试谈美术创作过程中的心理因素

美术创作 ,看起来象是一种行为活动 ,其实 ,它在更大程度上是属于意识活动 ,类属于情感。本文从意识的角度出发 ,简要分析了美术创作过程中的情感等心理因素     

试论美术鉴赏中的心理因素及其作用

美育作为素质教育的内容之一 ,在学生的成长过程中起着重要作用 ,必须引起人们的高度重视     

音乐欣赏教学中的心理因素

音乐心理学在音乐欣赏的授课中是十分重要的。音乐音响的物理特征在学生听觉上反映的研究，是一门重要的学问。在一些非艺术院校没有设置音乐课的情况下，音乐欣赏课与音乐知识和技巧结合起来授课是可行的。音乐欣赏，要去作为一种学问去研究，它不仅是选一些音乐作品供人简单去聆听，以满足人们的精神愉悦和理性的满足活动，它同时还有一个拥有无穷智慧的审美能量的群体。从欣赏的反馈中，作曲家和演奏家可以切实了解到自己的艺术创造所产生的社会及人们的心理效果。更重要的是通过音乐欣赏，     

重视作文教学中的心理因素

从作文的本质看,学生作文其实就是一种用笔来表达自己对生活、对客观事物的所见所闻、所思所感的认知活动,同时也是一种情感、情绪体验活动。“写作是为了自我表达和与人交流”(《语文课程标准》),由此可见,作文是学生心理活动的全面参与。作文教学只有遵循学生作文的心理发展规律,依据学生年龄特征,联系学生生活实际,重视作文教学中的心理因     

物理教学中的心理因素刍议

从初中到高中,无论从教学内容还是教学要求上,都有一个飞跃,为顺利过渡这承上启下的关键阶段,对教与学两方面都应有良好的心理准备,心理教育也应是物理教学的重要组成部分。 1 必要的心理准备对刚进高中的学生,常会听到:“高中物理难学,力学更难,尤其是女同学……”此类说法,常常会使满怀学习热情的高一新生蒙上一层畏惧心理阴影。任课教师也往往是刚送走高三毕业班的物理教师,也许会从一开始就按“从难从严”的标准向高考靠扰,追求“一步到位”,如此把高一与高三不同的教学要求简单地划上等号,是违反教学规律的下策,是急于求成的教学心态的反映,对学生不作学习心理的必要调节,又人为地设     

论音乐教学中的审美心理因素

音乐是听觉的艺术,它通过特殊的音乐语言-旋律,振撼人们的心灵,使人产生愉悦,激发想象,产生情感,获得美的享受.教师要懂得审美心理因素在教学中的作用,并将它贯穿、融汇在音乐教学中,方能提高学生的审美情趣和音乐素养.     

重视心理因素在教学中的作用

一、激发需求心理,使学生在数学活动中感受到成功的愉悦,增强学习的兴趣和学好的信心 教师在教学中要创设情境让学生有表现自己才能的机会,使他们在参与数学活动的过程中感受到数学的价值和内在美,体验到获取数学知识的愉悦     

心理因素在教学中的作用不容忽视

心理学家说过：“教育要使学生产生心理认同感。”当前,中学生正处于身体和心理迅速成长的时期,他们的心理素质较差,很难抵制社会上的不良习气。如果没有教师或家长的正确引导,处于青春期的中学生极易陷人心理“误区”,不能正确处理学习、生活问题,进而影响其人生观的形成。作为经常与他们接触的教师,帮助他们,我们责无旁贷。我们应多与学生谈话沟通,了解他们的心理,并对症下药,指导他们如何正确处理成长过程中遇到的一些问题。这既是教师的本职工作,也是关系到教学活动能否取得良好效果的关键。     

教学设计中的认知心理因素分析

物理教学设计要根据物理学科的特点，运用认知心理学理论设计教学过程，充分发挥非智力因素的启动、定向、动力功能，最大限度地调动学生的思维和学习自觉性，使学生能够独立学习、主动发展．本文通过我县优秀教师参加省教学观摩和省青年教师教学大赛的课堂教学实例的片断评析，拟就教学设计中学生的认知心理因素进行一些初步分析．     

小学数学教学中的心理因素初探

“以人为本”的教育理念已深入到教育改革的各个领域，广大教师关注学生的心理健康，在数学课堂上努力给学生创设宽松、和谐的学习环境，帮助学生形成积极良好的心理素质，让学生心情愉悦地学习数学知识，发展数学能力。     

浅谈心理因素在教学中的作用

一、心“病”心治,对症下“药”作为教师应该经常留心观察学生的学习动机,掌握其性格特征,了解其兴趣爱好,并精心分析其心理活动,及时清除和适当调控一些心理因素。1.清除消极的心理因素。在教学中,有些学生文化课学习有优势,或有其他方面的特长,因而过于自信、骄傲自满。我们首先应该保护他们的自信,同时要求他们树立远大的志向,确定更高的目标,不断努力。有些学生在背诵课文时总是看一句背一句,而不能通篇理解后再背,有时会曲解文意,令人啼笑皆非。深究其因,有的急于求成、唯恐落后,结果适得其反,事与愿违,这显然是心理因素所致。还有一些…     

论音乐教学中的审美心理因素

音乐是听觉的艺术，它通过特殊的音乐语言－旋律，振撼人们的心灵，使人产生愉悦，激发想象，产生情感，获得美的享受。教师要懂得审美心理因素在教学中的作用，并将它贯穿、融汇在音乐教学中，方能提高学生的审美情趣和音乐素养。     

关于钢琴教学中的心理因素训练

钢琴教学是一个钢琴学习和演奏的过程,是在人的心理调节和支配下进行的。我们在对学生进行钢琴教学时,应该在教会学生掌握正确、全面、娴熟的演奏技巧和方法的同时,注重对学生进行有效的心理因素训练,提高学生的想象力,对音乐的理解力、鉴赏力和表现力,开发学生的形象思维和情感表达能力。     

浅谈心理因素在教学中的作用

一、心“病”心治，对症下“药”。作为教师应该经常留心观察学生的学习动机，掌握其性格特征，了解其兴趣爱好，并精心分析其心理活动。及时清除和适当调控一些心理因素。     

美术教学中的审美教学

在美术教学的各类型课业中,通过造型艺术引起学生视觉“美感”体验,给学生带来美的享受,从中又得到美德的教育,这是美术学科的突出特点。提高学生的审美能力是美术教育的重要内容,所以审美教学活动要贯彻在美术教学的各类型课业中,单靠传授知识和死板的技法教学是不...     

美术教学中的范画教学

以临摹范画为教学手段的美术教学,是中外美术教学最常用的教学方法。临摹是通过范画和样本间接认知形体,从平面到平面移写,没有直观的感性认识的教学过程。在单一的临摹范画教学中,学生认识不到真实的空间和形体,没有直接观察和验证的经验,没有以自然为师、表现绘画语言的艺术实践,思维活动受到很大的局限。范画要适可而止,不要毫无保留地都展示出来,而要给学生留有思考的空间,让学生明白：范画是用来参考的,不是用来照着画的。对于美术课来说,范画教学的选择直接影响整堂课的教学效果。     

美术教学中的情境教学

儿童美术教育是人才素质的基础教育,它以促进儿童身心全面和谐发展为目的。一方面是为了提高儿童的智力因素,即发展儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力和实践能力,这些方面能力的提高都依靠发展直觉进行,如通过视觉、听觉、嗅觉、触觉的感知进行艺术表现。另一方面,儿童参加美术活动对他们的成长最有益的是在画外。它能陶冶人的情感,使人具有美的灵魂,成为更加完善的人。那么,教师在美术教学中运用何种教学方法好呢?这是一件复杂而艰苦的工作,需要创造性地加以运用,它是一项教学艺术的系统工程。运用教学法不仅要具有科学性,符合教学目的…     

美术教学中的鼓励教学

与我拍档的老师经常问我:"那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢?"你一不骂,二不罚学生,而学生上课的纪律是那么好,学习兴趣是那么浓,是不是有什么绝招?"其实那里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,只不过我在平时的教学中,注意采用鼓励教学的方法.     

演绎推理中的心理因素与非心理因素

通过考察矛盾对演绎推理的心理干扰，引进可真前件蕴涵式和Px永真式的概念，建立了命题逻辑的Px系统。在Px系统中，由前提A推出结论B，充分必要条件是：A→B为Px永真式，即可真前件蕴涵式。由于重言式p→（p→q）不是可真前件蕴涵式，它所引起的“由矛盾可以推出随意的一切”的矛盾恐惧心理可以解除。     

美术教学中的个性化教学

美术教学中．选择的教学内容、教学方法和教学形式要符合学生的年龄特征和认知习惯．书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的．教师完全可以根据教学需要选择能更好地完成教学任务的教学内容：教学方法的灵活选用最好是取决于教师对教学内容的理解程度和教师掌握的教学技巧。打破传统的教学形式。