OPC和以太网技术在现场总线中的应用

文章介绍了OPC和以太网技术在现场总线控制网络中的应用,分别说明了OPC技术和工业以太网的相关特点。通过分析OPC/DA和OPC/DX技术规范以及以太网技术的特点,给出了基于OPC/DA和OPC/DX的现场总线控制网络架构,并提出了一种将以太网和现场总线控制网络相互集成的方案。     

上党梆子音乐改革需解决的三大问题

文章针对上党梆子音乐存在的3个问题,提出了相应的解决策略:全面把握上党梆子音乐的板腔套路和曲牌、解决"男女同腔同调"的上党梆子音乐(唱腔)、根据演员调适上党梆子音乐(唱腔)的"调高"。     

让问题解决教学进入大学数学课堂

论述了在大学数学教学中开展问题解决教学的必要性和可行性.     

基于以太网层PPPoe协议流程分析与研究

PPPOE协议提供了在广播式的网络（如以太网）中多台主机连接到AC（接入集中器）的一种标准。在这种网络模型中,我们不难看出所有用户的主机都需要能独立的初始化自已的PPP协议栈,而且通过PPP协议本身所具有的一些特点,能实现在广播式网络上对用户进行计费和管理。为了能在广播式的网络上建立、维持各主机与AC之间点对点的关系,那么就需要每个主机与Ac之间能建立唯一的点到点的会话,本文根据PPPOE协议的约定对PPPOE协议流程进行了分析和利用Ethereal工具进行抓包研究实现。     

基于以太网及现场总线的过程控制系统实验装置

采用两层网络拓扑结构，开发了基于以太网及现场总线的过程控制系统实验装置；运用SIMATIC WinCC V5．1、SIMATIC STEP7 V5．1等软件技术设计了用于实验状态监视、数据采集及处理、数据记录的监控软件，在PLC中建立了专门用于数据交换的公用数据块，并在WinCC的全局脚本(Global Script)中建立相应的数据交换用户程序。实验结果表明，基于以太网及现场总线的过程控制系统实验装置，解决了被控对象、测控装置等物理设备的地域分散性，以及控制与监控等任务对实时性的要求，系统性能稳定、可靠，测量精度高。     

论问题解决教学及其策略

问题解决教学是当前教学心理学研究的热点.加涅是问题解决教学的奠基人,问题解决教学自20世纪80年代一经产生,就迅速发展成为教学心理学研究的的热点.因此,本文试图在阐述问题解决教学发生发展的基础上,探讨问题解决教学的有效策略,以促进问题解决教学实践的广泛开展.     

影响学生创造性问题解决的心理因素及解决对策

创造性问题解决是创造性活动的综合体现，它除了受问题解决的创造力、创造性思维水平等智力因素影响外，非智力因素也决不能忽视。特别是对于身心飞速发展的中学生来说，关注在创造性问题解决过程中影响他们的各种心理因素，培养他们健全的心理品质就显得尤其重要。这也是注重学生全面发展，培养新时代创新人才的应有之义。     

略论高职教育可持续发展需面对的问题与解决对策

当前,高职教育已占据我国高等教育的半壁江山,实实在在成为我国高等教育的重要组成部分。本文分析了高职教育在可持续发展过程中产生的困惑及其需要面对的问题,阐述了解决高职教育可持续发展中产生问题的对策。     

指向问题解决的教育思路

以注重书本知识的传统教育与学生解决现在或未来面临的实际问题存在不适应之处为依据 ,指出问题解决教育的内容 ,提出根据具体情况在原有方式基础上作出切实可行的改进是问题解决教育的明智方式。     

进入现场观察要注意哪些问题

对于观察者而言，进入现场要注意四个问题：进入现场的时间与任务、观察位置、记录方式以及观察者行为等。     

化学问题与问题解决网络

问题解决及其功能的提出，为教学改革提供了新的思路，新的启示。问题解决已经成为教育研究的热点领域。如何认识和理解化学学科中的问题及问题解决，如何搞好化学问题解决教学，是化学教育具有重要意义的一件事情。     

浅谈以太网技术在工业控制领域的发展

结合以太网的特点,讨论了以太网介入工业控制领域的几种途径,并给出相关实例进行分析。在此基础上,对控制网络中以太网的地位和前景做了尝试性的总结。     

用问题解决模式培养学生的问题解决能力——以“平均密度问题”为例

学生在物理学习和物理考试中都不可避免地会遇到陌生的复杂问题,而问题的解决需要一系列的相关能力,那么教学中该如何培养学生解决问题的能力呢?笔者在本文中尝试了在初中阶段利用问题解决模式来培养学生的问题解决能力.     

论数学问题解决中的问题设计

“问题解决”的学习和研究,对于数学素质教育的推动和创新思维的培养具有重要的作用。从“问题解决”过程中“问题”的界定着手,分析了一个好问题的特征和提出问题应注意的要素,并在问题设计的具体方法和应用上作了重点探讨和剖析。     

论问题解决的教学设计

本文从三个方面论述了问题解决的教学设计。作者主张：（１）问题解决能力是一种区别于概念,规则的学习结果,因而必须专门研究问题解决的教学设计。（２）问题解决教学设计由紧密联系的四个环节组成;明确并陈述教学目标;分析学习任务;选择教学策略与教学媒体;评价学习结果。（３）问题解决学习任务分析包括：确定学生的原有基础;分析问题解决成分与过程;分析知识的组织结构与问题图式。（４）问题解决教学策略与媒体的选择与     

物理问题解决的探讨

物理教学是通过引导学生去探索、解决一个个未知的问题,从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标.本文以该目标为出发点,阐述了物理问题的产生,物理问题解决中存在的障碍和问题解决的一般方法,为培养学生分析问题和解决问题的能力寻找一条有效教学途径.     

高中生物“问题解决”教学模式的研究

生物问题解决教学是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式,阐述构建了问题解决教学模型,并结合自己的教学实践对该模式进行了初步的分析.     

日常问题解决对数学问题解决教学的启示

日常问题的解决不同于数学问题的解决,若在解决数学问题的过程中,完全脱离日常问题的解决,学生走进社会以后,会觉得在学校学习的数学问题的解决对他们没有一点帮助.所以在促进学生数学思维能力的同时,有针对性地开展数学问题解决教学,让学生在学习的过程中获取经验,有利于日常问题的解决.     

当今数学教育中的热门话题——问题解决

本文从当今社会飞速发展的文化科学技术对教学提出了强烈的挑战、飞速发展的数学又对数学教育提出了强烈地挑战谈起,谈到了六十年代的“新数学运动”,七十年代的“回到基础”和八十年代以来的“问题解决”。简要地介绍了什么是“问题”,什么是“问题解决”。最后联系到中国数学教育的喜与忧,赤诚地希望“问题解决”之春风能吹绿神州大地。     

问题解决的类比迁移

随着当代认知心理学对问题解决研究的不断深入,问题解决中的类比迁移研究逐渐成为80年代以来迁移领域最受人注视的焦点之一。本文对有关问题解决类比迁移现象解释当今国外最具代表性的几种理论进行了总结和回顾,在比较各研究者理论差异和反思为何现实中利用类比作为教学手段有时会出观困难的基础上,提出了一种全面、系统考察问题解决类比迁移机制的初步思路。