江苏省常州市白云小学 综合活动培养能力 新闻文化促进发展

常州市白云小学是一所新村配套小学,于1991年开办,目前有十三个教学班,598名学生,附设幼儿园4个班,148名幼儿,总计746名学生。全校有36位教师。学校树立“一切为了孩子”的教育理念,从学生实际出发,尊重孩子的个性,在教育教学园地中不断探索、不断实践,并     

以幼儿发展为本 促进教师专业成长——记贵阳市第五幼儿园

贵阳市第五幼儿园始建于1941年，隶属于贵阳市云岩区教育局，是贵州省一类幼儿园，全国15所贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》的试点幼儿园之一。幼儿园占地面积2500平方米，建筑面积2801平方米，现开设了9个班，有300名幼儿。设有幼儿综合活动室、多媒体教室、幼儿阅览室、幼儿科学活动室、幼儿操作室、幼儿玩沙、玩水、种植场地等幼儿专用教室及幼儿游戏的器械和游戏设备，为幼儿的全面发展提供了丰富的条件。幼儿园拥有一支朝气蓬勃又日趋成熟的中青年教师队伍，共有46名教职工，其中专业技术人员23人，有7名小学高级教师，本科学历8人，…     

幼小衔接中家园共育存在的问题和实践策略

近年来随着教育理念的提升,家长和社会对学前幼儿的重视度普遍提升。在多年的幼儿园教学工作中,笔者发现在幼儿大班期间,家长对幼儿“学到什么”关注度非常高。幼儿园教育理念的教学范围和小学知识性教育有本质的区别,基于幼升小、“教育起跑线”等教育观点的出现,家长对幼儿园知识性内容的学习有一定的要求。然而“禁止幼儿园小学化”也在本质上规定了幼儿园教育内容的大框架。很多家长将片面的教育观点和对幼儿的期待放到了幼儿园升小学教育中,忽略了家庭教育的重要性,甚至在家庭中没有很好地与教师建立共同体,协助幼儿园教师,帮助幼儿建立良好的行为习惯和学习习惯。     

缓解坡度 快乐入学——幼小衔接存在的问题及策略

正大班幼儿即将升入小学,成为一名小学生,能否较好地完成由幼儿到小学生的转变,很快适应小学生活,幼小衔接是关键所在。幼小衔接,既是幼儿园教育的终结阶段,也是小学教育的起始阶段,起着承上启下的作用。《幼儿园工作规程》明确指出:"幼儿园教育应和小学教育密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。"《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:"幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学     

幼儿园教育“小学化”的不良影响及改进策略

目前,一些幼儿园出现幼儿教育"小学化"现象,这些幼儿园为了能够凸显自己园区所具有的教育优势,为幼儿布置各种各样的课程,主要目的就是为了让幼儿能够达到出口成章,但是却完全没有意识到,这样"小学化"的教育行为,已经严重的制约了幼儿的发展。因此,本文就幼儿园教育"小学化"的现象进行分析和思考,希望能够针对这一问题,提出合理有效的建议,改善幼儿园教育"小学化"的现象,为幼儿的发展做出贡献。     

从一次调查看幼儿理想教育

有没有向幼儿进行理想教育的必要性和可能性,这是当前有争论的问题。有的认为,对大、中、小学的学生进行理想教育是对的,但对幼儿园进行理想教育太早了,因为幼儿不懂理想,而且幼儿的理想会随着年龄的增长、环境的改变不断变化。有的则认为,幼儿虽然不懂得“理想”这个词,但他们还是有理想的,例如“我长大了想当一名解放军战士”,就可以认为是一种理想。因此,根据幼儿的年龄特点,按照因材施教的原则,结合各个幼儿的爱好,对他们进行初步的理想教育,是完全必要的,也是可能的。为研究这个问题,我们对六所城市幼儿园和七所农村幼儿园共284名大班幼儿(城市、农村各142名),进行了一次“长大了想干什么?”的问卷调查,结果如下:     

大班幼儿的识字教育

我国名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生很早时就主张幼儿园应有“读法”(即识字教育)，世界名儿童教育家蒙台梭利女士也主张应将“读、写、算”纳入幼儿教育的范围。近几年来，许多专家学对幼儿识字教育作了进一步研究，也明确提出了对幼儿进行识字教育是完全可行的，只要方法得当，识字教育不仅不会影响幼儿入小学后的学习，还有利于发展幼儿的各种学习能力，使幼儿顺利从幼儿园向小学过渡。     

永靖县刘家峡乡管理教育的调查

永靖县刘家峡乡管理教育的调查临夏州教育局朱光明刘家峡乡有１０个行政村，２２４３６人。全乡有中、小学、幼儿园１４所（其中幼儿园１所、初小３所、初中１所），农民文化技术学校１所。在校小学生２５５３名，幼儿（含学前班）６７６名，初中生７８２名，教职工１７８...     

试析幼儿园教育小学化的危害

由于我国的教育体制结构问题,许多家长都希望孩子不要输在起跑线上。为了迎合家长的需要,许多幼儿园采取了提前小学化教育。幼儿园教育是教育的基础,幼儿园的教育影响幼儿未来的发展,也关乎幼儿健康心理的发展。由于许多幼儿园为了自身的利益,将幼儿园教育提前小学化,导致幼儿的心理受到了极大的影响,许多家长和幼儿园没有意识到幼儿园小学化对孩子的危害。     

纠正幼儿园教育小学化倾向策略研究

幼儿园教育是教育的起点,同时也是向学生注入学习精神的关键阶段。随着教育体制不断改革,幼儿园的教育逐渐被社会所关注。幼儿园教育与其它阶段的教育与学习存在很多差异性,幼师如何把握好对于幼儿的教育度,是教育教学中的重点内容。目前,在应试教育影响下,很多幼儿园中都出现了教育"小学化"的现象,而该种现象严重阻碍着幼儿的教育,基于此,就幼儿园教育小学化产生的原因进行分析,并提出纠正幼儿园教育小学化倾向的策略。     

幼儿园艺术教育中促进孩子技能和创造力协同发展因素的研究

本研究抽取湖北省武汉市13所省、市两级示范性幼儿园、一级幼儿园、民办幼儿园中的222名一线教师和1329名幼儿家长作为调查样本,主要采用问卷调查法,辅之以访谈法、观察法。试图了解教师、家长对幼儿园艺术教育中促进幼儿技能和创造力协同发展关系的理解及实际情况。调查结果显示:教师、家长对幼儿艺术教育在艺术素养、教育观念、教育行为等方面尚存在一些问题。在基础教育课程改革历史背景下,幼儿园艺术领域教育如何真正起到促进幼儿发展作用。本文将针对上述问题,提出相应的对策与建议。     

幼小衔接背景下幼儿科学探究能力的发展和培养

教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》表达了对幼儿科学教育发展的重视。文章分析幼小衔接科学教育存在的问题,并结合建构主义和认知发展等理论,从幼儿园教学和家庭指导两个方面提出提升幼小衔接阶段幼儿科学探究能力的建议,以期帮助幼儿顺利进入小学,接受系统的科学教育。     

农村幼儿园教育“小学化”倾向的成因及纠正和预防

以幼儿为中心、遵循幼儿身心发展的规律,是实施学前教育的关键。但是,现实中学前教育却存在着某些违背幼儿身心发展规律的情况。幼儿教育“小学化”倾向就是农村幼儿园教育的一大顽疾。对黑龙江省农村幼儿园教育“小学化”倾向进行调查,分析成因,提出纠正措施和预防对策,使农村幼儿园教育健康发展。     

防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施

近年来,由于教育环境的变化及教学理念的更新,幼儿园教育出现了越来越多的违背幼儿身心发展与学前教育规律的小学化倾向的问题,在很大程度上影响了幼儿的成长与幼儿的教育。此外,多数家长未能很好地认识到幼儿园教育小学化倾向的危害,对其表现出一定程度的认可与"纵容",导致幼儿园教育小学化倾向越来越严重。文章结合当前幼儿园教育小学化倾向的具体表现,提出防止幼儿园教育小学化倾向的具体措施。     

幼小联合教研背景下培养幼儿语言能力的策略研究

2021年3月,教育部正式发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,旨在促进幼儿园和小学科学衔接,要求针对幼儿实施入学适应教育,帮助幼儿顺利实现幼小过渡。在此背景下开展幼小联合教研,进一步整合幼儿园和小学的教育资源,实现幼儿园和小学统筹联动,将有助于形成教育合力,促使幼儿养成良好习惯。文章作者从幼儿的语言能力入手,提出一系列培养幼儿语言能力以及推动幼儿园和小学展开深度交流与合作的策略,旨在顺利实现幼小衔接。     

励精图治 再创辉煌——临高县教科局

临高县现有全日制学校226所，其中中学19所，小学206所，在校生79148人。教职工3395名，中学1079名，小学2316名，幼儿园14所，在园幼儿2152人。     

重视幼小衔接 促进幼儿发展

一、幼儿园教育与小学教育的联系与区别 幼儿自身发展的特点——连续性和阶段性,决定了幼儿园教育和小学教育两者之间是相互联系的,幼儿园教育是小学教育的基础,小学教育则是幼儿园教育的延伸,但同时它们两者之间又有所区别。     

幼儿园管理视角下幼儿园教育小学化问题分析

幼儿园教育小学化即教育者将小学所学课程和教学方式渗透进幼儿园教学过程中。《幼儿园教育指导纲要》强调过,幼儿园教学的教育内容应该是全面且带有启蒙的,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,尊重幼儿的人格和权利,主要以游戏为主,保教并重,使幼儿在快乐的幼儿时光获得有益于身心发展的生活经验。因此,将幼儿园教育小学化是不符合幼儿身心发展规律的,这种错误的倾向和趋势需要得到纠正。     

幼儿园死亡教育现状的访谈研究

幼儿园死亡教育是一种引导幼儿了解死亡是一种自然现象,促使幼儿尊重和爱护生命的教育。本研究通过对云南省昆明市八所幼儿园的50名幼儿教师进行半结构式深度访谈,重在了解幼儿园死亡教育现状。并针对这些教育现状,提出了相关教育建议。     

以三个面向为指针探索改革之路

我们幼儿园是一所寄托和日托混合制幼儿园。现有教职员工四十七人,幼儿三百六十九名,分为大、中、小九个班次。一年多来,我们以“三个面向”为指针,紧紧围绕“科学教养,从小培养具有创造精神的共产主义新一代”这个根本任务,作了改革尝试: 一、教育思想的改革《幼儿园教育纲要》中规定,幼儿教育的任务“应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育……为入小学打好基础,为造就一代新人打好基础。”以前,我们受传统教育思想的束缚,总是把幼儿“吃胖了”、“长高了”、