人文等资料。这作为全国统编教材的补充,对学生进行爱国主义和爱家乡的教育是大有裨益的。而对于我们职业大学来说,补充乡土教材的教学尤为重要。因为我们的目标,就是为本地培养四化建设的合格人才。可是,有些学生,对于家乡悠久的历史、灿烂的文化、革命的传统,都缺乏应有的了解,知之甚少。甚至有的同学嫌家     

将教材内容纳入引人入胜的形式载体──小学乡土美术教材编写体会

中小学美术教学大纲要求：各地教学应纳入１０—２０％的乡土美术教材,以反映当地社会与经济发展的实际。笔者曾参与四川省小学乡土美术教材的编写,现就教材内容的选择与设计谈谈点滴体会。从广义上讲,乡土美术教材应在实施美育、培养学生能力前提下突出各地方特色,以补充统编教材内容在照顾各地实际这方面的不足。特别是在充分发掘、利用民间民族艺术对学生进行审美素质教育方面,乡土教材更具有不可替代的作用。但在编写过程中,落实到教材内容的选择,却深感受到局限。因为,一些能体现乡土特色的民间民族艺术不少已进入统编教材,例…     

乡土历史教育与中学课堂教学相结合的策略探究——从校本教材《巫溪历史文化》说开去

乡土历史课程资源的挖掘是课程改革的要求。笔者认为,围绕课程标准要求,挖掘乡土历史课程资源,开发校本课程,有助于完善历史学科三级课程设置模式,有利于拓展国家统编教材及地方教材教育教学价值。     

简论地方史教学

中华民族的悠久历史,是各民族人民群众共同创造的历史。地方史即乡土历史,是整个中国历史的重要组成部分。可是,现行全国中学历史统编教材的中国史部分,由于容纳量的限制和受教学目的、性质及任务的制约,它只能反映和涉及到具有全国意义的地方史实,而不可能把各地方的具有局部意义的史实都囊括进去。为此,国家教委颁行     

聚焦课程内容的“学习中心课堂”教学探索

<正>历史教科书是一种特殊的历史叙事文本,是依据课程标准编写的教学用书^[1],亦称历史课本。它不同于教材,历史教材是指教学中的一切学习材料,包括历史教科书、教师教学用书、历史地图册等,其中,历史教科书是学校历史教学中最主要、最基本的教材。统编历史教科书依据课程标准,将融入了正确思想导向和价值判断的历史叙述与历史结论,以各种形式呈现在教科书的各个栏目中,体现了国家的主流意识形态,传递着国家记忆和民族精神,     

乡土历史教材应该具有乡土特色——谈《泉州历史》的编写和教学

根据国家教委要加强乡土教材建设和教学,为本地区培养建设人才服务的精神,福建省教委确定以地市为单位编写历史科初中乡土历史教材。这意味着其内容只限于本地市范围的历史,由于各地市的自然条件、地理环境、历史沿革,各个历史时期经济文化发展、民族演变、风土人情都存在历史性的差异,不言而喻,乡土历史教材是否具有乡土气息或者说乡土特色,就成为其教材编写的成败、优劣的关键之一。我们在《泉州历史》及其《教参》的编写、师资培训教学中都特别注重这一问题。本文拟就此问题略谈我们的看法和做法。     

乡土《历史》教材编写中的几个民族问题

乡土《历史》教材编写中的几个民族问题滕久文（土家族）初中乡土《历史》是九年义务教育全日制初级中学新课程的重要内容之一，属于地方课程的组成部分。落实地方课程的教学，前提就是要编写好乡土教材。民族地区，特别是多民族地区的乡土《历史》教材编写，涉及到民族之...     

重视乡土生物 用好本地资源——以泉州和北师大版生物教材为例

乡土生物是生物课程必需涵盖的内容,但由于统编教材涉及面广,不可能对学生所在地的生物进行较为详细的介绍,于是教师在教学中,适当补充乡土生物显得很有意义．本文探讨的就是重视乡土生物的意义以及值得注意的几个问题．乡土生物概念的提出是因乡土地理和乡土历史而来,其合理性不在本文范围．     

教师进修院校提高义务教育民族学校国家统编教材学科教师教学能力的策略——以延边朝鲜族自治州和龙市为例

国家统编教材学科使用国家通用语言文字授课,民族学校教师面临着诸多问题,新教材对教师的专业性提出了更高的要求,因此尽快提高教师的专业素养、有效实施教学、创造性处理教材,成为民族学校教师亟待解决的问题。教师进修院校应结合民族学校国家统编教材学科教师的现状,从以考促培,挖掘民族学校教师在使用统编教材中存在的“真”问题、培训有的放矢,解决民族学校教师在使用统编教材中存在的“真”问题、因材施教,切实提高每一位教师的业务能力、送教到校,结对帮扶促进校际相长四个方面帮助民族学校科学使用国家统编教材,提升民族学校教师教学能力,从而全面提升民族学校国家统编教材学科的教学质量。     

日本的乡土教育

日本在普通教育中颇为重视乡土教育。所谓乡土教育即以本地区的地理、历史、政治、经济、文化和民族的发展状况为内容的教育,使学生了解日本的文化生活和历史传统。通过乡土教育唤起中小学生爱民族爱国家的情感和观念。日本实施乡土教育有多种多样的形式。首先,按专门教学科目编写乡土教材,诸如:乡土地理、乡土历史、乡土经济、乡土风格等教材。使学生全面了解和掌握本乡本土的地理、历史、     

乡土历史教学在素质教育中的作用

在全面对学生进行素质教育的新形势下 ,运用乡土历史教学不失为一种提高学生素质的有效途径。一、乡土历史教学有助于学生加深对教材的理解　　使学生理解和记忆历史基础知识是历史学科素质教育的目标之一。历史所讲的都是过去的事情 ,一般学生难于理解 ,运用本乡本土的历史充实教材内容 ,可以缩短历史与学生的距离 ,消除他们对历史的遥远感 ,可以帮助学生加深理解统编教材 ,掌握其内容。例如讲西汉“地主阶级的豪奢生活”时 ,我补充了满城汉墓的材料。保定市满城汉墓是西汉中山靖王刘胜和王后窦绾之墓。 196 8年发掘 ,墓室开凿在山崖之中 ,…     

常州市博爱路小学实验班三年级上学期阅读教学改革点滴

张韵圻老师的集中识字实验班,在两年内完成了2500个常用字教学任务,并初步打好了读写基础,1980年9月进入了三年级。三年级的阅读教学是以崭新的面貌出现的。首先是增加了教材的广度和深度。本学期,我们将统编教材第五、六两册、景山学校的《儿童学现代文》(一)、文言文读本、古诗和乡土教材(自编)五种教材共107篇(名家名篇、统编教材62篇、乡土教材3篇、     

多方面结合的自然教学

自然课的内容涉及相当广泛,从某种意义上说,它是一门综合性学科,在教学内容和方法上不可能是单一的,而应注重于多方面的结合。 一、与乡土教材的结合 乡土教材是根据本地的自然情况对统编教材的替     

乡土历史资源在历史教学中的开发运用

正《全日制义务教育历史课程标准》指出,中学历史教学应当充分开发利用乡土教材和社区课程资源,乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。长期以来,由于历史教学中对乡土资源利用得不足,再加上没有一本合适的乡土教材,因此利用乡土资源开展历史教学是一项空白。新课程改革中,笔者对历史教学中开发利用乡土资源进行了一些探索,有了一些收获。一、利用乡土历史资源开展历史教学的意义1.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感     

论乡土历史教材的建设

乡土历史教材是指经过系统整理的有关本地区历史的一些重要文字材料。它有以下三个明显的特征: 第一、特定的区域性。乡土历史教材与普通历史教材的主要不同之处在于它们记叙的范围不同。历史教科书是从历史发展的全过程,从全国范围的总规律出发来编写的。对于各省市、各地区的历史材料只能择优、择要选用,而不可能全部囊括.乡土历史教材则不然,它是从本乡本土本地区的实际出发,从配合统编教科书的需要出发来编写的。它所叙述的必须是关     

统编《语文》教材助力国家通用语言文字教育：挑战、困境和新征程

在民族地区中小学使用国家统编教材,是党中央作出的关于加强民族地区国家通用语言文字教育的重大决策部署。根据国家教材政策,民族地区中小学校全面推行使用三科统编教材,逐步实现与全国接轨。但由于历史发展、经济水平、教育基础等方面的原因,在新旧教材过渡时期,统编版教材在民族地区的推行使用必然遇到较大挑战和诸多问题。深入基层、深入学校、深入一线、深入师生,才能了解教材使用的实际问题。以“课堂观察”为主线,主要采用“看、听、评、引”四面一体的研究策略,及时调研统编版《语文》教材在民族地区中小学教学实践中的使用成效、现实困境和现实需求,进而探索解决策略,并付诸行动,提出针对性建议,从而尽快提高教材的推行力度和使用质量,不断提升民族地区学校国家通用语言文字应用水平。     

基于教材分析的中国近代史教学策略

通过对统编教材中国近代史部分的分析、整理,发现追求民族复兴是其核心主题。在教学中整合这一主题,可以让学生正确认识中国共产党和社会主义道路是中国历史的必然选择。而采用长时空、释读经典材料、对比分析、价值澄清等教学策略可以更好地达成教学目标。     

乡土素材在职校历史课教学中的应用

目前,很多职业院校用的历史课教材是人教版的全国统编教材,该教材是由高中历史教材缩编而来,带有明显的应试教育的痕迹,缺乏实用性,难以满足学生多样化的需求,与学生的生活联系不很紧密。因此,在历史教学中,积极探索校本教材,以切合学生实际的乡土素     

初中语文统编教材教学方式的研究

在全国范围内普及和推广统编教材,是国家对各个地区教育分支的重要指示。相较于传统教材,统编教材在教学模块、课文选择以及体裁涉及等方面都发生了很大的变化,能够很好地反映出教材编写者的意图。基于此,本文主要针对初中语文统编教材教学方式进行了详细的分析,希望能够对学生的语文技能和语文素养的提升有所帮助。