还给学生发现的眼睛

案例：每周一节“进入心灵港湾”课（即与班主任说心里话）又开始了。以前总是采取座谈式，我坐在中间，学生围着我，谈天说地，彼此倒也收获不少，但我总觉得真话不真，思维含量也不高。这次采取了“独立写”的形式，不仅提出了不允许交头接耳，最好用三言两语说一句真话来“帮助帮助我们的朋友”的要求，而且教室布置得也十分温馨（这样主要是为了减少学生的顾虑，让他们能畅所欲言）。结果，两位学生的真话给了我不少启迪。一个学生写道：“您平时待我们是朋友、是孩子，从不大声地斥责批评我们，但我实在有些怕您。”另一个学生写道：“…     

作文教学贵在文真语新

学生在作文中说空话、说假话，甚至胡编滥造的现象仍十分普遍，更谈不上语言表达的精练与含蓄。原因是多方面的，主要原因是“文不真”“语不新”。为此，我在作文教学作了些探索。     

一剂“醒药”

金秋之际，班中学生一直要求来次秋游爬山活动，我欣然同意。秋游时，平时调皮的学生对我多方照顾，我心中十分愉悦。傍晚将至，只好下山回去。“李老师，还记得我吗？我是在你手上毕业的程纯治呀！”路边一个２０岁模样的人叫住我。“程纯治，我太记得了，当时班中哪件坏事没有你！”我不悦道。“李老师，到今天还批评我呀！”程纯治见我不高兴的样子，低头小声道，“李老师，这草药是治腰病的，是我给师母的。”我余怒未消，见身边这么多学生，不好发作，很勉强地挤出几个字：“谢谢你！”程纯治扭头跑开了。“老师，他哭了！”一个学生说…     

感激学生

今天，轮到我讲公开课，我选了五年级综合复习材料中的《高原红柳》这篇课文。由于我把课设计得十分新颖，讲解也精炼得当，所以学生学习效果颇佳。下课时，博得了学校领导及听课教师的点头称赞，我心里也热乎乎的。 等听课教师走后，几位同学把我请到教室外边，悄悄地对我说：“李老师，您板书中写错了一个字。”我的心一阵紧缩，脸上不由得发起烧来，急忙扭头一看，原来我把“狂风肆虐”中“肆”字的第一笔短横写成了撇。我面带怨气地说，你们为什么不早些告诉我？学生们不敢看我，低着头小声说：“李老师，您不是经常教我们要给人留面子…     

变了的朋友

开心果姐姐： 您好! 我已是六年级毕业班的学生，每天繁重的学业压得我喘不过气。有时忙完了，却觉得自己十分孤独。每个人都有一个推心置腹的“闺中密友”，我也不例外，可她现在已经不是了。听我讲一个故事吧：     

邂逅的感悟

头两天，在闹市先后两次碰见了两个 30多年前的学生。 　　一次，我正从书店出来，迎面遇见了学生甲，我喜出望外地正要与他握手时，他竟脖子一扭……是他念书时我对不住他吗 ?不 !凭心而论，我对他还十分地偏爱呢 !那时，他爸爸是“走资派”，在班级他“抬不起头来”，有好几次要退学。可我见他聪明好学，就多次登门家访，让他继续上学。为激励他上进，我还冒着“风险”让他这个“可教育好的子女”当了小组长，并不时地表扬他。就这样，他读完了初中、高中，直至考上大学，参加了工作，戴了“乌纱帽”，成了声名显赫的局长…… 　　另一…     

努力打造学生喜欢的好课堂

我的一位同事,一位十分热爱学生、恨铁不成钢的中年教师.他十分敬业,甚至每节课都会提前很久到达教室,课堂教学也十分认真.可每年下来,学生却不太领情,成绩也不甚理想,他十分苦恼,却又找不到原因,于是向我大吐苦水.适逢学校“课堂教学把脉问诊人人行”活动开展,我便特意多听了他几节课.经过仔细观察后,我向他指出了三个问题:一是上课拼命“满堂灌”;二是上课喜欢批评、讽刺学生;三是特别爱拖堂.而之所以会有如此问题的根本原因就在于,他把课堂教学的首要目标定位于培养“解题机器”,要为学生、教师甚至是学校取得高分,从而过分关注知识传授,忽视了师生的感情交流,以致屡屡产生“费力不讨好”的后果.     

下课了没人出去玩

每当下课铃一响,我便不忍有丝毫拖延,总是立即向学生们宣布“自由令”。因为我猜想,没有哪一个学生不喜欢、不期盼“课间十分钟”,他们一定等急了,甚至早已计划好了在那十分钟里该玩的花样。记得儿时的我,一听到下课铃声,就再也按捺不住好玩之心,那时老师就算多说一个字,在我看     

英语作业评定的“四个优化”

在我国现行的教育体制下，学生的课业负担十分沉重，每天课内课外要做大量作业，部分学生厌学情绪严重，导致学习成绩不理想。如何在作业批改上设法缓解学生的学习压力，调动学生的学习积极性，增强他们的自信心，把自主权还给他们，是一个值得探索的问题。为配合学校“AllEnglish”课题研究，寻找与其相吻合的新思路，我在自己的英语教学实践中，试行了“四个优化”的做法，收到一定的效果。具体做法是：一、优化批改方法１．错题不打叉学生做错作业，打个“X”，历来如此。但我觉得在平时的作业批改中，是否可以不打那个人人讨厌的“X”…     

小班化教学促我成长

光阴荏苒，岁月如梭，一转眼六年的时光已悄然逝去。回想六年前，我还是个刚参加工作的“新兵”，我的学生们像破土而出的“新芽”。教学是怎么回事，或应该是怎么回事我懵懵懂懂的。但我有一个信念，那就是一定要精心呵护这些小苗，让他们在阳光雨露中健康、快乐的茁壮成长。一开始我十分关注如何把书本上的知识传授给学生，满脑子里想的就是如何让学生记住解题的方法，讲一遍学生不明白我就讲两遍，两遍不明白就重复第三遍、第四遍……，直到讲明白为止。就这样我也把学生学习数学的兴趣讲跑了。     

对语文阅读教学的几点思考

经常有学生问：“我十分喜欢阅读课外书,为什么考试中的阅读老考不好？”也有学生问：“我每篇课文都很认真地读了,为什么阅读成绩上不去呢？”是的,为什么认真读了,学生成绩还是上不去呢？     

如何理解《祝福》中的“我”

笔者在讲授全国职业高级中学八五规划教材《语文》第二册中的《祝福》的时，组织学生分析讨论课文中的“我”是一个怎样的形象。有学生问：“我”是不是鲁迅？教材参考答案中只有一句话：“我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象。学生对此难以理解。笔者试对这一形象分析如下。小说中的“我”是贯穿故事始终的叙述者，是经过作者典型化的艺术形象，不能看做是作者自己，但是“我”在许多方面表现了五四时期鲁迅的思想。鲁迅正是通过“我”是当时的新派人物，与讲理学的鲁四老爷话不投机，对这古老、停滞的鲁镇环境十分厌恶，表…     

蹲下来看学生

最近，听到这样一句话：“老师要蹲下来看学生。”我十分佩服说这句话的人，佩服他对教育、教学感悟得竟如此之深。是的，在老师眼里，学生之所以“小”，是因为老师站着看他们。老师是大人，个子高，站起来看，学生当然就显得渺小，看他们做什么事都幼稚可笑，甚至于看不顺眼。我们常说，老师要走近学生。什么叫“走近”？走近学生，即了解学生和他们打成一片，成为他们中的一员。蹲下来，见了学生流鼻涕，便不会斥之为“不讲卫生”；见了学生只穿了一天就脏了的衣服，便不会斥之为“邋遢”；见了男孩子把毛毛虫放在女孩子的衣领里，就不会…     

他能成功吗

小李本是热情开朗、爱笑的男孩，学习十分努力，但每次考试成绩总是不尽如人意。慢慢地，小李发生了变化，上课经常说话，不按时完成作业，出现“破罐子破摔”倾向，多次找他交流谈话效果也不明显。用什么方法才能让他明白“努力的学生就是好学生”“没到最后一刻就不能放弃自己”的道理呢？我很是头疼。一天整理书柜时，我发现了不少自己高中时的书籍和资料，当翻到高三数次考试的试卷和成绩单时，一个念头突然闪现出来：何不用它来给小李上一课？     

文明的冲突——《锄禾》主题班会有感

一天．后勤主任找到我，“吃午饭时毒你们班的几个学生浪费十分严重，我指着墙上‘粒粒皆辛苦’的条幅，让他们注意节约，反被他们抢白了一顿。”俗话说，“儿大不由娘”，随着学生年龄的增长，我也明显感受到了做学生思想工作的压力，是该好好整顿一下了。     

花开的声音——感动我的教育故事

小丽的确是个相貌平平、不引人注意的小姑娘。与四年级学生相比，她身材瘦弱，寡言少语，至少在英语课上总是如此。尽管刚接手这个班不久，可是我发现，在课堂活动时，只要与我的目光相遇，她总是蓦地低下头，仿佛在说：“老师别叫我。”在学生的眼中，我是一个极有学生缘、没有“架子”的老师，无论在课堂还是课下，学生们与我相处得十分融洽，像小丽这样，还真未曾有过呢。这究竟是怎么回事？经过一番调查，我终于找到了答案。原来，小丽上学期才转学过来，她以前就读的学校根本就没有开过英语课，她也没有学过英语，甚至连ABC都不认识…     

当学生“我不回答你”的时候

在学校组织的一次观摩教学课上,我请学生刘ｘ回答一个问题时,她十分勉强地站起来说：“我不回答你。”我原以为是自己的耳朵听错了,忙问：“什么？请你再说一遍。”那学生轻轻地、又十分认真地说了一遍：“我不回答你。”　这时,我才相信自己的耳朵。她的回答虽然平静,但却像热油锅里撒下一把盐,使本来问答和谐、严肃有序的课堂顿时“开了锅”。有的学生在交头接耳,甚至嗤嗤讪笑;也有的怒目而视着刘ｘ。前来观摩的领导和同事,也被这突如其来的“我不回答你”弄得瞠目结舌,有的摇头,有的惋惜,有人低眉蹙额,当然也有少数窃喜者。…     

小活动 大德育——体验式活动的设计与实施

我们通常有这样一种感觉：我们想告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，知行脱节的情况十分严重。为什么我们讲的道理他们不接受？长期的思考让我意识到：“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”，学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。     

台阶

初任班主任时，处理问题，心情急切，缺乏经验。一次，我走进教室，正准备讲课。学生曾祥友突然站起来说：“老师，我的钢笔被人偷了。”“什么时候？”“课间休息时。”“岂有此理。”我板着脸孔，目光扫视全班同学，严肃地说：“立即交出来，否则，查到了不客气。”我的口气近乎命令。教室里鸦雀无声，没有人承认错误，也没有人揭发别人。五分钟过去了，毫无效果；十分钟过去了，依旧如此……转眼，半节课过去了，我站在讲台前，气得手脚发抖。问题没有得到解决，反而耽误了教学时间。课后，我把这事告诉了一位经验丰富的老教师，他对我说…     

“老师，你人好”

下午放学时候，我在楼梯口遇到了我的学生玲雅和小燕。“薛老师，下个星期我要送你一张贺卡。”玲雅说。“老师，你人好。我也要送。乔老师太凶，就不送了。”小燕说。“人好？是吗？我怎么不觉得？”背后还会“议论”老师，这群小家伙。“不算好，马马虎虎吧。对你们好，可是咱们班的成绩上不去呀。”我受到了学生的“表扬”，心里有些洋洋得意。被学生“表扬”一句“你人好”，酸楚中有一丝甜蜜的感觉。我这个语文老师“好”在哪里？想了想，大约有这样几点。