论高职院校教师专业能力的拓展开发——赴新加坡南洋理工学院考察学习启示

新加坡南洋理工学院的＂教学工厂＂办学模式为教师专业能力拓展开发提供了平台;无界化校园理念使教师专业能力得到充分展示;人力资源发展建设为教师专业能力发挥提供保障。这种模式对我国高职教育也有着启示作用：我们要重视教师的培养与引进,开拓专业知识及技能;打破界线,资源共享,实现教师专业能力提升和发展;创新教学模式,为教师专业能力提升搭建平台。     

“做实”职校教师赴企业实践工作

职业学校专业教师赴企业实践锻炼,是建设高水平的"双师型"教师队伍的关键.一方面能够增强教师的实践操作能力,提高教师对专业实践课内容把握的准确度.另一方面是实现职业教育建设以就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的教师队伍的有效措施.因此,将职教教师企业实践工作落实到位,能够达到提升职业教育办学质量和效益的目标,从而促进职业教育改革与健康发展,其意义非常重大.     

巍山县中小学教师暑假“充电”忙

今年暑假,巍山县中小学教师积极参加履职晋级培训以及各种层次的函授学习,全县上下呈现出教师接受教育、充实自己的繁忙景象。 暑假期间,巍山县共有1012名教师报名参加履职晋级培训,其中中学教师505人,小学教师507人,培训课程有《师德读本》和《未成年人思想道德建设与对策》：培训工作从7月22日开始,到8月14日结束。     

国外职业学校“双师型”教师的培养

国外职业教育界没有"双师型"教师这样的名词,但名称不同、内涵一致的词汇是存在的.比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的"双师型"教师异曲同工,其共同特点就在于对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求.     

国外是怎样培养“双师型”教师的

国外职业教育界没有“双师型”教师这样的名词，但名称不同，与之内涵一致的词汇是存在的。比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的“双师型”教师异曲同工，其共同特点就在于对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求。各国在发展职业教育的进程中普遍重视教师的基本素质和实践能力。     

国外是怎样培养“双师型”教师的

高水平教师的指导让我们获盏匪浅国外职业教育界没有“双师型”教师这样的名词,但名称不同、内涵一致的词汇是存在的。比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的“双师型”教师异曲同工,其共同特点就在于对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求。各国在发展职业教育的进程中普遍重视教师的基本素质和实践能力。     

职校教师“专业化”发展的校本培养

随着教师工作作为一种重要的专业或职业被确认，教师“专业化”发展已成为我国教育改革的一个重要取向。只有不断趋于专业化，才有可能在职业教育教学改革中成为一名称职的职校教师。而笔认为，教师的“专业化”发展在很大程度上决定了中等职校教师的在职教育须以校本培养为主。     

基于南洋理工学院师资队伍建设的我国“双师型”教师系统培养

基于对新加坡南洋理工学院师资队伍建设的实地考察与借鉴,文章介绍了其通过选拔、适应、融入、提高、拓展、升华等多个层次将"双师型"教师由新手一步步培养为专家的系统路径。进而提出在我国"双师型"教师培养中,要注重成长路径的系统性、经验获取的直接性、考核标准的内隐性、业务领域的多样性以及与企业关联的密切性。     

美国教师“专业发展学校”实践模式及成效

为了有效地促进教师的专业发展,美国成功地探索了教师“专业发展学校”(ProfessionalDevelopmentSchools,以下简称“PDS”)实践模式,并取得了一定的成效。一、PDS的实践模式1.PDS实践模式简介PDS是以中小学为基地,大学与中小学合作建设,共同研究、解决教育教学的问题,一起从事教师教育,促进教师专业化发展的真正学校。建设PDS的大学与中小学等有关部门共同协商,签订合作协议,明确彼此的职责和义务。大学负责向共同合作的中小学派遣指导教师和师范生,开放必要的教育资源。中小学负责向大学的师范生提供实习和撰写毕业论文的指导教师…     

国外是怎样培养“双师型”教师的？

国外职业教育界没有“双师型”教师这样的名词，但名称不同、内涵一致的词汇是存在的。比如一些国家对职教教师从业资格的要求与我国所提倡的“双师型”教师异曲同工．其共同特点就在于对教师的专业实践经历、专业实践能力及相关执教能力都有严格的要求。各国在发展职业教育的进程中普遍重视教师的基本素质和实践能力。[第一段]     

江苏省泅阳职业教育中心

江苏省泗阳职业教育中心是综合性的国家级重点职业学校、国家星火计划农民科技培训星火学校、中国西部教育顾问学校、省合格职业教育中心、省机电技术应用示范专业学校、省电子电器应用与维修示范专业学校、省数控技术技能型紧缺人才培养培训基地、浙江大学07年十佳数控培训基地，是全国创建“平安校园”示范学校、全国教育科研先进单位、全国质量诚信从A级品牌单位、[第一段]     

国外是怎样培养“双师型”教师的

日本：教师须先到企业工作 日本的“双师型”教师被称为“职业训练指导员”，是指具有技术专业（如机械、电工、家电维修等）和教育专业双学士学位的教师。他们主要在职业高中、专修学校、短期大学及公共职业训练机构从事专业技能人才的培养工作。“职业训练指导员”是一种职业资格。[第一段]     

中职教师进企业“充电”成潮流

7月12日,武汉市财贸学校正式启动“暑假教师下企业锻炼工程”。当天,有40余名专业和文化课教师奔赴珠宝公司、超市打工。为什么要让中职教师走出学校,走进企业？武汉市财贸学校校长蒋志耕说,中职教师下企业顶岗实习,有助于解决课堂教育与企业生产严重脱离的问题;教师的实践和创新能力提高了,也能“反哺”教学,推动课堂教学改革。     

中等职业学校机电专业教育模式探析——新加坡“教学工厂”办学模式的启示

笔曾随“江苏省机电专业骨干教师学习班”到新加坡进行为期一个月的学习和考察，在新加坡期间不仅听取了新加坡南洋理工学院和中等职业学校各负责人及政府官员关于高等职业学校和中等职业学校办学模式、理念的介绍，参观了学校的教学设施，而且参加了围绕“机械气动抓手”项目的设计和开发等方面的学习培训。通过参观、学习以及和新加坡教师全面的交谈，对新加坡的职业教育有了较为系统的了解。对新加坡“教学工厂”的办学模式感触颇深。本就新加坡“教学工厂”办学模式及其对我国中等职业学校机电专业办学的启示谈点看法。     

北京启动职校教师素质提高工程设1.5亿专项经费

据北京晚报报道，北京市教委启动了职业院校教师素质提高工程。“十一五”期间，北京市财政将设立1.5亿专项经费，用于高等职业学校和中等职业学校的双师型教师队伍建设。[第一段]     

我区中等职校招生宣传“大篷车”启动

3月18日上午,由自治区教育厅组织的中等职业学校到全区各县（区）、乡（镇）初中学校开展的2008年度招生宣传“大篷车”活动,在广西华侨学校举行厂简短的启动仪式之后,12辆满载中职招生宣传队员的“大篷车”分别开赴全区各地。本次“大篷车”招生宣传活动将持续至3月29日。     

由“教学工厂”所想到的

本文介绍并分析了新加坡南洋理工学院“教学工厂”的办学理念及其实践，阐述了对我国职业教育的启示。