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包郑虹 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(10):14-14
在说这个话题之前,我想先来纠正或者说确定一种说法,改变一种视角。历来都说“批改作文”或者“作文批改”,我觉得有必要在“作文”和“批改”之间强调“学生”一词。“批改作文”或“作文批改”是一种只见文本或者说以文为本的视角。而“批改学生作文”是既见文本,更见作者的视角。 相似文献
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“作文开头难”,不少学生常常望题兴叹。如果我们指导学生在作前多想想,并学会想些什么,怎样想,打好腹稿,就不会感到下笔难了。在指导作文时,我常常引导学生从以下五个方面思考。一、范围往“大”处想小学语文的作文训练题,大多为学生提供了较大的写作范围,这就可让学生从五彩缤纷的生活中 相似文献
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巧妙的评语会给学生作业增添生命色彩,会给学生送去意想不到的快乐。批改数学作业时,一个“优”字怎能充分肯定学生精心的设计,一个“差”字又怎能引起学生对数学的兴趣。有的学生作业得了“优”,我在旁边写到:此题还有别的解法,爱动脑筋的你不妨试一试!有的学生作业错误率很高,我没有用“差”表示结果,而是在为数不多的正确的题上打醒目的“√”,并在旁边认真写到:你能完成作业,说明你学数学态度正确。做对了这几道题,说明你动了脑,进行了思考。如果坚持动脑,我相信你一次会比一次强。有一名学生在求打枪中靶率问题时,由于粗心忘记了百分数… 相似文献
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作业批改是教学内容的重要组成部分,是课堂教育的延续和补充。有人将作业批改称为“无声的教学”。但到目前为止,我国绝大多数的教师在批改作业时仍袭用陈旧的传统批改方法,即在题中打“√”或“×”的方式。但对于数学这类作业量大的学科来说,教师不可能把每一个学生的借题都一一订正在学生的作业本上。如果用传统的批改方法来批改这类作业,作业批改下来的结果就让部分学生仅仅知道自己所做的每一道题的“对”与“错”,造成了部分学生对批改下来的错题只知其然而不知其所以然。另一方面,这种传统的打“√”或打“×”的作业批改方法,对于少数学生来说,作业批改发下来以后,只是看看分数,数数“√”和“×”的多少,就把作业本装进书包了事,使这种作业批改方法只能收到事倍功半的效果。 相似文献
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作批改是作教学必不可少的一个组成部分。许多小学语教师在批改学生作时都是十分精细的。但现在有些人反对这样的“精批细改”,认为“教师积极性很高,学生的积极性却越来越低了。学生看到‘满堂红’就皱眉头,看见惹人注目的大叉叉就反感……”笔并不赞成语教师“只问耕耘,不问收获”式的批改,更反对“少批”或“不批”就是对学生最民主的教育。后显然缺乏辨证地思考:教师的批改,无论精细或粗略,只要能促使学生主动修改,那就是我们追求的境界。我们不应忽视,小学作评改面向的是练习作的孩子,他们学习语言需要课这个范本,那么学习修改岂能离开范例,老师怎能可以随他们自己改去?叶圣陶先生曾“亲自逐字逐句地批改”了肖复兴初三时写的一篇作。使复兴感到在“写作道路上迈出的脚步方才比较扎实一些”。因此在他的儿子写作时,肖复兴也“觉得应该像长辈待我一样,将一份诚心、耐心给予孩子”。给学生做个样子,让他们有法可依,我想小学语教师是应该精批略改的。 相似文献
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我想把批改作文比做“开锁”。如果说,老师手里拿着批改作文的“钥匙”,那么,老师的责任,就是要把“钥匙”交给学生,让学生自己去“开锁”。这就提出了三个问题:第一,什么是批改作文的“钥匙”?第二,怎样教学生“开锁”?第三,怎样让学生养成“开锁”的良好习惯?现就自己改革作文批改方法的初步探索,谈谈一管之见。 相似文献
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二年级的期末试卷上有这样一道题:一千克鸡蛋有( )个。阅卷老师很清楚,这是一道开放题,答案可以填12~20,在这个范围内的数都是正确的。我把批改完的试卷发下去,学生就开始议论。我想,二年级的学生,对老师的批阅应该不会有什么异议吧。出乎意料,李真小朋友高高举起手说:“老师,你批改错了。‘一千克鸡蛋有(8)个’,我认为也是对的,我从电视里看到有的鸡蛋是很大的。”他话音一落,有几个学生跟着点头称是。我不说话,静静地听学生们议论。这时,另一个学生站起来说:“老师,世界之大,无奇不有,我相信也有很小的鸡蛋。‘一千克鸡蛋有(26)个’也是正确的。”马上,另外有同学也说:“是的,我从书上看到过。” 相似文献
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作业批改中书面评价的语言运用深圳陈鄂湘众所周知,作业批改包括“批”和“改”两个方面,本文谈谈其中的“批”的书面评价语言的运用。叶圣陶先生曾指出:“所谓批,无非向学生谈几句提示的话,引导他们去思考,该怎样想才对,该怎样写才好。”(《批改两篇文章》)由此... 相似文献
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小猛,一所普通中学普通班的学生,没有帅呆酷毙的长相,也没有惊世骇俗的事迹,但他始终是班级的焦点人物。且看———一物理测试的卷子已经批改出来了,一大早,小猛就被物理老师“请”到办公室去“做客”。他抽出属于小猛的那张卷子,指着最后的附加题,只见上面赫然写着:不知道I'msorry,myteacher我真的不知道“这是你写的。”“嗯。”“这道题我讲过多次了,你还有脸这样写?”“我本来只写上‘不知道’,可后来想起您曾经讲过,所以为了表示我的歉意,我又写了“I'msorry,myteacher.”“你知道我讲过,就不能再想想?”“我想了,但我确实想不起来了,… 相似文献
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我: “班主任7点到校,你却在家吃早餐,你起得早还是老师起得早?。”女儿:“老师早。”我:“你的数学口算做30题,数学老师要批改48个同学的作业,要看48乘30等于1440题,对的 相似文献
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我在长期的教学实践中深刻认识到,要培养学生分析问题和解决问题的能力,抓作业批改是重要的一环。为了使学生真正掌握所学知识,达到教学的预定目标,我采取了灵活多样的作业批改办法:对于一般难度,大多数同学都能做出的题,我采取同学之间“对换改”的办法处理。对于难度较大,大多数同学都感到棘手的题,我采取“集体评改”的办法来解决,即让学习较好的学生把解题的过程写在黑板上,其他同学都对照自己的作业,发表意见,最后在老师的指导下把正确的答案肯定下来。这样“批改”,学生明了解题的思路,知道自己的作业错在哪、对在哪,… 相似文献
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批改学生作业,是我们在教学过程中的一项常规的工作。以往,我在批改学生作业上花去了很多精力和时间,但发现实际效果不佳:1.有些学生在平时作业中做错了的英语题,考试时这类题还是答错,而这些错误又都是在平时作业中我用红笔一一给批改过的。显然,学生们对作业的批改没有引起足够的重视,即使看了老师的批改也只是浮光掠影,走马观花。2.还有一些学生手里有教学参考书,每次围的作业照教参书上的答案一抄了事。有的还不敢完全照抄,怕老师发现,就抄一点,自己再编一点,结果弄得很“夹生”。3.少数学生对作业采取无所谓的态度… 相似文献
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钱和生 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(12):42-43
目前,中等职业学校语文教师对学生作文苦苦批改、评讲,但学生往往只看分数,习作问题依旧再犯。结果是教师没少受罪,学生没多受益。叶圣陶老先生曾说过:作文“所谓批,无非是向学生说几句提示的话,引导他们自己去思考,该怎样想才对,该怎么写才好”!笔者经过多年的教学实践认为,眉批,是解决作文批改难题、提高作文批改效率的有效手段之一,也是引导学生“他们自己去思考”、开展探究学习的有效方法之一。眉批,又称旁批,是对作文进行字、词、句修改时所作的。通常通过简要说明、略加评论、启发提示、严词训诫等,或对作文中的修改作简要说明,指出… 相似文献
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九年制义务教育小学数学低年级新教材的练习编排特点之一是:①例题分析后留下空格让学生动手填写;②“做一做”及部分练习可在书上完成。小学低年级学生书写作业情况是:①书写工具一般都是铅笔,易于擦、改;②学生通常比较粗心,容易做错题。教师批改这些书写在课本上的作业时,按常规用“√”、“×”号判批。对于做错的题,学生为了省事常将错题擦干净,然后写上正确的算式、答案,但老师批改的“×”号却怎么也擦不掉。这样产生的不良后果是:(1)家长误认为老师批改错了。对老师造成不良的影响;(2)过一段时间后,对学生也造成一种难 相似文献