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上海市小学教师心理健康现状调查 总被引:11,自引:0,他引:11
一、引言 人民教师是雕塑儿童心灵的工程师,他们担负着传递人类文化知识和培养下一代的崇高使命。教师劳动的特点决定了教师必须具备良好的心理素质。教师自身心理不健全、人格有偏移,将给儿童心理健康的发展带来直接的影响,他们任何个性上的缺陷将会无保留地投射到孩子的心灵上,对他们未来身心发展造成巨大的影响。为此,我国教师的身心健康问题一直受到社会普遍的关注。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
由于城乡经济发展的不平衡,思想观念的落后,农村小学教师的专业成长受到了阻碍,也使农村小学教育事业的发展因教师的专业成长问题出现停滞不前的窘境,造成社会对教师专业的认同质疑。 相似文献
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周莉 《苏州教育学院学报》2004,21(2):32-37
2 0 0 2年笔者进行了苏州市小学教师专业发展状况的调查 ,调查反映出当前苏州市小学教师的专业发展水平在一些显性指标上有了明显的进步 ,同时也暴露出急功近利、专业发展重外轻内 ,专业发展所需的支持性环境不够理想等问题。针对当前小学教师专业发展的现状 ,笔者认为 ,促使小学教师尽快走向研究之路的关键在于改善小学教师专业发展的外部环境。教育行政部门、学校领导、教师培训机构应共同努力 ,多管齐下 ,为小学教师专业发展创设宽松、和谐、信任、合作的氛围 ,提供高效、系统、多样化的支持 相似文献
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目前,江阴全市现有小学92所,其中农村小学73所,该市的小学和小学教师大部分分布在农村,了解这些教师的专业发展状况,不仅对江阴市农村小学教师师资水平的提高,而且对江苏省农村小学教师的专业发展水平的提高都有着重要的借鉴意义。 相似文献
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农村小学教师专业发展受到了各级教育行政领导和业务主管部门的重视,如何找到适合农村小学教师专业发展之路,激发出教师专业发展内在生成力尤为关键,剖析影响教师专业发展内在生成力产生的各种因素,关注教师专业发展内在需求与外在环境,引导教师萌发出专业发展内在生成力. 相似文献
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本研究主要通过对吉林省长春、四平等8个地区的农村小学进行调查,目的是找到农村小学教师在发展过程中所遇到的问题和影响农村小学教师专业发展的因素,针对具体问题,具体分析。有效地把握农村小学教师的专业发展情况,从而有效地对吉林省农村小学教师的专业发展提出建议。 相似文献
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多数青岛市农村小学的教师认同小学教育的专业性,并具备良好的职业精神,但缺少专业发展的条件。他们能够参加的培训层次普遍不高,同时面临的工作压力也很大。只有增强培训的针对性和实效性,才能促进他们的专业发展。为此,教育行政部门、学校领导和一线教师等各方面力量都需要提出具体的对策。 相似文献
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学校教育经历了从单一轨迹到公民教育、从原则为本到关系为本、从个人意义的教育到职业化的教育的转变。在这个过程中,学校德育功能指向存在缺陷。在此种背景下,教师应明确专业发展的应有方向,具有较强的道德觉识和教育目标素养,并基于对学生个人意义的尊重,帮助学生构建价值观系统。 相似文献
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钟帅 《上海教育评估研究》2016,5(5):35-40
通过对淮安市两所规模较大的民办中学教师的专业发展意识现状的调查,发现了以下几个问题:大多数民办中学教师当教师的动机不纯正;教师工作满意度与所教学科密切;担任班主任的教师比没有担任班主任的专业技能好;民办中学教师参与校外培训进修活动时间少;民办中学教师专业发展自我感觉良好,多数教师选择维持现状。在此基础上提出了可行性建议。 相似文献
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建设学校学习型组织,是促进中小学教师可持续发展的重要举措.建设学校学习型组织,是一个循序渐进的过程.营造浓郁的学习氛围、构建互动的学习团队、建立发展的评价制度,是建设学校学习型组织必须首先做好的工作. 相似文献
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辜筠芳 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(5):57-60
以教师日常教育实践活动为起点,从学习的自发性、学习的社会建构性、学习态度的差异性、学习的干扰性等四方面分析了教师在日常教育工作中的学习特点,并据此提出教师在日常教育实践中的专业发展的若干想法。 相似文献
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教师个人知识管理与教师专业发展 总被引:5,自引:1,他引:5
个人知识理论是后现代主义的知识观,它的提出使我们找到了目前教师教育流于形式、实效性差的原因。教师个人知识是其专业发展的基点,个人知识管理则是实现教师专业发展的具体途径。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(4):26-28
村级小学教师具有适应期缩短、成长成熟缓慢等专业发展特点。教育行政部门应建立村级小学教师补贴机制、制定职称评定倾斜政策、改善村级小学教师生活条件等。各级业务部门要采取各种措施,加快村级小学教师专业素养提升,最终实现城乡教育的均衡发展。 相似文献
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上海市世界外国语小学在办学中,以素质教育为“主线”,倡导培养国际性人才的基础素质,并把该目标贯穿于学校工作的方方面面;以上海国际化为背景,拓展国际教育空间,引入国际文凭组织的小学项目;以教师专业发展为核心,为学校的发展奠定坚实的基础。 相似文献