社会性偏差与政治课教学

社会性偏差指的是让中学生可以认识到来自社会各界的影响,而这和学校教导的课程内容与教学宗旨不一样,而且产生了对中学生健康学习与成长有害的思想行动偏差。政治科教学作为学校教学中的主要组成部分之一,在面临社会性偏差时,所呈现出来的问题非常突出,而且中学生所认识到的社会性偏差就是属于其中的问题一部分。     

社会性偏差与政治课教学

学生认识上的社会性偏差,是政治课教学面临的突出问题。认识上的社会性偏差的原因、表现有很多,它们给政治课教学带来了难度,也给政治课教学带来了挑战。     

社会性偏差对政治课教学的影响及对策

政治课教学过程中出现的一些社会性偏差,既影响了教学效果,也产生了不利于学生健康成长的思想行为,为了加强和改进中等职业学校政治课教学工作,进一步增强政治课教学的针对性、实效性和时代感,有效地纠正社会偏差,提高职业教育教学质量,政治课教师应通过有效途径,及时纠正偏差.     

社会性偏差与政治课教学

所谓“社会性偏差”是指学生认识受到来自社会方面的影响,与学校教育的内容与宗旨不相符合,并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。政治课教学是学校教育的重要组成部分,但它当前面临的问题是突出的,学生认识的社会性偏差便是其中之一。     

在政治教学中如何应对社会性偏差

政治课教学是学校教育的重要组成部分,学生认识的社会性偏差便是其中之一。所谓“社会性偏差”,是指学生认识受到来自社会方面的影响,与学校教育的内容与宗旨不相符合,并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。当前,政治课教学中存在一种突出现象,即由于已经受到或正在受到来自社会各方面的影响．其中包括来自学生家庭生活境遇的影响．学生已经形成或正在形成许多“先人为主”的观念,他们不再被动地接受教育。尽管学生的可塑性很大,但他们的自主意识也在不断增强。正因为如此,在教学过程中,他们会对所学知识作出自己的理解和反应。结果出现了一些片面的、似是而非的甚至是错误的认识,乃至表现出对教学的“逆反心理”。     

纠正社会性认知偏差完善学生的个性人格

所谓“社会性认知偏差”是指学生的认识受到来自社会方面的影响，与学校教育的内容不相符，并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。思想政治课教学是学校教育的重要组成部分，学生认识的社会性偏差形成了当前学校思想道德教育处境的尴尬，这是不能回避的。     

学生社会性认识偏差及其克服

社会性“认识偏差”是指学生受到来自社会方面的影响 ,产生与学校教育的内容和宗旨不相符合 ,并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。学生出现认识性偏差主要受社会环境所致 ,其主要表现有 :①暂时存在的某些非本质现象被夸张曲解。表现为学生从社会上获知的现实情况不是零碎、肤浅 ,就是失之偏颇。②历史隔膜现象比较突出。学生从社会上获知的历史性事实 ,不少带有偏见性 ,受社会上流传的历史秘闻和轶事影响较深 ,不能准确认识历史。③跟着社会生活的感觉走 ,在灯红酒绿的物质世界里 ,不知不觉地误入歧途。有的学生经常哼着广告词和…     

社会性偏差与开放性思想政治课教学初探

随着近年来我国素质教育的全面实施和新课程改革的顺利推进，竞争的加剧和人才评价体系的更新，当前整个社会对高质量教育服务的需求与日俱增。身为中学政治课教师，笔也在思考：如何迎接社会大环境改变对学生造成的消极影响？如何使自身的教学工作更贴近生活、贴近学生？本试就开放性思想政治课教学中如何对待社会性偏差作一些肤浅探讨。     

政治教学中的学生社会认知偏差探析

学生的社会认知偏差可理解为学生对社会政治与经济现象、主流文化发展趋势、价值取向与道德标准的认知与所受教育的内容、宗旨不相符合,出现了不利于其身心健康成长的认知倾向。新课程背景下的思想政治课与社会生活密不可分,政治教学的重要任务就是把学生培养成为健康合格的社会公民。由于受到负面社会化的影响,在政治课中,教师传播的教育观点、社会观点与学生的认知无法达成一致,学生们已经形成或正在形成许多‘先人为主'的观念。他们不是在被     

谈解决学生的“社会性偏差”

所谓“社会性偏差”是指学生认识受到来自社会方面的影响。与学校教育的内容与宗旨不相符合。并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差。政治课教学是学校教育的重要组成部分．但它当前面临的问题是突出的,学生认识的社会性偏差便是其中之一。关于学生认识的社会性偏差,教师实际上处于裁决者的地位。必须对某种问题作出某种判定,以便决定是否应实施教育。教师处在教育的主导方面,为了克服社会性偏差。在教学实践中应做到以下几点：     

政治课教学应矫正学生认识的社会性偏差

<正>当前,在政治课教学中,由于已经受到或正在受到来自社会各方面的影响,其中包括来自学生家庭生活境遇的影响,学生们已经形成或正在形成许多"先入为主"的观念。他们不是在被动地接受教育,尽管年轻学生的可塑性很大,但他们的自主意识也在不     

纠正学生心理偏差提高中学政治教学

一、根据教学实践观察,了解学生在学习政治过程中的心理偏差 主要表现在：一是在学生认识中存在着现实性偏差．表现为学生从社会上获知的现实情况不是零碎、肤浅。就是失之偏颇。在一次教学活动中，结合《不可侵犯的隐私》课题让学生综合实际讨论．有学生认为：“学生的隐私谈不上侵犯与否．有来自家庭的原因．也有来自学校的原因。     

浅谈在政治教学中如何培养学生的创新能力

如何在中学政治课教学过程中培养学生的创新能力？笔者就这个问题谈谈自己的做法和体会。     

浅谈政治教学中的情感教育

如何改进思想政治课学生只是被动应付、知行不统一的现状,把思想政治课真正教到学生心灵深处,从根本上提高思想政治课的实效,一直是我思考的问题。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,是师生间心灵沟通与情感交汇的活动。思想政治课教学不仅要科学、生动、准确,而且必须要有丰富的情感色彩。情感在从知到行的转化中有着非常重要的中介作用。在教学中必须注重投入真情实感,师生情感达到共振,才能收到好的效果。因此我在教学中特别注意情感教育,从以下几个方面做了尝试并取得了一定成效。     

中学政治课的教学偏差

初中学生思想尚未成熟，可塑性很强。教师应该在思想政治课教学中，既注重基础知识的传授，又注重对学生进行道德情感的熏陶，使之形成健康的心理品质。但是，通过目前中学思想政治课教学现状的调查，发现都不同程度地存在着以下偏差：一、重知识灌输，轻思想政治课教师还津津乐道于课本中的粗体字、黑体字，课堂结构总是“讲”、“抄”、“背”三字经，有的干脆念一遍课文了事。在课堂里，他们不但不会结合课文内容对学生进行心理品质教育、法律意识教育、国情民情教育，甚至对课堂偶发事件视而不见，在他们眼里，只要考分高就是效果好，思…     

浅谈政治教学

思想政治课是中专学校的一门文化基础课,也是学校德育工作的主要渠道。其教学任务是帮助学生树立科学的世界观和人生观。     

浅谈政治教学中的艺术

政治,是一门理论性较强的学科,仅依靠理论的教育很难达到教书育人的目的。在政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力？这个问题是检验思想政治科教师教学思想和教学技能的重要方面,更是检验政治课堂教学成功与否的关键。那么,政治教学中有哪些教学艺术值得借鉴的呢？     

浅谈政治教学中的艺术

政治,是一门理论性较强的学科,仅依靠理论的教育很难达到教书育人的目的。在政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力？这个问题是检验思想政治科教师教学思想和教学技能的重要方面,更是检验政治课堂教学成功与否的关键。那么,政治教学中有哪些教学艺术值得借鉴的呢？     

浅谈初三政治教学与复习

在初三政治课教学和复习过程中我总结了一些经验，现在和大家共同探讨一下。 一、注重课堂时效。提高课堂效率政治学科试题多为开放性试题。知识覆盖面广，因此，要想答好每一道题必须要有扎实的基本知识和技能作为铺垫，无论题目怎样的开放，它必然和教材知识相联系，所谓“题在书外，理在书中”，因此从一开始就要让学生打好基础，使学生牢固掌握基础知识。     

政治教学中的几点做法

多年以来我们一直从事政治课教学，便积累了一些较好的教法、学法，现在把它作以简单的概括总结，以便与同行商榷，更好地指导今后政治课的教学工作。 政治知识在日常生活中、社会建设和政治生活等方面有着广泛的应用，学好政治知识对一个人来说将终生收益。下面结合实际，就中学政治课的教学谈一些认识、体会和做法。